高中化学的研究性学习之我见

如何更好地培养学生的综合素质是教师面临的具有时代特色的任务。教师如何教、学生如何学，这是我国基础教育改革与发展所关注的重要问题。以教师为中心的“灌输式”的教学方式，学生则是“容器式”的学习方式．确实不能达到培养和提高学生综合素质的目的。而研究性学习为解决这一难题提供了很好的途径，因为研究性学习是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生主动地探索、发现和体验，学会对大量的信息进行收集、分析和判断，从而增强思考能力和创造力。

高中阶段。学生已经具备了一定的知识基础并且知识储备正处于加速增长的阶段。为了使学生的综合素质有一个全面的提高，尤其是培养学生的主动思考能力、动手能力和创新能力，进行研究性学习是非常有必要的。下面我将结合“乙烯的实验室制法”一节，浅谈如何进行高中化学的研究性学习。

首先引导学生进行理论探究。在这节课之前，学生对乙醇已经有了初步的了解，通过引导学生对比乙醇的分子式：C2H5OH和乙烯的分子式：C2H4，得出了结论：每个乙醇分子比乙烯分子多两个氢原子和一个氧原子，怎样“去掉”呢?提出问题：(1)在实验室中，用那些原料可以制备乙烯?这样的启发思考，有利于培养学生的类比联想能力。这时，有的同学会提出不同的看法了：乙烷CH3-CH3分子比乙烯分子多了两个氢原子，可否用乙烷脱去分子中两个氢原子来制造乙烯?学生能联想到这说明他们已经在积极主动的思考了，对于不同的方案我都会表扬大家的积极思考，但不急于判断其是否可行，鼓励学生自己去查阅大量的文献，筛选出需要的信息，进行论证，结合条件提供实验装置，鼓励学生去验证所提出的猜想。这样的鼓励与支持能够最大限度的培养学生收集信息的能力和创新精神。学生的种种精神和能力都是在教师的引导、启发、鼓励和支持中培养出来的。在新课改理念中，教师为主导学生为主体．只有充分发挥了教师的主导作用．才能真正实现学生的主体地位!

学生们对问题(1)提出的两种解决方案我们只在课堂上研究方案一．对于方案二用乙烷制乙烯则交给同学们课下来分析论证。我们知道乙醇是有机物，在有机物分子中每脱去两个氢原子又脱去一个氧原子，谁能来担当此任呢?当然是浓硫酸!这样就确定了实验的药品：无水酒精和浓硫酸。在课堂上既要引导学生积极思考与创新．又要引导学生对已经掌握的知识进行回顾．牢固且正确的基础知识是创新的基石。

问题(2)浓硫酸和无水酒精如何混合呢?(3)加热浓硫酸和乙醇会产生暴沸，如何解决?教学不能脱离教材，教材是学生了解信息最重要的窗口。通过对教材的阅读，我们知道了混合的方法：将3体积的浓硫酸慢慢的注入到1体积的无水酒精中(共约20ml)，边加入边搅拌，使之混合均匀，再将上述混合液注入烧瓶；防止暴沸，可以加碎瓷片，作为对学生知识的延伸，可以告诉学生原理：碎瓷片上有许多小间隙。气体生成后在间隙内集聚．无法一时迅速逸出，就防止了暴沸。课堂知识的延伸讲解能大大提升学生学习的兴趣!

接下来的试验中又有问题了：(4)加热时需要将温度迅速升高到，否则会产生什么影响?这时让学生进行分组实验，体验不同温度的影响。

接着还要来观察实验：(5)反应混合液经过加热反应一段时间后，变成了黑色并有刺激性气味的气体逸出，这是为什么?引导学生进一步回忆浓硫酸的性质．学生得出这是由于浓硫酸使乙醇脱水碳化变黑：又由于浓硫酸具有强氧化性．在反应中浓硫酸被还原成SO2气体导致有刺激性气味。

在做了这些探究后．还有一个很重要的工作．如何引导学生进行实验总结呢?如何才能得出正确的化学反应方程式呢?

这时，大家分组讨论并交流，最后总结出这个方程式。老师再提示一下：这个反应中浓硫酸起什么作用?经过刚才的总结，学生会发现反应中浓硫酸的脱水性和催化剂作用。

(6)制好的乙烯如何收集?学生们根据乙烯的密度与空气相接且难溶于水提出用排水法收集，也有同学提出用球胆法收集。

像这样．在教师的引导下．学生在已有知识和经验的基础上．通过观察思考、动手实验、师生讨论交流相结合的方法，以一个创造者的身份去探究发现．体验解决问题的方法．既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生科学的探究精神。因此，我愿在以后的教学中积极为学生构建开放的学习环境．设置研究性学习的课题．注重培养学生创新意识和能力，为新课改做出自己的贡献。