谈课堂教学反思

【摘要】本文结合笔者多年从事英语教育教学实际，从五个方面就英语教学反思的内涵、反思的特征、反思的内容、反思的实践形式、教学反思应注意的几个问题等方面进行了大胆探索和实践，以期辛勤耕耘、拼搏在教育教学一线的广大英语教师反思自己的课堂教学行为，做合格的英语教师。

【关键词】英语教学；反思内涵；反思特征；反思内容；反思注意

国家新课程标准的颁布、新一轮课程改革的实施，标志着我国英语教学改革进入了一个全新发展的阶段。这一具有里程碑意义的改革为广大教师提供了以与时俱进的先进教育思想理念展示教育教学的广阔空间，为他们搭建了大展教育教学宏图的多姿多彩的舞台。本文结合笔者多年从事英语教育教学实际，从五个方面就英语教学反思的内涵、反思的特征、反思的内容、反思的实践形式、教学反思应注意的几个问题等方面进行了大胆探索和实践，在此予以论证，以期辛勤耕耘、拼搏在教育教学一线的广大英语教师反思自己的课堂教学行为，做合格的英语教师。

一、 教学反思的内涵

教学反思是指执教者在实施教育教学活动过程中，对教育教学准备活动、行为实施过程基于实施活动行为、调查研究、信息反馈、结果数据统计分析等在相关行为构建理论指导下，以客观事实为基础的、以执教者的可持续发展与进步为目标的、对教育教学效绩评估所进行的一系列否定纠正反思肯定吸纳认同等辩证思维与行为活动有机结合的、以人的发展理念为本的有效劳动。其目的是在此基础上，使执教者教育思想、教育理念更成熟，使执教者教育教学方法、教学行为更完美，在反思与感悟教学缺陷、失败的教训和成功经验中，引领执教者成长、进步，从而到达教学的更高境界。

二、教学反思的主要特征

1.教学反思以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心。教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。

2.教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中前进。存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。

3.教学反思贯穿于整个教学活动。教学内容的反思令课堂再现出生机，以人为本的理念得到了很好的体现。再如对教学方法的反思：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用？多媒体教学如何为课堂教学服务？既要有常规课的反思，也要有专题活动课的反思。

三、教学反思的一般内容

笔者综合多年课堂教学实践反思的经验，将教学反思的内容界定为两种：反思教学理念与反思教学方法。

1.反思教学理念。如果我们的教学理念落后了，那么必将使得我们教学方法和教学手段落后。所以，在新课程改革背景下英语教师首先要对自己的教学理念进行反思，找出差距和不足，时时更新自己的教学理念。

2.反思教学方法。教师在一定的教学理论和学科专业知识基础上，还要对相应的课堂教学方法来进行反思。如选择了哪些教学方法进行教学？教学过程是否合理？是否达到预期的目标？如何营造宽松、民主、平等和谐的课堂氛围？何时做到"治而不乱，秩序井然"？这就成为我们教师值得反思的一系列问题。

四、教学反思的实践

1.教学反思应与教育科研相结合。教学实践是教学案例、教学理论取之不竭的源泉。教学反思来自于教学实践，又服务于课堂教学，是教育科研的重要基础。教师要把教学反思和教学案例、课题研究结合起来，这样才能使课堂教育教学更具有科学性和艺术性，更好地构建符合时代要求的课堂教学新模式。

2.做好教学后记与反思随笔。教师除了完成教学任务外，还应及时回顾和总结每一节课的心得体会，写好教学后记，以便重新审视自己的教学行为。

教学后记包括：

（1）.记录学生困惑，建立教学备忘录。教师对存在的问题应仔细分析其原因，究竟是教师启发不当，还是教师未讲清楚？是超出学生的理解能力范围，还是学生非智力因素所致？教学反思最重要的是寻找问题的症结，然后采取措施，调整教学行为方式。教师的教学能力通过在一次次的反思中不断总结，教育教学艺术和境界将不断得以提高。

（2）.记录课堂教学动态，撰写反思小结。反思随笔可以撰写执教者自己教学方面的不足，记录教师对教学灵感的思考，还可以写出自己课堂上遇到的棘手问题的处理办法。写反思随笔有助于培养教师的问题意识，提高教学科研的主动性和积极性。在课堂教学活动过程中，如何使课堂教学更富有实效性，也是经常困扰我们的一大问题。

五、教学反思应注意的几个"是否"

1.是否真正"沟通"和"合作"。教师不再是所谓"特权式"人物，而是在教育教学客观环境下具有与学生平等属性的一个开放元素；教学是教师与学生彼此敞开心扉、相互接纳的双边互动、对话过程。在成功的教学过程中，师生间应形成一个具有良好氛围的"学习共同体"。

2.是否创造性地使用了教材。在新的课程理念下，教材的首要功能仅仅只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的"权威"文本，而是以一种参考提示的特点出现而存在。同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。因为此次课程改革中的一些理念仍具有实验性质，或模糊或尚不成熟。因此，有待于教师在实践中进一步探索、检验、发展和完善。

结束语

教学反思可以进一步激发教师终身学习的自觉意识，不断地反思会不断地发现新问题从而解决困惑之所在。"教然后而知困"，从而促使自己拜师求教，书海寻宝，教海寻舟。教育教学反思是每一个执教者每天从事教育教学工作的不可或缺的内容，这一日常工作将促使我们每一个教育工作者不断反思自己的教学思想、教学行为，从扬弃、集优、储存开始，最终不断走向创新、辉煌和成功。反思自己的课堂教学行为吧，做合格的英语教师。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准解读[S].北京：人民教育出版 社

[2]刘岸英.反思型教师与教师专业发展[J].教育科学