从学生职业能力反思现行高职英语教学模式

当前，我们正处在工业社会向知识经济社会急剧转变的新时代，职业技能已成为一种较为主要的生产要素。我国已成为“世界工厂”和“中国制造”强国。但我们不能忘记“中国造”产品有许多等同于低技术或技术含量不高的产品。这其中原因之一就是劳动者的职业素质低，尤其是英语素养。我国的高职教育起步晚，许多教学手段与模式尚处于探讨、摸索阶段，特别是英语教学对学生职业能力培养的实际作用还存在诸多疑问，建立新的英语教学模式已是大势所趋。

1.高职毕业生职业能力调查

近几年大学生就业形势的严峻，反映出社会需求与教育现状的矛盾。2007~2008《高职高专英语教育育人才培养对策研究》问卷抽样调查报告显示，高职毕业生使用英语的范围在信函上占24%，业务谈判上占36%，外事接待上占25%，工作传真处理上占15%。但《报告》对用人单位的调查结果却显示的毕业生在各自的岗位上不能有效地解决工作中的实际问题， 英语使用水平低；35%的人英语使用水平中等，25%的人的英语使用水平较强，英语使用水平强的为零。因此，改革现行的高职英语教学模式已迫在眉睫。

2.当前高职英语教学模式存在的不足

2.1 教学缺乏互动性

目前，高职学校的英语教学仍然是主要以教师为中心的、“灌输式”的传统教学模式。以传授英语语言知识为主，教学方法仍然以讲解和传授为主，课堂内容的组织基本走老路，缺乏趣味性和一定的针对性，往往仍然以公共必修课的形式出现，影响了学生的学习积极性和学习效果。在这种教学模式下，教师作为课堂的主体，是唯一的信息源，占用了绝大部分的发言权；学生作为课堂的客体，往往被动地接受信息，很少系统参加语言实践的机会。这种教学模式影响了相当一部分学生学习的积极性、主动性，很难从根本上培养学生的英语应用能力并提高他们的综合素质。

2.2 教学手段单一

不少高职院校只注重规模的扩张而忽视内涵建设，尤其是师资队伍建设相对落后。教师教学方法陈旧，教学手段单一，依然是沿袭几十年的英语单一教学模式，以一支粉笔、一本教材和一节课应对，明显缺乏教学模式的创新与改革。

2.3 忽视综合应用能力的培养

传统的精读教学模式，不利于语言综合能力的协调发展。大多数高职院校英语教学仍然沿用精读教学模式，即将英语教学目标的重点放在培养学生英语阅读能力上，而没有将听、说、写、译能力的培养作为重要教学目标。故课堂学习的内容大多是彼此毫无联系的语言知识。这种教学模式难以建立语言输人和输出的有效联系，以致学生英语综合应用能力较差。显然，精读教学模式仅是提高学生阅读能力而提出的解决方案，它不适宜于促进听说读写译各项能力的协调发展，更不适宜于听说能力水平的提高，必须以根据培养目标和现实情况建立的教学模式取而代之。

3.高职英语教学模式改革建议

3.1 改革课程设置，突出教学内容实用性

构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程，改革英语课的教学内容，使其真正满足职业教育的要求。一个在生产第一线的应用型人才，如采油技术人员、现场管理人员及电算化设备的操作人员等，到底要学什么内容的英语，我们做了详细的社会调查，认真听取生产现场工程技术人员和技术工人的意见，得出确切的答案。我们发现，随着生产技术的发展，生产现场使用英语的机会日益增多，如进口设备、仪器的说明书和使用手册，国际通用技术标准及先进技术的原始资料等。另外在现代信息社会中，计算机的使用已十分普遍，人机沟通能力成为必备的职业素养。英语教学对有关计算机的操作指令、提示信息、通用和专业软件的使用说明、互联网络调用命令等都可纳入教学范围，成为高职英语教学十分实用而生动的教学内容。

3.2 读写课与听说课相结合

教师在课堂上不仅要注重单词、短句及句子的解释，同时更要重视学生语言运用能力的培养，利用语篇教学，培养学生在语篇水平上进行交际的能力。听说课上重点培养学生的语言应用能力，即如何使用语言达到交际交流的目的。为了提高听说课的针对性和有效性，我们制定了实践活动的课程体系，根据读写译课所学涉及的主题，把听说课活动设计成若干个实训项目，对每一实训项目的教学目的和要求、教学重点和难点、教学方法和手段以及课时都作了具体的规定和说明。努力创设真实的语言场景，将读写译课型中吸收到的语言知识和文化知识运用到口语实践活动中，进一步促进语言能力向交际能力的转化。

3.3 引进多媒体技术，丰富教学手段

与传统教学相比，计算机多媒体教学软件的运用可以用生动形象的方式将历史事件、人物、地点等立体地呈现给学生，图文并茂，画面具有动感，容易给学生留下深刻的印象，学习内容易记难忘，不容易产生乏味感。听、说、读、写、译各项技能的训练可以同时进行，真实的材料、真实或近似真实的场景、可反复使用、资源共享等特点保证了多媒体的效果和效率。此外，可以设立一定的课外实践基地，让学生在一个学期中的某一时间段走入外贸企业、外事部门，近距离接触和应用英语。高职英语教学很有必要在教学手段上予以改革，采用多媒体教学手段、制作多媒体课件、利用互联网，走出去，请进来，增加教学的密度和容量，使知识来源多样化，极大地提高教学的时效性、趣味性和实践性。

总之，高职英语教育的中心任务就是为经济建设、社会发展培养高级应用型人才，尤其是为地方生产、建设、管理、服务第一线培养“下得去、留得住、用得上”的高级应用型人才。因此，其课程建设都应该紧紧围绕这个主题，走一条培养英语综合应用能力的新路。要达成该目的，既要确立学以致用，突出素质教育的思想，又要以此来转变教育理念，改革英语教学的内容和手段，使高职英语教学紧跟社会发展的需要，切实培养出符合社会需求的复合型人才。

（刘亚萍 新疆石河子职业技术学院 832000）