“体觉学习型”儿童,让我为你撑起一片天

[摘要]根据人与生俱来的学习接收偏好，人的学习类型大致可分为视觉学习、听觉学习、体觉学习三种。针对“体觉学习型”儿童，教师应进行个性化指导：变革课堂，让其在活动中有效学习；定制作业，让其在体验中享受成功。

[关键词]特殊儿童；体觉学习型；实践体验；个性化指导

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）18002002

一、源起：孩子的特别表现引发我的关注

王从明（化名），一个大眼睛的一年级孩子，1997年8月出生，属于整个班级孩子年龄段的末尾。开学初，考虑到他年纪小，对他课堂上手脚动个不停的现象，我表示谅解和宽容。随着几天常规训练的开展，这个孩子对课堂纪律的认识明显提高了，虽然上课“忙碌”的现象时有发生，但端坐听讲的时候多了。不过，看起来在认真听讲的他，站起来回答问题时却常常神色拘谨，一脸茫然，学习效果也就可想而知了。

我试图了解他对课堂所教知识的接受程度和感到学习困难的地方。孩子显得非常紧张，站在我面前，手不停地捏着衣角，对于问题只能简短地回答“嗯，嗯”“好的，好的”。我请他跟我读字词、读课文，他有些不流畅，但声音还算响亮，只是手一直摸着衣角。我让他将手放好，他立即照做，但是再读时，他就只能用眼睛惶恐地看着我，紧张得说不出话了。

和孩子的妈妈闲聊，她对孩子学习上的表现也是百思不得其解。妈妈说，在幼儿园上学的时候，虽说王从明相比其他同龄的孩子要静一些，但应该比现在要开朗、活泼。幼儿园的最后一学期，还得到过手工、画画、讲故事等好几种比赛的奖状。平时，孩子自己一个人在家里拿着玩具扮演不同的角色说话、表演很是投入。那些看起来费脑筋的搭积木、拼图、转魔方等游戏，孩子也特别感兴趣。照理说，和别人的交流应该不成问题，学习上也不至于太落后。

二、揭秘：“体觉学习型”解开心头之结

在和同事交流的过程中，我发现王从明的现象并非个例。我开始关注这个孩子，并尝试探究原因。一次有关学习类型的讲座中，“体觉学习型”这一说法让我不禁眼前一亮。

学习理论认为，人的大脑生来就有诸多差异，每个人都习惯于用某种感官系统去感受世界，有的人擅长用眼睛观察，有的人喜欢用耳朵聆听，有的人则用身体活动来感受。由此，根据各人与生俱来的学习接收偏好，人的学习类型大致分为三种：“视觉学习型”“听觉学习型”“体觉学习型”。不同学习类型，采用与之相适应的学习方式，能达到最佳学习效果。

“视觉学习型”和“听觉学习型”比较容易理解，即学习的方式主要靠看和听，其大脑对应区块分别是枕叶区和颞叶区。这两种学习类型的人数大约占群体的95%。

“体觉学习型”，其大脑对应的区块是顶叶区。这类孩子往往就是小学、中学里的问题学生。他们看似记忆力不太好，不太会背诵，但又找不出原因。他们在生活中总是不能很好地约束自己的身体，喜欢动手操作，喜欢在学习中通过亲身体验进行记忆。强迫他们坐在课堂里不动，他们就会感觉非常无聊。如果一定要求他们端坐不动，可能他们根本无法学习。这类孩子其实并非不聪明，只是不适合那种视听成分较多的教学形式，因为他们的身体语言较多，喜欢运动及动态活动，甚至只有伴着一定的动作，才能让他们产生学习时的心理安全感。5%左右的孩子属于这一类学习者。

联想王从明的种种表现，我理解了他的紧张从何而来。在现行班级授课制的课堂常规中，大多要求孩子“一二三，坐坐好”，在强大的外在压力下，孩子一来得花费大量的精力管住自己的手、脚、嘴巴；二来难以适应那种逐渐脱离了游戏、操作、活动的教学方式。教师要求的看、听、读，又都不是孩子的强项。如此学习，小小的心灵如何不紧张、不茫然？

三、变革：让孩子在活动体验中收获成长

现在需要解决的问题：一是如何给王从明营造一个相对安全、放松的学习空间；二是如何让自己的教学“动”起来，满足孩子学习的特殊需求。

第一个问题不难解决，对孩子的坐姿要求相对降低，以不影响其他孩子为限。另外，根据专家建议，让孩子带上一个木质手镯，给孩子一个相对固定的安慰物，可以让他一边听课一边无意识地摸手镯，以此化解心中的不安，获得一种心理上的放松。

第二个问题才是真正具有挑战性的问题。直观性、趣味性一直是小学低年级语文教学的要求，但主要是依托PPT，采取视听的方式进行，直接针对“体觉学习型”儿童多感官参与的有效活动，却还是凤毛麟角。因此，我必须对语文课堂教学进行变革。

1.变革课堂，在活动中有效学习

（1）使用传统教具，让孩子动起来。一年级的主要学习任务就是识字。如今PPT的大量使用，让生字卡片的操作失去了昔日的舞台。“体觉学习型”儿童的召唤，让我开始重新回头思考生字卡的作用。针对这类孩子爱动、爱玩游戏的特点，课堂上，我常常自制字卡，并让孩子们根据读音、字形、结构等，来帮“生字宝宝”分分类、排排队、找朋友。孩子们很喜欢这样的活动，王从明更是表现积极。每当这时，他总能获得一次操作机会，出镜率总是比其他孩子更高一些。生字书写字模演示完毕，我也总是放在他的桌上，只要他喜欢，伸手就可以摸一摸。其他孩子朗读生字词时，他可以一边用手指字模一边跟读，还可以把不会读的字词用笔圈画出来，再请其他孩子做小老师，带领他一起读。这样，眼、脑、手并用，激发了他的学习兴趣，带动了他的学习积极性。

（2）增加生理体验，让孩子卷进来。同一个词语的理解，同一篇课文的阅读，可以有多种不同的教学方法。为了尽可能地让这个孩子卷进来，我设计了各种动态的辅助形式。教学“裹”字，就带个大丝巾，请王从明小朋友配合，将他全身包起来，告诉大家这就是“裹”；教学“毛茸茸”，就带个毛绒玩具，让他H手摸一摸，体会那是什么感觉；教学《乌鸦喝水》，就找来半瓶水和石子，请他一颗一颗将石子丢进瓶子里，体会“渐渐”的意思。一堂课，总有一两个活动的教学环节，让王从明能够参与进来，动动手脚、动动身子。

（3）改进教学流程，让孩子跟上来。写字教学中需要手、脑、眼并用，来不得半点儿分神。这对于“体觉学习型”的儿童来说，是一种更为直接、有效的学习方式。为了留下更多写的时间，我逼着自己精简课堂语言，提高讲解效率。课堂上，尽量实行分散识字，穿插安排写字练习，不至于让王从明有大量的“闲置”时间。写，并不是放任自由的写，我让他一边说笔顺，一边描红，确保注意力高度集中，写一遍就能够记一遍。每当看着他认真书写的模样，我常常会忘记他的与众不同。事实证明，课堂上让王从明认认真真地写一遍、两遍，效果要比课后他自己写五遍、六遍正确率高得多。

2.定制作业，在体验中享受成功

（1）借助画画梳理语言。我在与孩子妈妈的交流中得知，王从明非常喜欢画画。针对这一点，我在布置作业的时候，就尽可能地根据学习内容的特点，布置一些绘画作业来帮助孩子学习。如《小池塘》是一篇写得很美的课文，要求全文背诵。孩子在课堂中跟随教学进度来背诵有困难，我就为他设置了画一画的作业。我让他一边对照课文内容，一边在纸上按顺序画出小池塘的水、池边的芦苇、天上的太阳、月牙、星星，再对着图画用语言描述这样的美景。孩子兴致盎然，课文背诵也就水到渠成了。

（2）在歌曲中感悟语言。唱歌或听乐曲能愉悦身心。在教学完练习里的“愚公移山”等一串词语积累之后，我设计了几项作业，让孩子们根据自己的喜好选择完成：①朗读、背诵词语积累中的词；②听爸爸妈妈讲更多这样的故事；③看一看、听一听《愚公移山》的MTV。通过交流得知，王从明回去在妈妈的帮助下，选择了第三项作业，孩子一边跟着歌曲的旋律哼唱，一边随着歌曲的节奏摇摆身体，非常开心。视频的观看，让王从明很轻松地理解了愚公移山那种不言放弃、勇往直前的精神。

（3）在表演中积累语言。《世界多美啊》是写一只小鸡出壳前后对世界的感受。课堂上，王从明就没能管住自己，模仿了小鸡叽叽喳喳地闹了几次。我当场预约，下一次上课请他来做小鸡，表演整个出壳的过程，不过要一边用动作表演，一边用语言描述。孩子兴奋不已，回家后请妈妈做场外指导，反复练习小鸡的动作，再配上课文中小鸡的语言和心理活动，时不时还结合自己看到的景象，加上一两句自己的描述。第二天的表演非常成功，学生们被他的萌样逗翻了。王从明自己则徜徉在巨大的幸福之中，一整天嘴角都挂着成功的微笑。

（4）在实践中丰富语言。春天正是植树的好时节，《这儿真好》中的小熊用种树赢得了很多朋友，再加上《三小伙伴》合作种树的行动感染了王从明，他表现出了对种树的向往。与他的妈妈沟通后，我给孩子布置了一个植树的实践作业。孩子的妈妈非常支持。他们去买来树苗，学着课文中“小猪、小袋鼠、小象”的种树步骤，煞有其事地先挖树坑，再把小树栽进坑里，然后施上肥料，培上泥土，最后浇水。“挖树坑”“浇水”“施肥”“培土”……一个个抽象的词语在孩子的脑海中全都变成了活生生的动作。孩子一边种树，一边自言自语，还将课文中小动物们的植树用具全部换成自己的工具来讲述课文。一旁的妈妈瞧着孩子的模样，非常惊奇。当初那个回答问题憋红了脸，半句话也说不出来，羞涩又紧张的小男孩，再也不见了踪影。

四、思索：关注“体觉学习型”儿童的现实意义

“体觉学习型”儿童由于天性喜欢运动，不中规中矩，常常惹得教师“头疼”，甚至有些人被归结为“多动症儿童”。但是，从王从明的这件事中，我们可以看出，只要找到合适的“钥匙”，每一把锁都是可以打开的。教育的过程也是发现的过程，发现儿童的秘密，发现成长的密码。这种发现，对“体觉学习型”儿童而言，非常必要，也十分重要。

当前，不少地区和学校的班级人数依然很大，集体授课更多的适应了“视觉学习型”和“听觉学习型”儿童的特征，“体觉学习型”儿童常常处于“边缘”地带。而学习活动，特别是语文学习，具有很大的个体性、体验性、情境性、人文性。以孩子为中心，关注孩子的个体差异，针对孩子进行个性化的指导，这是人本主义的体现，也是教育发展的趋势。只有从儿童实际出发，才能更好地实现“人人在语文学习中获得成长”的目标。

孩子，不管你是多么的与众不同，让我们为你的成长撑起一片蔚蓝的天！

（责编刘宇帆）