现代教学手段如何发挥其应有的作用

摘要：多媒体的使用忌多、求精，坚持适度原则，恰到好处的运用，要选择新颖、典型，符合学生实际、贴近生活、贴近科学，符合新课程中重点信息技术与生物学习整合的原则，以提高课堂效率为主旨，以优化生物教学过程为主线，以增加学生知识，提高学生的综合能力为目的。

关键词：多媒体；思维活动；生物教学

中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0014-01

目前，多媒体课件在课堂教学中得到了广泛的应用，通过多年的教学实践，我感悟出了多媒体课件的运用必须恰到好处，并不是“多多益善”，不然可能会事得其反，课堂效果不佳，如何让多媒体课件成为现代教学辅助的有效手段，使课堂高质、高效，是值得研究（探讨）的问题，下面就从多媒体的优势、多媒体应用的不足、以及多媒体的正确应用三个方面谈一下：

1.多媒体教学的优势

1.1 激发兴趣、集中注意力、提高课堂效率。多媒体适合中学生心理特征：好奇心强，思维活动易受感官（视觉）牵制，实验证明，就短时间内记忆效果来看，单用听觉可记忆15%，单用视觉记忆达40%，视觉、听觉并用可达75%，多媒体不仅是知识信息的转载，而且是调控教学的有效手段，多媒体声像、情境并茂，能较快的使学生进入“角色”，让学生有身临其境之感，能大大激发学生的学习兴趣，集中注意力，活跃思维，有效地调动学习积极性，再加之，多媒体有信息量大，传递快捷等特点，如：生物教学关于植物的开花、传粉和受精以及果实的形成，用多媒体展示就会栩栩如生，就会将开花、传粉、受精、果实的形成，这一较为漫长、复杂的过程在短时间内完成，学生一目了然，动感十足，尽收眼底，印象深刻，事半功倍，使学生在有限的时间内学到更多的知识，大大提高了课堂效率。

1.2 形象、生动、直观、逼真、便于理解。多媒体的应用在生物教学中显得尤为重要。生物学是研究生物形态特征、生物特点进化等方面的学科。初中生物教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性，将多功能的电教媒体技术引入生物课堂，将在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格三维目标的有机达成等方面起着无可替代的作用。运用多媒体教学，能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实的转换，化静为动，能大大缩短生物现象的周期，使之具有连续性，由慢转快等特点，很多难理解的概念、原理、生物现象、生理现象，通过用多媒体来表达，便可以透析抽象，化抽象为形象，直观、生动、逼真、跃然屏上，便于理解，反难为易，突出重点、突破难点。如：在泌尿系统的内容中，关于尿液的形成过程，肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用，用多媒体展示就非常形象、生动、直观、反难为易，突出重点、突破难点。

2.多媒体应用上存在的不足

2.1 传统的教师功底被削弱，削弱了教师在课堂上潜移默化的作用，主要表现在多媒体取代了教师的板书、板画、板演，从某种意义上说也削弱了教师的主导作用，似乎显得教师在课堂上的作用微乎其微，只是多媒体课件的操纵者。

2.2 使用教材显得不够，有抛开教材而教学之嫌，从某种意义上说，教材在教学中起着举足轻重的作用，如果一味地展示课件，把教材抛到九霄云外，有喧宾夺主之意。

2.3 多媒体课件成了一堂课的主流、主导、主宰，绝大部分内容都是通过课件展示，其它教学手段如：讲解、演示、实物标本等无用武之地，多媒体课件充斥着整个课堂，课堂教学的空间属于多媒体技术，是多媒体的天地。

2.4 师生关系融洽、和谐、思维碰撞、情感交流受阻。使用多媒体教学的教师一般只能按预定的备课方案、步骤进行，课堂上灵活性差，学生总是跟着规定好的内容、步骤走，教师没有多少发挥机制的余地，很难调动学生的思维情绪，师生交流有限，很难迸发出智慧的火花，师生之间被多媒体课件隔裂开，情感智慧、思维能力的投入等难以表达，师生、生生互动不够，思维难以碰撞，心灵难以沟通，智慧难以启迪，资源、过程的生成难以实现，学生的学习有些被动，始终被多媒体课件牵制着、约束着，似乎有“填鸭式”教学之嫌，创新思维、品格互助、良好生生关系的提升等受到了阻碍！

3.多媒体课件在生物教学中的正确运用

多媒体课件是好，不仅融入了时代的气息，给学生耳目一新的教学享受，同时，很多难理解、难表达的生物现象、生理过程也会迎刃而解，那么如何运用既能不舍弃优良的传统教学，又能发挥好多媒体课件的作用呢，应注意以下几个方面：

3.1 多媒体教学与传统教学相辅相成。多媒体教学从某种意义上有传统教学无法比拟的优越性，但多媒体教学不能取代传统教学，现在不能，在很长的时间内也不能，传统教学与时俱进，显得“力不从心”，然而传统教学有些方面多媒体还是“甘拜下风”的，“姜还是老的辣”，传统教学方式中，教师言讲艺术的高超，将肢体语言、动作、声音融入到高的情境中去，绘声绘色，形成一种浓厚的学习氛围，影响、感染着学生，学生有如临其境之感，智慧的火花可以迸发。从某种意义上说，传统的教学还应处于主导地位，多媒体教学起着辅助作用，传统的教学是“虎”，多媒体教学是“翼”，如虎添翼无可比。什么时候（间）添，传统教学无法解决的时候添，在情境的创设，重点的突出，难点的突破等关键环节上，让多媒体有用武之地，大展风采。其它环节上能不用就不用，“杀鸡焉用宰牛刀”。另外，教师的板书不可无，板书的地位不可撼，作用不能丢。

3.2 注意发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，多媒体只是教学辅助手段，不能“越俎代庖”，取代教师的主导作用，这里所说的主导，一是在课件制作上要发挥主导作用，教师要深思熟虑，首先要创设导入情境，引起学生注意，使学生尽快进入情境中去，在过程与方法上，要呈现问题的情境，并能引发学生探究的动机，对学生的思维形成挑战，还应有层次性，步步为营，同时，应给学生尝试的机会，并要体现因材施教的原则，同时让学生体验到发现的乐趣和成功的喜悦。二是教师要有恰当、精要、激情的讲解，有条理的板书，规范的示范操作等，教师要有灵活的教学策略，并要有特有的人格魅力、情趣等感染学生，去调动学生积极参与教学，关注学生的认知、情趣，用体态语言、面部表情、口头提示、褒贬等方式与学生交流教学信息，进而体现学生的主体地位，从而实现资源和过程的生成，达到较好的课堂教学效果。

总之，多媒体的使用忌多、求精，坚持适度原则，恰到好处的运用，要选择新颖、典型，符合学生实际、贴近生活、贴近科学，符合新课程中重点信息技术与生物学习整合的原则，以提高课堂效率为主旨，以优化生物教学过程为主线，以增加学生知识，提高学生的综合能力为目的，同时，注重课堂教学的多样性和灵活性。多媒体迎难而上——是教师必须驾驶多媒体之上的更深的生成，做到现代教育手段与传统教育手段的有机结合，充分发挥各自的优势，“互补共赢”，从而提高生物课堂教学效果！

参考文献：

[1] 《有效上课-问题.探究.对策》（初中生物）主编：李美荣、田宗秀光明日报出版社