提高学生英语阅读能力

摘 要：阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加知识积累，开阔我们的视野，丰富我们的想象力。阅读可以开启我们的心灵之窗，塑造我们的灵魂。阅读可以改变人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充实，更有意义。

关键词：职高学生；英语；阅读能力；培养

中图分类号：G640 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-336-01

一、 激励学生自主探究阅读

要教会学生自主性探究阅读，首先要激发学生自主探究兴趣。传统的阅读教学模式大体是fast reading， intensive reading，然后配以questions，最后老师对一些语言点进行梳理解释。久而久之，学生习惯老师提问题，被动的回答问题，课后根本不知道老师讲了些什么。实施自主探究式阅读，就是要学生在阅读课文中自己深入探究发现疑问，解疑释疑，是让学生由原来被动学习转变为主动学习，让学生成为阅读中的主体。学会自主探究阅读，培养良好的读书习惯、提高阅读能力有很大帮助。

二、教给学生阅读中的一些解题技巧

学生在英语阅读当中，还应该教给学生一些阅读理解当中解题的技巧。

1、两遍阅读法。 在拿到英语文章时，要先通读全文，在通读全文时抓住文章的general idea，要学会抓住文章的关键性词语主题句或是结论性的句子。如果在这个过程中遇到不明白的句子或是生词，用笔划出来即可，只要不妨碍抓住文章的概略内容，可暂时不管。第二遍阅读要逐句细读，根据问题，找出能回答问题的关键词，对文章的生词要善于通过上下文的意思，和某些句子的语法结构进行分析，猜出其生词的含义。这种通读与细读相结合的方法是阅读中最普遍的方法。

2、略读法 （skimming）。略读又称跳读（reading and skipping）或浏览（glancing），是一种专门的，非常实用的快速阅读技能。据统计，训练有素的略读者（skimmer）的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。在略读过程中，一般可运用以下技巧：以一般阅读速度，阅读文章开头的一、二段，力求抓住文章大意，背景情况，作者的文章风格，口吻或语气等；阅读段落的主题句和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以求得略读速度。根据文章的难易程度和这到的目的，不断灵活地调整阅读速度，注意转折词和序列词，转折词。

3、寻读法 （Scanning）。寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。运用这种方法，学生就能在最短的时间内掠过尽可能多的印刷材料，找到所需要的信息。节约时间，提高效率。寻读既要求速度，又要求寻读的准确性，具体地说，寻读带有明确的目的性，有针对性地选择问题的答案。例如：在以下阅读理解中

1. If you go to Baker’s Coffee House and Cybercafe on Tuesday evening， you can .

A. listen to live music B. eat delicious homemade chips C. get poetry readings

本题只要求得知on Tuesday evening所能做的事情，别的信息我们可以忽略不记。按照寻读法的要求，我们只需要从文中获取这一个具体的信息点，其他的可以略去不读，所以我们从文中得知：poetry readings on Tuesday evening。所以答案选C。

4、标注记号法。在掌握了文章的大意后，再根据所提出的问题，进行仔细的细节阅读，要认真理解每个句子以及题目的含义，在理解句意基础上，对一些关键词、重要词组、或是一些比较重要的句子，适当地标注记号，以便解题时容易比较，对提高答题的速度和准确率也是很有帮助的。

5、比较分析法。比较分析法应在理解全文的基础上，善于将题目与原文中有关句子进行比较、分析，找出相同点与不同点，尤其是不同点，这往往是答题的关键。有的时候有些题目是可以在原文中找到答案的。这种方法使用于说明、议论类的文体。

三、怎样对学生进行阅读方法的训练

1、让学生平时养成泛读的习惯。职高学生只注重完成课堂上或是课本里老师所强调的内容，而对于课外阅读英语，觉得是一个沉重的负担。殊不知课外的泛读对于学生来说至关重要，如果在课外还不加强阅读的话，光靠课堂上阅读，是远远不能达到英语学习的效果。这里讲的泛读是指学生在课外广泛阅读大量及不同领域的书籍、报刊、文章。除此之外，每学期教师要结合学生的实际帮助学生精选一本课外读物，并确定一个明确的读书定额。

2、教学生带着问题阅读文章。一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。应指导学生的先看问题，后读短文，再做选择答案，这样学生的阅读速度会大大地提高。在平时的阅读课训练当中，根据文章的难易程度以及训练方向，精心设计课堂提问。如记叙类的文章，学会了解人物（who）、地点（where）、时间（when）、原因（why）以及如何解决问题（how）。议论类的文章，让学生了解作者的态度和观点以及中心论点，然后根据这些揣摩作者的写作目的。有了这些问题的帮助，学生在阅读中就可以依“题”而行，有目的地进行阅读。

3、培养学生使用工具书的习惯。平时的阅读当中，如果遇到不认得的生词或短语，要自己通过查找工具书来弄明白，并且用一个小本子将他们记下来。语言的学习是靠积累的，只有在平时的学习中认真阅读，积累丰富的课外知识和解题技巧，才能在阅读的应试中以不变应万变。

阅读理解的核心是理解，在弄懂文章大意的前提下，要明确文中所说的事实和细节，细心地审题，并且做出合理的判断。当然，不同的学生适应不同的学习方法，帮助学生提高阅读能力，还需要了解学生的阅读心理和阅读习惯，寻找最适合学生自己的阅读方式和方法，从而让学生从英语阅读中获得乐趣，使学生“想读”、“乐读”、“巧读”。这样，才能真正有效地提高学生的阅读能力，培养学生的综合素质，让学生得到高效地全面地发展。