论案例分析题型在“思想道德修养”部分的课程考核中的运用

摘 要：在“思想道德修养”部分的课程考核中采用案例分析题型主要有三方面的优点：真实客观地反映出学生对课程内容的掌握情况；侧重考核学生把理论运用于实际分析的能力；引导学生深入思考，激发其学习兴趣。同时在采用案例分析题型的考核方法中应注意：对案例紧扣主题地精心筛选，案例应与时俱进，尽量做到学科化与系统化。

关键词：案例分析题型；思想道德修养；课程考核

中图分类号：G41文献标志码：A 文章编号:1673-291X（2008）15-0246-02

“思想道德修养”是“思想道德修养与法律基础”课程中涉及大学生确立正确的世界观、人生观与价值观等内容的重要组成部分。充分发挥学生学习的自主性、主动性与积极性是课程教学取得良好效果的关键，因而本部分课程的考核方法也只有围绕这一关键点来开展，才能真正起到以考促学的作用。下面就案例分析题型在本课程考核中的运用与应注意的问题进行分析。

“思想道德修养”部分的课程学习情况的考核一般包括平时表现与课程考试两个部分。而案例分析题型主要是运用于课程考试部分。在实践中，这种考核方法相比较于撰写命题论文或对知识点的简单问答题型总体上体现出以下几个方面的优点：

一、真实客观反映出学生对课程内容的掌握情况

学生通过对某一案例的分析，结合所学理论知识，阐述自己的理解与观点，这就可以较为客观地反映出他们对课程中某一主题思想的掌握程度，从而也间接地体现出他们对整门课程的基本学习情况，因为课程中的每个主题都不是孤立的，而是彼此有着紧密的内在联系的。这一考核方法可以较大程度地避免一些学生在撰写命题论文或知识点考试中为了敷衍了事而简单抄袭或临急突击死记硬背的情况出现。因而教师通过阅卷能够较为客观了解学生真实的学习情况，为进一步改进教学提供重要的反馈信息。

二、侧重考核学生把理论运用于实际分析的能力

“思想道德修养”部分的课程的主要任务就是帮助学生对基本的人生理论问题形成正确的认识，而最终目的是要学生能运用这些正确认识去分析、解决实际问题，指导自己的人生道路。因此，培养学生把理论用于实际的能力是课程的重要目标。而案例分析题型立足理论，针对现实，避免原来那种从理论到理论的考核方式，把理论与现实紧密结合起来，可以充分地考核出学生理论联系实际的能力。

例如，如何把集体主义这一社会主义的道德原则运用于实际，我们设计了这样一道案例分析题：

请运用集体主义原则分析下面案例：

（一）2003―2004年，在湖南省嘉禾县某些领导所主导的一起强制拆迁案中，为了动员居民拆迁，县有关部门打出了一些横幅，其中有一条写道：“谁影响嘉禾发展一阵子，我影响他一辈子。”[1]

（二）2007年，重庆市民杨某因对拆迁补偿条件不满意，在法院召开听证会并作出强制拆迁的裁定后，仍坚守在已成为“孤岛”的二层小楼内，阻挠拆迁，被媒体称为“史上最牛钉子户” [2]。

通过这一考题可以引导学生深刻把握集体主义的本质，即追求集体利益与个人利益辩证统一与和谐发展，了解两种错误的思想倾向――以虚假集体利益压制个人利益的封建专制主义与以个人利益为一切行动出发点的个人主义，从而对我们所提倡的集体主义的重大现实意义有更深入的理解。

三、引导学生深入思考，激发其学习兴趣

“思想道德修养”部分的内容都是大学生们相对熟悉的，在中学时代的学习中以及主流媒体的宣传中，他们都或多或少对这些内容有所接触与了解。因而大学阶段“思想道德修养”部分的考核重点不应在理论知识点的考查，而应在原有基础上引导他们更深入地去思索，使其在相关的理论认识上有真正的深化。

通过不同的现实案例，把课程的主要理论要点与社会实际紧密联系起来，必然大大增加了课程内容的现实性与时代性。而把恰当的案例设计为相应的案例分析题，就可以更好地引导学生进行深入思考，激发他们对课程内容的学习兴趣，从而有利于充分发挥他们的学习自主性、主动性与积极性。这是本部分课程的教学取得成效的根本所在。

例如，我们要培养学生确立积极进取的人生态度，如果只是简单地苦口婆心地告诉学生积极进取的态度会对人生发展起到什么积极影响，否则又会怎么样，那么就很难引发学生深入思考这个问题，也很难帮助学生在此问题上提高认识。因为这样的道理，他们从小到大一直从老师和家长那听到了。而我们如何引导他们对此有深入的认识呢？为此我们设计了这样一个案例分析题：

请通过分析下列材料，阐述自己对“知足常乐”与“积极进取”两种人生态度的理解：

1. 鹩巢于深林，不过一枝；偃鼠饮河，不过满腹[3]。

2.天行健，君子以自强不息[4]。

3.建国初，总理曾经劝告党员干部说，“物质生活方面，领导干部应该知足常乐。”[5]

4.到了20世纪末，仍然有些西部山民认为：“白天有饭吃，晚上有老婆抱，这咋就成了苦日子哩？”（针对外界对他们生活水平的否定评价的反应）[6]。

5.“几个包子，一碗汤，一共几块钱，怎么简单怎么来？”这是资产达到两亿元人民币的PCPOP网站创始人李想（1981年生）在接受中央电视台记者采访中被问到他们的创业团队的工作状态如何时举例他们午餐解决方式作为回答。

通过此案例分析题，我们尝试着以比较生动的方式引导学生对人生态度形成这样的辩证认识：在感官享受上，我们知足常乐（这里还涉及到了如何正确对待传统思想的问题）；在事业追求上，我们积极进取。

当然，采用案例分析题型的考核方法在运用中还需要注意以下几点问题：

四、对案例要精心筛选，紧扣课程某一主题

精心筛选出现实发生的并且恰好能从某个角度运用课程理论进行分析的典型事件。案例具有典型意义，并且与课程某一主要理论紧密相关，这是题型设计的关键。要避免刻意追求新奇而与主题的联系过于牵强的事例。

在对案例进行设问时，一般要以比较大的视角进行，不宜过细。这样才能为学生充分运用自己的独立思考，作出有创见的分析提供了良好的条件。即使是根据提供的相同材料进行分析，学生也可以从不同的角度，以不同的侧重点展开论述。这样，为善于独立思考、对理论问题感兴趣的学生提供了充分发挥才能的自由空间。

五、案例应与时俱进，最好是新近发生的典型事件

案例首先必须真实，不要虚构或杜撰，而且案例应随着时间的推移与社会的发展进行不断地更新。课程内容的现实性与时代性，正是透过一个个鲜活的现实案例来展现。过时陈旧、缺乏生命力的例子会使这些大打折扣，也会抹杀掉学生们宝贵的学习热情。因此，案例分析题型的设计不可能一劳永逸的，而是一个需要教师在不断提升自身理论水平同时要密切关注现实的前提下进行与时俱进地改进与完善的过程。

六、案例分析题应尽量做到学科化与系统化

根据课程基本理论内容，按照学科的内在逻辑系统化地建立起考题体系，可以进一步地体现课程内容的层次性与逻辑性。“思想道德修养”部分的内容所依托的学科主要就是马克思主义伦理学，因此，运用马克思主义伦理学的基本原理和基本范畴来筛选案例与编排考题，是实现考题学科化和系统化的基本途径。

首先，按照马克思主义伦理学原理把握住“思想道德修养”部分的内在逻辑。我们认为，本部分内容有一个逻辑前提就是：社会主义和谐社会。课程内容中所涉及的思想道德理论都是以民主法治、公平正义的社会主义和谐社会作为基础的。“思想道德修养”的核心内容是价值观部分，包括人生目的、人生态度与人生价值观。在这里，前提与核心的关系是：社会基础是价值观的前提，价值观又是社会不断发展与完善的能动力。紧接着，价值观的外显就是道德，即社会主义道德。社会主义道德涵盖了自然人的一般道德与公民道德两部分。自然人的一般道德包括：一般的人际关系、友谊与爱情；而政治性的公民道德包括：爱国主义与理想信念；自然人的一般道德与社会性的公民道德的交汇部分就包括：家庭美德、职业道德与社会公德。这就是本部分课程的内在逻辑。

根据这个内在逻辑，教师要在不断积累的基础上，认真编写出一套经典的案例分析题，这套题应能覆盖课程的基本理论内容。每个学期除了选择出一道或两道作为考核题目外，其他的案例也应在讲课过程中进行详细分析。这样，通过这些案例，将课程内容生动有机地组成一个系统，从而减少案例分析考题的随意性，避免给学生“东一榔头西一棒子”之感，增强考题对应课程内容的严密性，从而使本部分课程的教学更具学科性与系统性，充分彰显理性的魅力。

参考文献：

［1］ 嘉禾“株连九族”气焰何以能这么旺？[N].广州日报，2004-05-16（4）.

［2］ 莫雪庆，陆钢.重庆法院判“史上最牛钉子户”三日内搬迁[N].重庆晚报，2007-03-20.

［3］ ［战国］庄周.庄子[M].太原：山西古籍出版社，1999:2.

［4］ 教育部高等学校社会科学发展研究中心组编.中国古代灿烂文化[M].北京：高等教育出版社，2001:12.

［5］ .在新时期保持共产党员先进性专题报告会上的讲话[R].2005-01-14.

［6］ 高兆明.伦理学理论与方法[M].北京：人民出版社，2005:28.