在英语教学中设计有悬念的课堂展示活动

摘 要：在英语教学中，重视教案、学案的导向作用，设计有悬念的课堂展示活动和有效的操练活动，可以激发学生的学习兴趣，让学生动起来，让学生成为课堂的主角，并延伸到课外，让英语点缀学生的生活。

关键词：英语教学；悬念；课堂活动

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）24-0041-03

义务教育《英语课程标准》（2011年版）强调“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自力学习的能力和合作精神”。英语教师要不断创新教学方法，优化课堂策略，培养学生学习英语的兴趣，帮助他们增强自信心。

一、重视教案、学案的导向作用，赢在预习上

“学案”是在深入研究教材的基础上，针对每课学习内容编制的，利用学案作为导航，使学生在课前对新课进行自主学习，然后带着未解决的问题进入新课堂，从而提高课堂学习效率。它不仅体现了教师的组织、诱导、点拨、示范作用，也注重学生主动学习、能力迁移、合作探究的学习过程，它充分体现以“学生发展为本”的教学理念。下面以预习课为例，谈谈如何编出适合学生学习发展的学案，以及预习学案所包括的几点内容。

（一）认定预习目标、方法、内容

学习单词与句型的目的是为了运用，并能正确运用到口语表达之中。如七年级上册Unit5的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人。这样既增强了学生的亲情感，又让学生在运用中掌握单词与句型的用法。

（二）预习步骤

首先以小组为单位练习读单词或课代表领读单词等形式熟读单词；再以小组讨论的形式阅读课文并在课文中划出学案中所列词组及语言点，然后强化词组和语言点的使用环境，并加以练习。在此过程中，教师应是组织者、指导者和答疑者，而学生应成为课堂学习的主人。

（三）预习效果检测

单选串串烧，你能选出最佳答案吗？

（ ）1.―Happy New Year！

―

A.Thank you B.The same to you

C.You are welcome

（ ）2.―Miss Liu ，Your new skirt looks very .

―Thank you.

A.nice B.bad C.well

…

（四）疑难问题记录

按要求进行句型转换：

1. His English teacher has long hair.（变为一般问句）：

his English teacher long hair？

2.Danny does his homework school.（变为否句）

Danny his homework at school.

（五）重点突破

找出语言点，并做练习。

1. I want to buy gifts for my family.

Language points：

Lucy （buy）some flowers her mother.

2. I can walk with you.

Language points：

The children are walking happily their teachers to their school.

总之，学生依照学案进行自主学习或小组合作学习，将预习成果进行展示，通过达标测试、反馈矫正落实目标，即使那些对英语不感兴趣的同学，也会参与到活动中。

“良好的开端，是成功的一半。”（A good beginning is half done）。在充分预习的基础上，新授内容就不会让学生望而生畏了。

二、设计有悬念的课堂展示活动，让学生动起来

语言最重要的功能就是交流。那么，英语课堂最重要任务就是让学生学会用英语交流。为使学生在英语课堂上动脑、动口、动耳、动眼、动手用英语交流，设计有悬念的课堂展示活动是非常有效的。例如，对新知识的展示与传授，应铭记这样一句话“永远不要直接告诉学生你所要传授的知识，而是要让学生始终想知道你所要传授的知识”。这样才能调动学生的学习欲望，让他们不停地动脑想，不停地动嘴说，不停地侧耳听。在活动中，学生们时而目不转睛，时而目不暇接，有时甚至手舞足蹈，始终集中注意力。比如，上阅读课，不是一开始就让学生接触新学习材料，而是先从学生比较熟悉的话题或事物入手，让学生猜想新材料的内容，充分发挥他们的想象力，然后再来呈现新材料。即：预学、预教新单词，通过Brainstorming，把学生所知道的知识复习一遍，把新单词放在熟知的语境中去教，学生易学易记，同时为下一步学习做准备。设置与材料相关的主要问题让学生预测其内容，发挥学生的思维，使阅读进展顺利。呈现新材料，提出更细节的问题，加深学生对文章的理解。这有点像魔术师进行魔术表演，一定要讲究技巧。其关键在于如何设置情景，如何渲染气氛，让观众（学生）始终怀着好奇心，始终饶有兴趣地在上课。当然，我们还要用其他教学技巧来驱动学生“动”起来的能力。例如，怎样通过线索引证新知识，怎样检测学生是否了解新知识，怎样给予提示帮助学生学习新知识，怎样制作时间线轴使学生更明白新时态所表达的意义等等。这些教学技巧使课堂更有趣、更有效，更能调动学生自主学习的积极性。

三、设计有效的课堂操练活动，让学生成为课堂的主角

教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算教学了。要善于用教室的人和物、直观教具，如图片、挂图、简笔画等设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有情景的语言是单调无味的，有了情景才能让学生印象深刻，声、形、意有机结合，学得才有趣、有情。教师讲解忌冗长，要精讲，长则生厌。要在实践中满足学生的“成功欲”，不同层次的学生都能动口有体验，这样每个学生都可品尝成功的喜悦。

设计有效的课堂操练活动加上教师的及时评价，会使学生自信心倍增。因为只有这样做，才能使课本上的“死”知识变成学生脑子里的“活”话题。上听说课时，在练习这一环节里，组织学生进行双人练习或小组练习，让学生充分练耳练嘴，加强新语言的熟练度，同时还要注意什么情况下进行Pairwork，什么情况下该进行Groupwork；在自由练习这一环节里，通常组织学生进行角色表演，让学生体会文章的情景、意境，同时也历练他们的心态；还可组织学生参与调查活动，可以自由结合，可以下座位采访。进行这种活动，课堂便会沸腾起来，也是学生最有收获的时候。有效地操练关键在于教师一定要弄清自己的角色――驱动学生当主角，教师只当导演。另外，应注意什么时候该给学生纠错及怎样给学生纠错，应重视给学习水平不同的学生设置不同的练习任务，倡导多元化评价学生的操练。也就是说只要学生积极参与就要鼓励，只要学生努力探索就要表扬，尽力吸引更多的学生加入自主探究学习的行列，让他们成为课堂的主角、学习的主人。

四、延伸英语课堂，让英语点缀孩子的课余生活

一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始、顺畅的进展，而且要有一个好的结尾。科学有效地布置作业、丰富多彩的课余活动，这还需要老师下功夫。

学生能否灵活自如地应用所学的英语知识，是检验英语教学是否成功的一把尺子。这一步做好了，才达到了教与学英语的真正目的。为此，在布置英语作业时，“要尽量让学生练习的语言更灵活、更贴近生活”。在设计课余活动时，应千方百计挑选那些能启迪学生美好心灵，反映他们健康快乐成长的主题，使学生广开思路，灵活应用所学的英语知识，尽量把英语生活化。为鼓励学生将学习从课内拓展到课外，在应用中，应重视他们的思想和想法，而不仅仅只是关注他们语言的顺畅性、准确性。通过进行活学活用语言这一步，使学生不再对英语有恐惧感、陌生感，不再对学习英语的目的感到迷茫，而是敢于用英语来交流，话题和视角也从课内拓展到了生活，由此他们的课余生活更加精彩。只要英语教师能从学生的发展出发，使课外作业更科学合理、更有效，作业就会成为课堂教学的延伸，成为学生成功学习英语的实习场所和阵地。