浅谈人本管理在学校管理中的运用

我国著名教育家陶行知说过：“一个好校长，就是一所好学校。”可见校长在学校工作中有着举足轻重的作用。那么，校长(学校管理者)应用什么样的理念来管理学校呢?

(1)人本管理与法治管理、科学管理的比较。“法治管理”重视的是“法”，成功的“法治管理”得益于运用法律手段，有效地管理人。韩非是我国先秦法家集在成者，他说：“法治天下，必因人情。人情者有好恶，故赏罚可用。赏罚可用，则禁令可立，而治道具矣。”常情、善用赏罚的法治管理，也可视为顺手人情的有效方法，法治之中只要能以“人情”为依据，就可成功。但到秦国立国之后，继续推行严刑峻法，激化了社会矛盾造成二世灭亡。这从正反两方面证明法治管理本立于人，它是与“以人为本”相通的，只有符合人类整体利益，才能促进人与人、人与社会的和谐，“以人为本”也成为现代法治管理学的指导思想。

学校管理曾流行科学管理，其管理的着力点在于管事。许多学校以此为指导思想，通过建章立制强化了领导管理职能，通过竞争上岗、绩效评估、经结构工资等强化了领导功能，通过量化评价标准强化了对教职工的监控，等等。这些措施促进了学校管理的规范，提高了工作效率。但是却忽视管理的人文因素，导致关系紧张，同时违背了教育工作的复杂性、整体性和长效性特点。简单的、教条的评价造成了繁琐无用的形式主义泛滥。究其原因是在于科学管理“重物轻人”，将人看作一部机器，忽视了人的精神需求。所以，要根据教育管理强烈的人文性、创造性的特点，结合学校的实际情况，在教师评价上采取“宏观、综合、模糊”的方法，应强化管理的人文因素，促进教师、学生和学校的整体发展。如今社会已从工业化进入了知识经济时代。因此，“以人为本”管理的思维方式正在受到管理者的青睐。

(2)学校应怎样才能做到“人才管理”。首先，学校校长要把自己当成“普通人”，不能高高在上，居高临下。抛弃官本位，树立服务意识，强化服务意识。“己所不欲，勿施于人”，要追求道德上的自我完善，严于律己，宽以待人。不以暴力抗恶；要学会事必躬亲、兢兢业业，要做到团结他人、亲情友善；要和颜悦色、诚恳待人。

同时，努力提高知识素养，通过自学、考察学习和交流学习丰富自己的专业知识。锻造自己完善的、和善的人格魅力。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从。”这就要求管理者做事公平公正，营造公平竞争的环境，做到考核评价公平、物质分配公平、奖励惩罚公平、发展机会公平，以满足教师的公平需要。这样才能展示应有的号召力、凝聚力、战斗力，引领学校健康发展。

学校校长要尊重科学的管理意识以及要不断地总结自己或别人成功的经验，充分理解教师、关心他们、重视他们；关心他们学习上进步提高，为他们提供好的条件和优美的环境，关心他们生活上的喜怒哀乐，想老师之所想，急老师之所急，权为师所用，教为师所谋，情为师所系，他们才会我忘的工作。同时，在学校用人上坚持“任人唯贤”，彻底抛弃“重亲”的思想，将有能力、有威信的人选担当重担。古人云：“见乎其长，天下无不可用之人；见乎其短，天下无可用之人。”用人贵在扬长避短，为学校今后发展储备能人。并要建立和完善保证教师充分参与管理的平台，保证教师对学校管理事务的知情权，参与决策权：让他们感觉自己是学校的主人，增强责任带动学校发展。

(3)学校实施人本管理的有效途径。学校管理主要是“人对人”的管理模式，因此在学校实践中有许多非逻辑、非理性的因素，许多因素难以作精确定量分析。因此科学的管理在具备完善的规章制度的同时，更应体现在对成员个性的理解和尊重，为教职工提供实现自我价值的机会，满足其成就感。只有充分信任和尊重他们，树立从“控制人”转向“着眼于人”的管理工作理念，凝聚人的合力，这是实施人本管理的意义所在。

(4)学校“人本管理”应注意的事项。以人为本管理建立的一种宽松式的、包容式的、理解式的组织文化，是为了实现学校与教师双方共同发展，以其构建的理念是基于教师劳动的特点和特殊性。人本管理实质上是科学的管理理念。在学校管理中应得到充分、具体的运用。

综上所述，在学校的管理中以教师为中心的人本管理是学校管理的核心和发展方向，是塑造创新型教师的成功妙法，是提高教师的生命价值的科学管理方法。校长在学校管理中只有实现以人为本，满足主体发展的需求，走内涵发展之路，才能适应时展的要求。在师生群体发展的同时，学校必将获得最大的管理效益，并由此获得最强大的生命力。