在英语课堂教学中培养学生自主创新能力

摘要： 本文分析了英语课堂教学中学生自主创新能力培养的重要性，并提出了培养中学生创新能力的方法。

关键词： 英语课堂教学；自主创新能力；培养方法

人本主义理论强调人自身的情感和需要。随着现代素质教育的发展，新课程理念主张学习者应具有对自己学习活动的支配权和控制权，应对自身的学习负责。传统的教育研究倾向于“教”，忽视了“学”，这种研究取向给教学实践带来了一个难题，就是学生的主动性发挥受到极大的抑制，学生的创新能力得不到发展。为克服这一弊端，以学习者为中心的教学研究蓬勃而起，激发学生学习的自主学习策略探讨显得尤为重要。因此，教师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾，使学生从“学会”上升为“会学”。本文谈谈英语课堂教学中学生自主创新能力的培养方法。

一、培养学习策略，改进学习方法

英语学习策略指的是学生在学习英语知识、发展英语技能过程中采取的步骤、方法和技巧。所有学生，不管是成功者还是失败者，都有自己的学习策略。如果教师不对学生进行指导和培训，学生对学习策略的使用就有很大的随意性，在课堂上对学生进行策略培训有其必要性，可以通过以下几方面进行。

1.针对学生的学习策略进行有计划的培训

了解学生缺少哪些有用的策略，积累数据，然后集中在课堂上培训，达到强化的目的。例如，教师通过长期观察发现学生始终没有解决基本句子句型的内化策略问题，就可以在课堂上一次或多次集中加以训练。

2.把策略培训和学习内容结合起来

坚持在课堂教学过程中针对学生出现的策略问题，根据学习内容，设计有意义交流的课堂活动，使学生在完成这些交际活动的同时，既学会运用语言形式表达语言意义，又提高学习能力。

二、创设自主创新情境

现代认知心理学家奥苏·贝尔认为有意义地学习是学习者积极主动地使新知识和原有知识发生相互作用，使新知识纳入学习者原有认知结构中的过程。其中一个很关键的条件就是学习者积极参与主动建构。建构主义认为，学生的积极主动参与是建构知识意义的关键因素，而学生的主动性需要教师制造冲突的学习环境来激发。在长期的教学实践中我体会到，学生建构知识是在已有经验基础上进行的，所建构的问题情境需要接近学生的生活实际，以便发挥学生已有经验的作用。因此，在英语教学问题上，各种符合学生心理特点和接近生活实际的语言情境的创设将有利于解决英语教学远离学生生活、远离语言学习中应有的真情实感的问题，极大地调动学生学习英语的激情，激发学生运用英语进行想象、表达、交往、创作的愿望，从而提高学生的思维品质，将字词句篇、听说读写的训练统一在具体生动的语言情境中，让学生通过主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦，不仅掌握语言知识，而且发展语言能力。

三、培养创新个性，提高创新能力

创新能力是学生学习主体性的高层次表现，是高素质人才应具备的必要条件和发展的必然结果。中学教学培养学生的创新能力不是而且不可能在毕业时把每个学生都培养成创造发明家，因此，应以培养学生的创新个性作为着眼点。英语教师应该把培养学生的创新个性贯穿于英语课堂教学的全过程。具有创新个性的学生对事物会产生强烈的兴趣和好奇心，他们富于想象，敢于挑战传统习惯，不怕冒险，具有创造动机和探索精神。培养学生的创新个性是融入长期潜移默化的教学过程中的，是体现在每个教学步骤和每项活动中的，教师应将凝聚在教学内容和教学过程中的创造性因素发掘出来，展现出来，在教学活动中随时随地引导学生进行创造性思维，培养其创新个性。我在英语课堂上通过以下几方面逐步培养学生的创新个性。

1.为学生提供自学参考资料

英语教师必须树立大英语的教学观，既要使课堂真正成为学生自主学习语言，积累语言的天地，又要使学生的学习向课堂45分钟外延伸，真正得法于课内，得益于课外，切实提高自学能力，有意识地利用课本内容，引导学生由精读到博览，课内外结合，校内外沟通，拓宽知识面，全面提高英语水平。如第三册第十一单元四十二课Thomas Edison（托马斯·爱迪生），在学习前我先让学生查阅有关爱迪生童年的故事，他有哪些重大发明。学生们在网上查找有关资料、阅读图书，在加工整理资料的过程中参与了阅读实践活动，了解了他的童年，这样在课堂上学习时对所学内容已经非常熟悉，每个学生都能参与学习的全过程。学完之后，我抓住时机设问：“通过学习这篇文章你得到了哪些启示？你们长大后想成为什么样的人？”这时，学生们都争先恐后地回答，有的说：“我们要珍惜现在良好的学习机会，好好学习，成为像爱迪生一样的科学家。”也有的说：“我要做世界名人，为国争光。”然后相机诱导：“那你们现在该做些什么呢？”学生们异口同声地回答：“要发奋读书。”从而激发了对学习知识的渴望和热情。

2.培养发散思维能力

发散式思维是培养学生创新意识的前提条件，在创新思维活动中，它起主导作用。我在让学生明确学习目标之后，留有足够的时间和空间，让学生依据阅读材料，沿着不同的方向发现问题，提出问题，寻找问题的答案。学生回答问题时多用激励性语言鼓励他们，如：“没关系大胆讲。你的想法很有新意。你分析得真棒。”让学生感受到我的期待与信任。当学生的见解出现错误与偏颇时，不急于给予否定的评价，而是引导学生自己发现问题、自我矫正，将机会留给学生自己。热情鼓励学生质疑问难、提问和辩论，勇于发表不同意见，使学生有心理安全感。还有时让学生为某篇文章续结尾。对于他们的不同见解，我从来不予以否定，这样对学生个性的充分发展，创造精神、创造性思维和创造能力的发展起到了至关重要的作用。

3.最大限度地利用现代化教学手段辅助教学

在英语课堂教学中我适时适当地利用多媒体教学设备，如：计算机网络教学、录音机、录像机、投影仪、幻灯片、语音实验室等多媒体设备，多维、多样、多角度、高密度地展开教学，培养学生自主创新能力。

总之，在英语课堂教学中，我积极培养学生的元认知能力，增强学生的探究意识，培训学习策略，改进学习方法，学好基础知识，培养基本技能，培养创新个性，提高创新能力。通过长期的深入实践，学生自主学习的能力和迁移创新的能力大有提高，大大提高了教学质量。