浅议研究性学习在历史与社会教学中的运用

摘 要：新课程改革要求在学习过程中培养学生自主探究和独立学习的能力，引导、带领学生发现问题、调查研究、探寻新知。怎样在历史与社会课堂中落实学生的研究性学习，进而培养学生的探究能力呢？从三个方面进行了阐述：创设情境，体验情感，激发学生探究思维；联系实际，设置问题，搭建探究平台；开展活动，拓宽眼界，鼓励学生实践。

关键词：新课程改革；学习方式；探究学习

新课程改革对学生的学习方式提出了要求，要求在学习过程中培养学生自主探究和独立学习的能力，引导、带领学生发现问题、调查研究、探寻新知。改变过去那种教师讲、学生背，整堂课都是学生被动式接受的学习方式，倡导学生快乐学习、主动探究、积极思考；培养学生的质疑精神和探究能力，培养学生与他人合作学习的能力，培养学生通过多种途径获取新知识的能力。怎样在“历史与社会”课堂中落实学生的研究性学习，进而培养学生的探究能力呢？我在教学实践中是这样操作的：

一、创设情境，体验情感，激发学生探究思维

要想引导学生探究性学习，教师必须首先创设一个适合学生提出疑问并进行思考的情境。原先我们学习历史上的某个朝代，一般都是以教师的讲解作为知识的主要呈现形式，比如，学习《延绵不绝的中华文明》单元中的第一课《从封邦建国到一统天下》中关于秦朝统一时，以前，我们采取的教学方式一般是教师先分析秦朝能够统一的背景，秦灭其他国家的先后顺序，秦统一六国的先后顺序，秦巩固统一的措施……教师针对这些重点问题一一进行讲解，然后由学生进行记忆背诵，很少有学生经过探究与交流得到的知识。学生的任务只是被动接受，课堂气氛沉闷僵化，达不到好的学习效果。因此，在上秦朝统一这部分内容时，我就给学生创设了这样一个情境：“如果你是秦始皇，你会怎样逐步实现统一？怎样巩固自己的统一政权？”先让学生制订出自己的统一计划，既巩固措施，再分组交流，完善一套最佳方案；接下来让学生研读教材，再分组进行讨论，明确秦始皇当时是怎样解决这些问题的，结果怎样。对比自己的设计方案，可以借鉴历史上的哪些经验，吸取哪些教训？整堂课围绕“创设情境、产生质疑、探究解疑、收获知识”来进行，既有教师与学生之间的互动，又有学生与学生之间的互动，对于培养学生的探究意识非常有利。

二、联系实际，设置问题，搭建探究平台

对于学生来讲，课本的知识大多是抽象且遥远的。如何将抽象的课本知识变为具体知识，是学生掌握新知识的关键步骤。教师应在课堂上创设适合学生探究的空间，给学生搭建探究平台，帮助学生发现并提出问题，在研究并解决问题的过程中顺利地掌握知识。如，在学习七年级上册第一单元《我的家在哪里》中“从地图上获取信息”一部分内容时，我给学生补充了这样几个具体的事例，让学生自行解决：（1）老师准备在假期里去旅游，应该选择哪种地图？（2）小李想寻找澳大利亚的位置，哪种地图最适用？（3）小张想自驾游去上海，设计路线时要用到哪种地图？学生兴致勃勃地进行学习，经过研究教材，并和同学讨论，他们很快明白了世界政区图、中国政区图、交通旅游图以及旅游景点图等不同种类地图的分别用途。在整个教学过程中，教师并不像过去那样时时不停地进行讲解，而是把精力主要用在了引导学生自行探究，讨论交流，最后整理出思路。本来是课本上抽象的地图知识，经过教师的设计点拨，与学生的实际生活联系了起来。学生感觉地图不再是那么难以理解，他们产生了深入探究的兴趣，并在不断研究的过程中得出属于自己的结论。既解决了教师在上课之初提出的问题，又完成了自己的知识积累。

三、开展活动，拓宽眼界，鼓励学生实践

“历史与社会”这一门学科，不仅仅是学习历史，还与社会现实密切相关。因此，积极开展各类实践活动，既可以培养学生的动手能力，开拓学生眼界，又可以及时对学生进行情感教育和各方面综合能力的锻炼。在进行有关综合实践活动时，从设计实践方案到分组探究，进行信息的搜集与整理，到活动结束撰写总结，需要调动学生各方面的能力，实现知识应用的最大化。比如，在学习“来自家乡的报告”一部分内容时，我给学生设计了这样一项实践活动：调查家乡的农业生产的特点及变化，并在活动之初给了学生以下的点拨提示：（1）我们可以调查家乡农业的哪些方面？（2）我们应该通过什么样的方式来获取所需的文字资料？（3）怎样了解家乡农业生产的实际状况？（4）想想我们还可以搜集哪些方面的资料来补充自己的研究？（教师提示：我们应当了解家乡农业发展的历史、本地的农业经济状况、农业对整个家乡经济的发展有什么样的作用等；文字资料可以从本地报刊、相关农业部门以及网络、图书馆等处查找；实际采访调查，询问当地农民等。）

新课程改革需要我们具有新的教学方式，在今后的教学中，我将积极探索研究性学习方式，使研究性学习在自己的课堂教学中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]嵇永宁，苗长广.研究性学习教师导读[M].南宁：广西教育出版社，2000.

[2]陈佳荣.初中历史教学中如何引导学生进行探究式学习[J].安徽教育，2007（1）.

（作者单位 浙江省诸暨市浣江教育集团浣江初中）