浅谈高中历史教学中学生主体地位的回归

在这个崇尚自由的时代，高中生的思维也越来越活跃。传统的课堂越来越多地显示出它的弊端，如果教师还一味地以自己为中心，口若悬河地讲解，作课堂真正的“霸主”，这种教育模式将不再为当今的中学生所欢迎，甚至会完全走向和素质教育相反的道路。所以，高中历史课的改革迫在眉睫，尊重学生的主体地位，把自主学习的权力还给学生势在必行。那么，高中历史教学如何在新课程背景下，让学生的主体地位真正回归呢？

一、教师要用自己博学的知识，独特的人格魅力影响学生，建立平等和谐的师生关系

美国心理学家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”现阶段，由于高中课程体系的确立及文、理分科的要求，使历史课常常成为学生心目中的“副科”，历史老师与学生接触沟通的时间又很少，加上历史老师任教班级都较多，这与其他学科相比，在和学生沟通上本身就处于劣势，要建立一个平等民主的师生关系就更加困难了。实际上，当学生把老师当成了知己的时候，那么，我们的教育也就成功了一大半，所以说，良好健康的师生关系是学生主体地位回归的关键所在。

二、为学生创造更广阔的学习生活空间，让课堂成为学生展示自我的舞台

“授之以鱼，不如授之以渔”，高中历史课堂上，教学形式转变的前提是教师教学观念的转变，历史教师一定要摆脱传统教育的

束缚，在加固自己专业知识结构的同时，要放手大胆地给学生更大的空间去想象、去创造，要想办法让学生爱上历史，探究历史，让课堂真正成为学生的舞台。老师在课堂上也要由原来的“授鱼者”变为“授渔者”，要教给学生方法，引领学生动脑，勇于实践。让学生思考、观察，激发学生的好奇心和求知欲，再通过探究等方式解决问题，产生对知识的渴求，对学习的浓厚兴趣和爱好。

高中学生正处于思想逐渐成熟的关键期，他们想有自己的空间去探索自然和历史的奥秘，所以，在教学中，教师可以根据学科内容和特点组织安排一些开发学生思维的活动，让每个学生都有参与的机会，把他们的创造性思维激发出来，如，在讲二战时期的历史时，我们可以模拟现在社会上形形的人物，每个人物分别代表着当时的法西斯各国、被侵略国家和中立国家，让学生惟妙惟肖地演绎各国的思想和做法，历史的烟云再次展现，于是，这段不易理解的历史也就让学生弄得明白透彻了。所以，当学生感受到舞台的乐趣时，自我价值的实现感也在课堂内找到了，这个时候想不让学生学好历史都难。

三、加强历史课堂的小组建设，重视自主合作探究式的学习

尊重学生的主体地位，着力培养学生的能动性、自主性和创造性是素质教育区别于传统教育最显著、最根本的特征。这需要教师转变教育观念，培养学生自主学习的能力。而要培养学生的这一能力只凭学生探索是不可能完成的，当今学生学习压力极大，闭门造车是不可取的办法，要想学习高效，就得帮助学生寻找互相支撑的力量——小组合作。合作学习是最优化的学习方式，这种学习方式对老师的挑战是极大的，教师在小组建设上就得下很大的功夫，所以，高中历史教师一定要全面考虑学生的各种因素，进行合理的小组建设，这样才能使学生自主合作学习不流于形式，从而更好地体现学生的主体地位。

新的时代要求呼唤学生主体地位的回归，当然，要真正实现这一点并不是一蹴而就的，但只要我们认真做了，我们的教育前景就会一片光明。

（作者单位 内蒙古自治区鄂伦春旗大杨树镇第二

中学）