高三历史复习课教学与学生合作意识培养

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0178-01

摘要：随着我国新课程改革的不断深入，合作学习作为一种新兴的教学形式已经被广泛应用到各个学科的教学活动中，教师也逐渐对学生合作意识的培养重视起来。本文主要以高三历史复习课教学为例，在介绍培养学生合作意识必要性的基础上，对高三历史复习课与学生合作意识培养的具体实施进行分析，以此来为今后高三历史复习课的有效开展提供一定的参考依据。

关键词：高三历史 复习课教学 合作意识

合作学习目前已经成为了教学活动中普遍采用的一种教学形式，学生合作意识的培养也得到了教师的高度关注，培养学生良好的合作意识，不仅能够提高学生的学习成绩，而且对学生良好个人品质的培养，形成良好的学风、班风也起着积极作用。由于高三学生面对着高考的压力较高，很多教师在复习课中，都把注意力放到学生对知识的掌握程度上，却忽略了对学生合作意识的培养，从而导致学生合作意识缺失，这种现象是应该给予重视的。

一、高三历史复习课教学中培养学生合作意识的必要性

1.1提高高三历史复习的效果

由于高三学生面临的巨大的高考压力，因此，在日常教学过程中，大多数教师都将教学重点放到了如何提高学生的成绩方面，却忽略了对学生能力的培养。但实际上，加强学生合作意识的培养，对提高学生成绩有很大的帮助。首先，能够教会学生如何有效开展历史课的复习，使复习能够取得良好的效果，在合作学生的过程中，学生能够通过彼此之间的交流沟通，分享彼此的经验，从而共同进步，达成学习的目标；其次，能够培养学生的解决问题的能力，相关实验表明，在合作中学习的学生相对于其他学生来说，在解决问题的时候具有更好的表现；最后，能够改善学生的学习态度，由于合作学习本身具有交流性和活跃性，因此，能够充分调动学生对历史知识学习的积极性和主动性，从而逐渐改善学生的学习态度。由此可见，教师不能因为学生面对高考的压力，就一味的将重点放在成绩的提高上，而是要尝试另一种教学方式，从而提高高三历史复习课的效果。

1.2培养学生良好的个人品质

我国目前大多数学校都是让学生为了竞争而去考试，这种教育方式虽然能够在一定程度上激发学生的斗志，树立学生的信心，但也只是针对一些少数的佼佼者，对于成绩平平甚至有些落后的学生，却只能造成学生缺乏自信、孤独封闭的性格，尤其是在面对高考压力的阶段，严重的甚至还会出现精神失常等心理疾病。目前，高三历史教学过程以及从原来对知识认识的过程，逐渐发展为交流和合作的过程，因此，培养学生的合作意识是非常重要的，这不仅能够提高学生的社会适应性，增强群体观念，而且还能提高学生的沟通品质，对学生未来的发展具有重要意义。

1.3形成良好的学风、班风

在合作学习过程中，每个学生之间都能够奠定良好的友谊基础。在遇到困难的时候，能够互相加油，互相大气，通过团结协作将问题解决，在共同探讨问题的过程中，还能够让学生学会如何正确的处理人际关系，从而更好的与不同背景、性别和能力的人一起合作。学生在形成了这种合作意识之后，班级在学生眼中就会成为一个集体，在学生心里就会将集体荣誉作为个人荣誉来争取和维护。由此可见，加强学生合作意识的培养，对形成良好的学风和班风也有重要意义。

二、高三历史复习课与学生合作意识培养的具体实施

在高三历史复习课教学的过程中，教师和学生应该形成一种互动的模式，通过沟通、协作、研究来对基础知识进行巩固，并在此基础上构建知识结构体系。根据各所学校对高三历史复习课的组织形式不同，在对学生合作意识培养方法的采取上也不尽相同，最常见的主要有以下三种：

2.1师生双边互动式

在高三历史复习课中，教师和学生是教学活动中最重要的两个主体，因此，师生的合作是非常只能更要的，师生双边互动式也是培养学生合作意识所采用的最普遍的方法。这种合作方式主要表现两个方面的合作，首先是讲授与自学指导相结合，在对高三历史知识进行复习的时候，教师应该尽量在对内容精讲的基础上，不断补充一些有深度的新内容，让学生自己思考，以此来培养学生的自学能力；其次是讲授与课堂讨论相结合，教师要根据教学内容和目标，科学的设计一些有梯度问题，有目的的组织学生进行课堂讨论，从而唤起学生应用旧知识，学习新知识的欲望，使学生能够学以致用。

2.2生生多边互动式

学生之间的合作在历史复习课的教学中也是非常重要的，通过学生合作来培养学生的合作意识，具体方法包括两个方面，一方面是课前合作，对教材进行初步的理解。就目前高三历史课教材的内容来看，更多的比较注重理论的分析和阐明，如果学生独自对教材进行理解，那么势必会遇到很多无法解决的问题，因此，我们提倡通过学生合作的方法来消化教材，这样学生之间就可以团结合作，协力寻找解决问题的方法，使教材的消化能够达到事半功倍的效果；另一方面是课堂过程中的合作，共同解决难题。为了能够让学生尽快对历史教材中的内容进行理解和掌握，教师在教学过程中，通常都会围绕教学内容中的重点和难点创设情境，比如说在对“中国人民反对日本侵略的斗争”这一节进行复习的时候，教师可以设置一些问题供学生讨论，比如说，“有人说，不去西安，就不会有西安事变，更不会有国共第二次合作，你认为这种看法是否正确？为什么？”学生们通过自身的思考和与同学之间的探讨，能够更好的对问题进行解决，提高自身的学习能力。

结语：

通过对高三历史复习课教学与学生合作意识培养的分析我们能够看出，充分培养学生的合作意识，不仅能够激发学生对历史课程学习的积极性和主动性，增强学生的学习能力，而且还能够在一定程度上促进学生的个人发展。因此，在未来的历史复习课教学中，教师必须重视对学生合作意识的培养，根据学生的实际情况，采取科学合理的培养方法，以此来促进高三历史复习课的有效开展。

参考文献：

[1]朱昭华.高三历史复习课教学与学生合作意识培养[J].《中学政史地（指导教学版）》.2013（10）.

[2]周晓云.高三历史复习课教学与学生合作意识培养[D].《东北师范大学》.2007.

[3]方加祥.浅谈高三历史复习课教学中如何培养学生的合作意识[J].《教育学文摘（理论版）》.2013（06）.