浅谈新课程标准下的高中数学教学策略

新《高中数学课程标准》是中学数学教学的纲领性文件，给数学教师提出了崭新的课题，他要求数学教学必须面向全体学生，充分调动每一个的学习积极性，努力创设良好的课堂教学环境。同时应注意学生的个体差异，坚持因材施教，以人为本，积极寻求高中数学教学策略。对学习有困难的学生，要满腔热情的地帮助他们增强自信心，激发他们的学习兴趣，并采取相应的措施使他们在原有的基础上逐步提高，最终达到教学的基本要求。

1.面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循数学学习的规律，力求满足不同类型和不同层次的学生的需要，使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中教师应鼓励学生大胆提出质疑，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。要为学生提供自主学习和相互交流的机会及充分表现和发展自我的空间。要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展数学抽象思维力和运用数学知识分析分析问题解决问题的综合能力。要创造条件让学生能够探究谈们感兴趣的问题并自主解决。

2.关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对自己、对数学及齐文化、对数学学习中积极的情感，才能保持数学学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响数学学习的效果，而且会影响学生的长远发展。困此在数学教学氛围。所以每一个高中数学教师要做到：①尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。②把数学教学与情感教育有机地结合起来创设各种学习合作的活动，促使学生相互学习、相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。③特别关注性格内向和学习有困难的学生，尽可能多的为他们创造数学知识运用的机会。④建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果互相鼓励和帮助，做到教学相长。

3.倡导“任务型”的教学途径，培养学生数学知识的综合运用能力。新《高中数学课程标准》要求教师要避免单纯传授教学知识的教学方法，尽量采用“任务行”教学途径。教师应注意以下几点：活动要有明确的目的并具有可操作性；活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量简单易行；活动要有利于学生学习数学知识，发展数学知识运用的技能，从而提高实际应用能力；活动应促进数学学科和其他学科间的相互渗透和联系，是学生的思维和想象力、协作和创新能力等综合素质得到发展；活动要能够促进学生获取、处理和使用数学知识，发展用数学知识解决实际问题的能力；活动那个促进学生获取、处理和使用数学知识，发展用数学知识解决实际问题的能力；活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸带到课堂之外的学习和生活中。例如对高一数学上册《对数与函数》这一章的数学，应用启发式教学方法，启发学生从指数运算的需求中，提出本节的研究对象-对数，从而由指数与对数的关系认识对数，并掌握指数式与对数试的互化，而且要明确对数运算的逆运算。引导学生在指数式与对数式的互化过程中，加深对于对数定义的理解。启发学生根据对数运算性质的形式特点联想变形途径，在应用对数的运算性质，并注意尝试一题多解，以增强解题思维的灵活性和解题方法的多样性。增强学生思维能力及分析问题、解决问题的能力。

4.加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策论是数学课程的重要任务之一。数学教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用数学知识的过程中逐步学会如何学习。教师应做到：积极创造条件，让学生参与制定阶段性的学习目标以及实现目标的方法；引导学生结合实际，采用启发、诱导发现教学法进行学习，然后总结归纳发现数学规律；设计探究式的学习活动，促进学习实践能力和创新思维的发展；引导学生在学校进行自我批评并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。例如传统的概念教学常常是要求学生死记硬背，新教材给我们开拓了新的思路，我们是力、速度、加速度，几何背景是有向线段。了解这些物理背景和几何背景，对于学生加深对向量的概念和运用向量解决实际问题都是十分重要的。

总之，为了适应新的教育教学形势，创造性地开展教育教学工作，高中数学教师要勇于面对新的挑战，积极主动地施行教育教育改革。教师要不断地更新知识结构，适应现代社会发展对数学课程的要求。