在语文教学中多途径培养学生的想象力

[摘要]教学改革的进程中，教师不仅要承担一个知识传播者的义务，还要利用语文教学来培养学生的综合素养。而想象是激发创造力的重要条件，如何培养学生的想象力应该受到广大教师的重视。教师可通过深挖教材内容、鼓励学生质疑、开展综合学习等途径，来培养学生的想象力。

[关键词]语文教学；想象力；多途径；培养

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）18002201

小学生眼里的世界是丰富多彩的，他们认知能力差，但是却拥有着丰富的想象力和对陌生事物的探索欲望，而这恰恰就是创造的源泉。想象力对于一个人的成长和社会的发展有着十分重要的作用。那么，教师如何贯彻新课程理念，在语文教学过程中培养学生的想象力呢？

一、深挖教材内容，引发学生联想

小学生和成人的差别在于，小学生的世界是丰富多彩的，他们敢想，敢于探索，而成人对于一些事物已经有了一定的认识，他们在想象时会考虑这样是否合理，受到各种因素的束缚。每个小学生的内心都住着一个强大的灵魂，他们的潜力是无穷的。小学语文苏教版教材中有着很多文质兼美的文章，教师要利用好教材的优势，对教材内容进行深入挖掘，进而引发学生的联想，提高学生的想象力。

在讲解《真想变成大大的荷叶》时，我丰富了教学目标，在授课过程中不仅加强了对学生知识技能的培养，帮助学生掌握了生字词，使其有效地理解了课文内容，还加入了素质培养目标，通过有效的引导，让学生自己去想象，提高了他们的想象力。比如，在导入环节，我说：“同学们，我们都知道孙悟空有72变，想变什么就变什么。如果你们有着变化的魔力，你们想要变成什么呢？”有的学生说：“我想变成一滴水，睡在一片绿叶上，在阳光的照耀下，我会变得闪耀夺目。”有的学生说：“我想变成一只蝴蝶，那样，我就能在花丛中翩翩起舞。”有的学生说：“我想变成一轮圆月，在晚上给予人们光明。”学生们充分地发挥着自己的想象，我也为他们的想象力感到惊@。

学生们的想象力是极为丰富的，有时会超出教师的想象，教师需要丰富自己的教学，注重培养学生的想象力，使他们的潜能都得到发挥。

二、鼓励学生质疑，发展学生的想象力

随着年龄的增长，人们会形成惯性思维，并且不敢打破常规，而任何发明创造都是对于所谓的规律的挑战。小学生认知能力差，但他们勇于探索，并能够提出各式各样的问题，甚至对一个很简单的问题，都会刨根问底。比如，他们可能会问“月亮为什么有时像圆盘，有时像镰刀”，解答之后，他们可能又会提出一系列的问题。教师对于学生们的这些问题常常会感到哭笑不得，有的教师会忽视学生的这些问题，甚至有的教师会责怪学生提出这些“乱七八糟”的问题。其实，教师不应该扼杀学生的想象力，当无法解答学生的问题时，可以虚心地承认自己的不足，并鼓励学自主进行探索。

比如，在讲解《嫦娥奔月》这篇课文后，我说道：“嫦娥为了不让逢蒙拿到长生不老药，机智地与其进行周旋，你们能想象一下嫦娥是如何与逢蒙进行周旋的吗？”学生们展开了丰富的想象，并用自己的话对当时的情景进行了更加详细的描述。最后，我说道：“同学们，学习后有什么问题要问吗？”学生们问道：“月亮上是不是真有嫦娥？月亮上有没有人生活？”听了学生的话后，我并没有进行否定，而是思索片刻后回答：“可能有吧，等你们长大了可能就会明白了。”

其实，所谓的“科学角度”的回答并不一定有好的效果，留给学生们悬念，随着他们认知能力的提高，他们对问题就会有一个深入的理解。由此可见，教师不仅不能扼杀学生的想象力，还要对其进行引导，从而发挥他们的想象力。

三、开展综合学习，拓展想象

综合性学习要求教师不仅要让学生掌握读、写的能力还要培养学生主动探究、团队合作等综合素养。为了实现这一教学目标，教师就需要完善自己的教学方法，利用多样化的活动形式，优化课堂教学，可能有人会质疑：综合性学习和培养学生的想象力有什么关系呢？学生在综合学习的过程中，必然要进行联想与想象，这可以说是提高学生想象力的一种更高级的手段。

比如，在讲解《负荆请罪》这篇课文时，我引导学生理清故事发生的时间、地点和剧中的人物。首先，我让学生进行分角色朗读，使他们对这个故事有一个具体的认识。然后，我鼓励学生根据这个剧本进行表演。学生在表演的过程中，会对人物的心理、性格等进行揣摩，他们的口语表达能力就会得到提高。同时，他们还会对当时的情景进行想象，以此来丰富自己的表演，不知不觉中，学生的想象力也能得到提高。

总之，教师要认识到想象力对于小学生成长的重要性，在教学过程中不仅要让学生掌握知识，还要培养他们的想象力，促进他们的全面发展。

（责编刘宇帆）