浅析思品课中教师的作用

摘要：现代学校教师和学生应当是学习的共同体,教师与学生应该是平等的。教师应当成为学生学习的引导者,引导学生学会提问、学会质疑,让学生在教师的引导下,自觉、主动地获取知识。教学活动中，教师导什么，如何导呢？本文就此作一论述。

关键词：思想品德课；兴趣；作用

中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-0-01

现代学校教师和学生应当是学习的共同体，教师与学生应该是平等的。教师应当成为学生学习的引导者，引导学生学会提问、学会质疑，让学生在教师的引导下，自觉、主动地获取知识。教学活动中，教师导什么，如何导呢？

一、引导学生对“思想品德”课感兴趣

兴趣也是学习的内动力。培养兴趣是一个长期的过程，关键是教师要有这种自觉的意识，时时处处给予足够的关注。提高学生兴趣的具体方法千千万万，但综合起来主要是要在两个方面下功夫:一是要增强思想品德课的趣味性，二是要让学生在学习过程中获得成功的体验。

二、引导学生学会质疑、提问

在教学中，教师应处处给学生留有思考的余地。构建民主、平等、合作的课堂教学“文化生态”，创设融洽、和谐的学习氛围。这样，学生的自由表达和自主探究学习才有可能。注重创设学习情境，要通过创设各种真实的、基于学习任务的情境，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而未能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们充分地进行思考、讨论、质疑、交流，充分地表达自己的思想，让学生放开说。引导学生学会提问，鼓励学生敢于标新立异，异想天开，多思好问。

三、引导学生进行正确合理的思维

思想品德学科能力要求有许多方面，但核心是思维能力问题。思想品德学科的解题思维模型主要有逻辑思维方法、矛盾思维方法、发散思维方法、因果思维方法等。其中，逻辑思维方法在解答思想品德学科主观题中的运用最为普遍。逻辑思维方法主要包括归纳法、演绎法。

注意培养对问题的分析能力。正确的分析是把意识的对象分解为它们的要素，并把握要素之间的联系。这是认识事物的科学思维方法，是学好思想品德课所必须具有的能力。

注意培养对问题的概括综合能力。人正是借助于概括，认识事物的本质和规律，形成各种概念和原理，形成对知识的理解。思想品德教材中的概念、原理的本质，一般是不能通过直观演示、实验观察等手段来揭示的，必须以经验和社会现象为材料，经过抽象与概括来揭示。因此，概括能力对思想品德课学习具有特殊的意义。

四、引导学生发表自己的见解

教师要给学生多一些参与机会，多一点探究的空间，多一次实现需要的满足，多一些个性的张扬和创造激情的宣泄。而学生要把自己正确的思维过程、结果条理清晰地表达出来，也离不开教师的精心诱导。通过教师的组织，让学生都积极主动地去发表自己的观点和意见，便于教师及时了解学生掌握知识的情况，发现问题当堂解决，从而提高课堂的教学效果。

五、引导学生养成良好学习习惯和学习方法

培养学生学习思想品德课的内动力，在于培养学生的学习兴趣，更在于使学生明确学习的目的和意义。

做专门的充分准备，联系大量的事实和切身体会，情深意切地讲清学习思想品德课对人生、对国家的重要意义；联系学生实际，使学生真正体验到学习思想品德课的重要意义；有意识地以自己的学科知识、能力及人格魅力感染学生，以便收到“亲其师而信其道”的效果。

培养学生良好的学习习惯。学习的习惯不同于具体的学习方法，它具有主导性和长效性。培养良好的学习习惯是学法指导的基础性工作。

养成良好的学习方式。课堂教学中的合作学习是培养学生合作意识和交往技能的重要手段，通过合作学习可以让学生学会倾听，学会交流，学会协作，学会分享。让学生在实质性的讨论中真正地交流想法，丰富理解。自主学习是合作学习和探究学习的前提和基础，在小组合作学习活动中，探究或者讨论的问题，一般要经过学生的思考才能进行，而不是肤浅的表面上的合作。

六、以情明理，以情激趣，以情启思，从而达到教育学生的目的

教师在教学中运用情感的过程其实也是培养情感的过程，在教学中重视情感因素的运用，可以推动和促进学生自由地、主动地进行创造性地学习。同时培养学生热爱学习、热爱知识、热爱科学的情感。

教师要有高度的事业心和责任感，真正地关心学生，爱护学生，关心学生的思想，关注学生内心的价值冲突，让学生真正地感受到教师的良苦用心，感受到教师对学生的喜爱和尊重。教师的语言要美，教师运用富有感染力的语言来导入新课、渲染环境、烘托气氛、描述过程，通过语言的音量大小变化、语速缓急、声调顿挫、节奏快慢等，感染学生，启迪学生的心智，唤起学生的注意力，形成浓厚的学习氛围，使学生不再是知识的被动接受者，而是积极的参与者。投入情感，有如身临其境，享受体验的快乐，在感情的自然流露过程中受到生动的知识、情感、价值观教育与美的享受。通过创设教学情境或通过生活实践让学生去体验"思想品德"，去感受思想品德课的美。多媒体通过声、像结合，使教学情境更真实、更生动、更形象，使思维过程及思想动态形象地表现出来，再通过教师充满感情的表达来感染学生，打动学生，以情明理，以情激趣，以情启思，从而达到教育学生的目的。

七、引导学生学以致用

学习的目的在于运用。教师应根据教学目标，要求学生运用所学知识解决生产、生活中的实际问题。在课堂上，教师应留有一定的时间让学生练习，对练习的内容、形式事先应精心设计。设计练习题要遵循以下原则:

1.具有针对性，形式灵活多样(选择、简答、辨析、论述、综合探究等)；2.面向全体学生，具有层次性；3.紧扣重点难点，有利于理解、消化重难点知识；4.要围绕学生关注的社会生活问题组编习题，习题内容要有启发性和思考性，应以培养学生的思维能力和应用能力为主要目的。