浅谈信息技术与其他学科整合

摘 要：本文着重论述了信息技术与其他学科整合的概念及其意义、具体的实施过程和方法以及目前信息技术与其他学科整合中存在的一些问题及改进方法。

关键词：信息技术；学科整合；具体实施

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）22-096-1

一、信息技术与学科整合的含义

那么什么是学科的整合呢？指的是整合学科分割所造成的知识支离破碎的状态，把不同学科的内容通过信息技术进行有机的组合，把知识与思维、理论与实践、感性与理性辩证统一起来。学科整合既有教育技术的整合，又有学科知识的整合。

信息技术与学科课程的整合要发挥“不可替代”功能，就不要摆花架子，要从实效出发，实事求是地解决问题。多发挥信息的独特、不可替代的功能，如果有些教学内容用别的方法，甚至是比较原始的方法上效果更好，那就没有用信息技术的必要了。教学内容、学校条件千差万别，在信息技术的使用上也会各有不同。用不用，用什么样的教育技术，取决于是否有利于学生学习和教学质量的提高。

我们不要把信息技术与日常课程分开，这有助于信息技术了无痕迹地融合在课程之中。这就要求我们不要特别去在意信息技术的存在，我们关心的不是信息技术本身，而是学科课程。信息技术与学科课程整合最终追求的不是原来的各门学科自身的完善，经过“整合”，原来的学科课程将会出现崭新的面貌。

二、信息技术与其他学科整合的实施过程和方法

在中学阶段要做好信息技术与其它学科有效的整合，本文主要从以下两个方面来谈谈如何具体地实施。

1.转变思想观念：作为新世纪的教师应该以先进的教育理念武装自己的头脑，在平时的教学过程中，不能一味地再以传统的教学模式进行教育，教师一定要明白将信息技术与各学科课程相整合，是为了实现彻底改革传统教学结构与教育本质，促进大批创新人才成长的目标。教师有了这种观念后，应扎实地掌握基本的信息处理能力，如信息的搜索、课件的制作等等。作为学生也要转变观念，从以前的一味接受知识转变为主动地、创新地去学习，真正成为学习的主人。要利用信息技术激发自己的学习兴趣来获取课堂中难以获取的知识，培养自己的合作意识，并尝试发展协作式学习。

2.在转变观念的基础上，行政与教师在出台一系列政策与教学中要真正做到有效的整合，还要重点注意整合过程中的学科特点。整合不是把其它学科整合信息技术，而是将信息技术有机融合到其它学科中，学科不同，信息技术的要求也不同。这样才能达到信息技术支持学科，达到更好的教学效果。学校行政在评课中就多加考虑一堂课中信息技术要用在那些没有了它就难以进行的教与学的活动中。总之，教师在教学设计中，教师应结合具体的教学内容，适时、适量地选择信息技术，创设教师、学生以及信息技术相互促进的教学环境。

针对学生利用信息技术更好地学习自己所学的科目，一方面学校可以充分利用网络课堂，在校园网上建设丰富的教学资源，如将骨干教师与学科带头人所上的优质课按学科，使学生能利用阅读课去电子阅览室自主选择学习。作为学校应充分利用远程教育资源，学校可以投入一定的财力，申请一些名校的远程教育资源，如北大附中远程教育学习。

三、目前信息技术与其他学科整合存在的一些问题及改进方法

1.信息技术与学科整合存在的问题

（1）缺乏合适的软件。

目前，很多教学一线的学科教师由于自己不会或不能熟练地制作软件，所以，不能将教学内容和教学艺术通过 MCAI（多媒体辅助教学） 充分地表现出来。

（2）对素质教育体现得还不够。

从素质教育的角度来讲，一个良好的教学软件应具有以下五项功能：一是分层教学。即每个学生都能根据自己的实际情况选择不同的学习内容。二是实时判断。即教学软件应能根据学生的学习情况给出必要的判断和提示。三是寓教于乐。教学软件的设计应能创设一种带有竞争意识的学习环境，即教学游戏。四是可编辑。如学习者喜欢软件中的某个片断，则软件应能提供裁剪的能力。

（3）教师的信息技术应用水平还不够。

各学科老师信息技术应用水平参差不齐，因而很难将信息技术与自己所教的学科进行整合。很多教师一味地追求先进的网络技术和花哨的图文动画内容，为了整合而整合，出现本末倒置的现象。一节课下来，学生是雾里看花，根本不知道应该掌握、学习哪些知识。

（4）网络自身的不足和弊端。

由于网络的开放性和信息的海量化，学生容易受到一些负面信息的干扰，出现“迷航”的可能，网络教学对学生的约束力不足，这就要求学生要有较高的自制力。

2.解决的办法

（1）加强师资培训。

对教师进行现代教育技术的培训，解决如何使用信息技术手段更好地达到教学目的的理论问题。

（2）建立积件库，实现信息共享。

积件指的是师生根据自己的教学需要，自己综合运用教学信息和教学处理策略库及工作平台。它从根本上解决了传统软件开发难、开发周期长、重复开发、不可重新编辑等问题。

（3）加强学生的信息技术的素质培养。

这主要是要让学生学会如何在网络上筛选健康有用的信息，让学生知道什么事该做，什么事不应该做，使学生真正地利用网络，而不是被网络利用。

总之，随着信息技术课程从单一学科知识的学习向学生信息素养和综合能力培养的转变，我们要改变原先那种过分强调学科体系的组织形式，探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具，以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式。这对于深化学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都有非常重要的意义。加快信息技术在各学科教学中的应用，探讨新型教学模式将是信息技术课程发展的必然趋势。