高职英语词汇教学浅析

摘要：词汇教学是高职英语教学的一个重要组成部分，针对词汇问题已经成为困扰高职学生一大难题的现状，笔者通过自身教学经验作了相关解析，

关键词：高职院校；词汇教学

中图分类号：H319.3　文献标识码：A

语音、词汇和语法构成了语言三大要素，而词汇是语言的基本要素，是语言的建筑基石。词汇的学习是高职学生的一大难题，但在学习中占有重要地位。英国著名语言学家D.A.Wilkins曾指出：“没有语法，人们不能表达很多东西，但是如果没有词汇，人们无法表达任何东西”。词汇构成了短语，短语构成了句子，句子构成了篇章。就像盖房子一样，词汇相当于砖瓦，一块块的砖瓦垒在一起才能建起高楼大厦。只有对于词汇量的不断累积，也才能构造出语言的高楼大厦。无论是在大学还是以后的职业生涯中，词汇量丰富是一笔宝贵的财富。因此，高职院校学生一定要重视词汇的学习。

要扩大词汇量，你必须愿意花时间和精力去留意和学习新单词，要养成随时随地记单词的习惯。首先，老师是学习单词的好来源。无论是课堂上还是平时讨论或交谈中，老师会用到一些学生明白但很少用到的单词，并且学生会听到新单词和独特领域的术语，这为你的词库增加了新的素材。再者，课本、阅读练习、参考资料都是很好的学习单词的途径。通过做练习巩固单词，使之成为你语言的一部分。最后，也是非常重要的一点，就是学生要学会使用词典。词典也是你扩展词汇量的基本工具，应该养成一种随时查阅词典的习惯，随时查找那些你看到或听到感觉稍微熟悉但又不能准确定义或使用的单词。当你在阅读和听的过程中遇到不熟悉的单词，应查找这个单词并详细阅读各项释义，找到合适的最精确的释义。

以上讲到高职学生怎样做才会提高词汇量，但是提高词汇量的具体方法有哪些呢?以下几条可供学生参考：

(1)根据读音记单词。学生在记忆单词之前，一定要弄清楚它的发音，把单词的发音分成若干个音节，边读边记，这样效果会比较好。例如complicated这一词的发音分成/kom/、/ply、/kei/和/tid/这四个音节，就不难记忆。

(2)了解英语单词的构词法，通过规律来记忆单词。许多英语单词的构成有一定规律，了解并掌握其中一些基本规律或常识将对提高英语词汇量有很大帮助。许多单词由两部分构成：词干(stem)与词缀(affix)。其中。词缀又分为前缀(prefix)与后缀(suffix)两种。如disagreement一词可分为前缀dis-、词于-agree-和后缀-ment三个部分。将词缀分类，记忆单词可以事半功倍。在英语词汇中，常见的具有否定意义的前缀除了dis-之外，还有un-、non-、il-、ir、anti-等等。将这些否定前缀分别加在fair、standard、legal、regular、war这些大家熟悉的英语单词前面所构成的新单词unfair、nonstandard、illegal、irregular、antiwar,它们的意思，大家就很容易记忆了。当然，英语中还有关于名词，形容词的后缀，把它们整理下来，方便记忆。

(3)采用归纳分类方法记忆单词。这样，新词与旧词联系起来，进行归纳比较，以加深学生的理解记忆。归纳分类的方式很多，主要包括：①同类题材归类，即将属于相同范畴的词汇分类记忆。例如，蔬菜这个范畴，就包括了以下常见词汇：cucumber(黄瓜)、asparagus(芦笋)、tomato(番茄)、potato(马铃薯)、eggplant(茄子)、carrot(胡萝卜)、pumpkin(南瓜)、celery(芹菜)、lettuce(莴苣)、cabbage(卷心菜)、onion(洋葱)、greenpepper(青椒)。②同义词分类。如occupation、career、job和profession这四个单词都有表示“职业，工作”的含义，可以同时记忆。③反义词分类。比如generous(慷慨的，大方的)和mean(小气的，吝啬的)这组词，意思相反，可以归类记忆。④差别分类记忆法。比如，wonder(奇迹)和wander(闲逛)，vo-cation(职业)和vacation(假期)这两组词中，只有一个字母的差别，但意思有着天壤之别，可以一起记忆。

高职院校英语教师如何使用正确的词汇教学方法扩大学生的词汇量，提高学生的英语水平呢?笔者认为，要从高职学生英语基础普遍较差，词汇量起点低，缺乏学习兴趣这些实际情况出发探索出一条适合高职院校学生学习词汇的道路。就我而言，在平常的词汇教学中尽量贯彻以下教学思路：第一，在每个单元的词汇讲解完毕后，马上安排一次课堂小测验。来测试学生对单词的掌握程度。课堂测验的题目均来自课后练习中的选词填空和词型转换。这样一来，讲授的单词及其用法可以马上得到实践，刺激学生尽量多的吸收当堂课的内容。第二，在课堂上尽量使用学生学过的词汇和学生进行交流，容易形成互动。比如在讲新单词需要给学生举例时，可以特地使用学过的单词。这样新单词有了具体的语境，可使学生容易理解记忆。同时旧单词又得到了重复使用，起到了巩固的作用。第三，尽量要求学生些日记。语言的运用单位是句子，也就是说，在语言交际中，人们表达思想通常都是以句子为单位来进行的，词只不过是句子的组成部分。学生学习词汇的最终目的是运用词汇造句，继而表达思想。通过写日记，学生可以运用所学的词来表达情感，阐述观点，这是最有效的检查学生对所学词汇的掌握程度。

在词汇教学的具体实践环节中，我结合了高职院校学生的具体情况，采用趣味教学，能够吸引学生注意力，最大程度地让学生参与其中。通过实际教学情况。总结了以下几点趣味教学法：(1)谜语教词法。此方法能给学生一个极为深刻的印象，便于记忆。同时也能培养学生的想象力，开发智力，寓教于乐，使学生在轻松愉快的气氛中获得知识。例如：Whatmonth do soldiers hate?March：三月，行军(除了大写表示三月外，还有参军、行军的意思)。(2)形象联想法。比如chill这个词，前三个字母chi，相当于“吃”的汉语拼音，后边两个I可以想象成两根冰棍。于是可以联想为：一个人吃了根冰棍再吃一根，那当然很冷了，所以chill这个词就是“寒冷”的意思。(3)故事联想法。可利用这年龄段的学生想象力丰富的特点，把一些词编成比较通顺而合理的故事来记忆。例：clashn.v.撞击、相冲突的/crash n.v碰撞，坠落，失事/smash n.v.击碎、打碎/ash n.灰，灰烬/ashamed adj.惭愧的，羞耻的/cash n.现金

把这些词串起来编成以下这个故事：驾驶飞机clash(撞击)了世贸大厦，飞机就crash(坠落)了，大楼被smash(击碎)了，世贸大厦变成了ash(灰，灰烬)，小bush感到很as-hamed(惭愧)，就需要很多cash(现金)才能恢复美国人的信心。

对于广大高职院校的学生，提高英语词汇量的目标可能有的是为了就业。为了工作，为了提高自身的沟通能力，有的学生可能仅仅是为了应付三级考试。无论是基于什么样的目标来学习英语词汇，都没有捷径可走。要善于找到自己的长处，激发学习的热情。当然学习不可一蹴而就，词汇量不是瞬间就能扩大的，语言这座高楼大厦也不是一夜之间拔地而起的，你必须从一砖一瓦垒起，从一点一滴做起。

参考文献：

[1]李魁海，张颖，高职英语词汇教学“四招”，科教文汇，2008(2)

[2]王雪然，高职英语词汇教学初探，北京农业职业学院学报，2009(3)