浅谈铃木教学法对我国传统西洋器乐教学的启发

摘 要：西洋器乐随着历史的车轮传到我国，并深深的扎根在这片包容的热土上，越来越多的西洋乐器开始广泛被认知、接受、喜爱、改良和传承，现代西方交响乐团的配置和器乐都不难在国内找到，并且随着国人的重视和喜爱，使得这些器乐的演奏水平大大提升，这些有着完善教学方案、音色各异、担任角色不同的器乐不仅在影响着中国器乐的发展，更影响着中国的青年的成长。铃木教学法是铃木镇一先生在19世纪40年代末期开始创始的，最开始在小提琴上得以运用，后开始广泛推广与各类乐器，这种教学法在我国也有适用，但是才能教学法的广泛推广，足以引发全民对自己传统教学的思考。

关键词：铃木教学法；传统；西洋器乐；教学

中图分类号：J647 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）30-0113-01

铃木镇一是铃木教学法的创始人，他是在儿童幼教时期推行才能教学的一位日本人音乐教育家，他主张彭杨个性优雅、才能卓越和全面发展的青年，他丰富的实践经验和潜心的研究，是的在世界范围内引发了一场音乐教育的风暴。

铃木教学法要求学习音乐的孩子像学习母语一般学习音乐，他认为每个孩子只要能正常说话就一定能学好音乐，如同学习母语的方法一样，孩子在咿呀学语前，是不懂得写字和语法的，在聆听了很长一段时间的语言后，孩子开始模仿大人说话，开始发出第一个表达自己的声音，铃木才能教学也是要求孩子不需要懂得乐理知识，不认识谱子开始，反复多遍的聆听乐曲或者乐句，达到能够模仿的效果，从简单的单音、到句子到乐曲逐一模仿，在潜移默化的过程中来学习音乐。

铃木教学法提倡孩子的父母陪同学习和陪同练习，这样家长就可以时刻了解孩子的学习进度，帮助孩子记笔记，纠正错误的演奏姿势和辅导孩子有效的学习。父母陪练是要求家长以鼓励的方式陪同练习，特别对于有些需要重复练习的曲子，更加需要家长的鼓励。背谱演奏也是铃木教学法所强调的，幼童不需看谱再到技术形成，都是在父母的帮助下纠正错音，不正确的姿势等等后完成的，所以背谱是必要的，并且这样多训练视唱练耳是有很大效果的。

铃木的教学体系是非常完善的，他要求所有的孩子都要经过一个完整相同的体系来学习，这样有利于控制学习进度，孩子们能一起合奏。铃木音乐教学鼓励学生合作学习，而不竞争，程度深的学生帮助程度浅的学生，在互相学习中提升，学生和学生，父母和学生，教师和学生之间永远保持正向积极的鼓励态度。

鼓励是铃木教学中必不可少的，最有效的鼓励方式可能就是游戏了，在不同环境下，不同韵律里演奏相同的曲目，或者改变节奏等增加孩子兴趣的手段都在孩子的学习中体现了出来。我们传统的教学，一般都是单一的，个体的和不系统的学习，孩子家长在送孩子学习音乐的时候，除了让孩子提升兴趣，陶冶情操之外，加入了很多功利性的因素，比如升学、竞赛之类的，让音乐学习变成了孩子成长的一种工具。当下注重基础的学习，对孩子的音乐素养的培养具有积极的作用。

我们现在很多音乐的培训并不是母语式的学习，而是当孩子达到一定年龄，受周遭的影响父母开始有意识的让孩子接受音乐训练，在学习的过程中，孩子的父母很难参与到教学与练习中，一般我们的老师都不要求父母听课做笔记，由于父母自身的音乐训练质素有限，对于辅导孩子音乐学习基本是天方夜谭了，所以粗暴式的管理，和命令式的练琴，成了孩子和家长之前的一道鸿沟。我们很多的孩子在学习音乐前，很少会聆听或者重复多遍的熟悉要学习的曲子，甚至是在课堂上他才第一次听到他要学习曲目的音响，这样就无从谈起不识谱来学习乐曲，从音乐感受上来学习乐曲了。现在很多孩子的教学模式是一对一的学习方式，这样的方式能最快速的提升孩子的技能，但弊端是根本无法了解其他孩子的进度，对合奏和合作来说，形成了一些阻力。我们现在西洋器乐的学习，每个老师的体系都不一样，当然对孩子学习来说可以形成一种类似于海纳百川的效果，其实不然，不成体系的学习，没有一个正确方式的提升时会抹杀一切音乐生命力的，这是非常可怕的事情。

从铃木教学法看我们可以启发的是：要注重孩子的早期教育，特别是注重孩子的潜力开发，无论是数学、语言还是音乐；要善于挖掘和培养潜能；注重妇女对孩子引路人的影响；加强亲子间的沟通与协作；注重音乐的聆听和模仿；建立适合我国国情的器乐教学体系和推广方法。在开始实践和探索过程中，我们不能完全按部就班铃木体系，而是应该在借鉴他人优点的同时也得要去粗取精，吸取好的经验，争取让我们音乐教育更加完善。

参考文献：

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[2]吴跃跃.新版音乐教学论.长沙：湖南文艺出版社2010.4.

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[4]王秀萍.一种经验的学前儿童音乐教育.合肥：安徽文艺出版社2011.4.

[5][日]铃木镇一著.卜大炜译.儿童早期音乐教育.北京：人民音乐出版社2011.3.