中学物理的课堂教学艺术

摘 要：教学是一门艺术，艺术是无止境的。让生活走进物理，让物理走进社会。运用多种实验手段激发学生兴趣，运用教师自身的魅力和情感充分感染学生，教师通过安排丰富多彩的课堂活动，营造～个欢乐、活跃的学习氛围，就会演奏出灵动的物理课堂，彰显自主学习的魅力。

关键词：物理课堂；教学艺术；

中图分类号：G123 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-145-01

教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。在中学课程中，物理课程对于大多数学生来说是抽象枯燥无味的，学生刚开始接触时由于好奇心对于物理有些兴趣，可久了以后好奇心慢慢没有了，就觉得上物理课是一种折磨。为了能让学生喜欢上物理课教师就应该让课堂变得十分的有趣，使学生在轻松愉快的环境中学到知识。这就看教师在物理课堂上的教学艺术了，下面仅就课堂教学谈物理教学艺术的表现。

一、设计物理情景，课前导入，激发学生自主学习兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师精心安排的导入可以使学生迅速进入角色，激发学生的学习兴趣。教师的导语能够激发学生的探索欲望，形成良好的心理动态。如：教学“闭合电路的欧姆定律”时，教师先出示一块示教板，上面有两面个电动势分别为3V、9V的电源，先将电动势为3V的电源和灯珠相连，灯很亮，然后问学生：“如果把电动势为9V的电源和此灯相接通，会出现什么情况。”学生出现的回答可能是灯更亮，灯烧掉等。接着教师将电路接通时灯更暗，与大多数学生的回答不相同，进而提出要解释这一现象，就要学习闭合电路的欧姆定律。让学生充分猜测可能出现的结果，与现象相对照，激发疑问，使其产生急于要寻求答案的欲望，为上好新课奠定基础。这样导入新课，会激起学生强烈的好奇心，使教学起到事半功倍的效果。

如在教“光的折射”现象时，将光学原理融入日常生活中来，创设一个简易的实验把学生带入生活的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果。

二、指导学生“实验探索”，体会学习的乐趣

物理演示实验是中学物理教学过程中不可或缺的重要环节和重要手段，具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。教科书中呈现的知识，通常是科学家们早已发现，已形成定论的知识，固然学生在学习时并不是去寻求人类尚未知晓的事物或联系，但它不会消极被动地接受教育者所灌输的一切，把自己充当接受知识的容器，而会以自己的认识基础、心理状态为依据，有选择地吸收外部输入的各种信息，教学艺术的“基调”就在于找准学生心理状态的“固有频率”，使教学信息收发达到同步，激起学生情感的“共鸣”。

同时，物理知识的传授，它应是一个学生自己思考，亲自获得知识的探索过程，从这一意义上看，学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程，也是一个知识“再发现”或“重新发现”的过程。“实验探索”可以深化学习兴趣，这一过程，教师应处于主导地位，精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生去探索知识，学生应处在探索知识的主体地位上，教师应让学生动眼、动手、动脑、动口积极主动、生动活泼地学习。要克服传统教学中教师讲的过多，统的过死的弊端，使学生完全置身于物理的环境中学习物理。创设情景置疑，让学生大胆猜想，并设计实验验证猜想，教师善于启发诱导，丝丝人扣，让学生动手实验主动探究，发现物理规律，当实验探索发现伴随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣，将会产生强大的学习动力。

三、实施生活化课堂教学，彰显自主学习魅力

物理是一门自然科学，它源于生活，又服务于社会。中学物理教师在引导学生创造性地“学”的同时，要克服平常定式思维的局限，妙用新的规律及方法，激励学生探讨问题，使学生成为教学的主人，教是为学生的学服务的。要实现教学的生活化，首先就应该发挥学生的积极性和主动性，让学生成为教学的主体。

四、加强学生的审美能力培养

在教学艺术活动中，教师的教学能否产生艺术效果，有赖于教材、教师的精心备课和表演水平，还要看学生是否具有一定的艺术情趣，而影响学生艺术情趣其中一条因素就是审美能力，所以教师在展示科学美的同时，要着重培养学生对科学美的审美能力。物理科学美的体验不关是视觉或听觉的，更多的是靠学生的心智去体验，由学生的体验产生的美的感受而产生的愉悦程度与学生的审美能力有关。所以，教师平常教学中，要引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的本质与联系，感受到知难而进解疑释惑，获得新知识的愉快，从而培养学生的审美能力。

总之，教学是一门艺术，艺术是无止境的。让生活走进物理，让物理走进社会。运用多种实验手段激发学生兴趣，运用教师自身的魅力和情感充分感染学生，教师通过安排丰富多彩的课堂活动，营造～个欢乐、活跃的学习氛围，就会演奏出灵动的物理课堂，彰显自主学习的魅力。