谈农村小学英语教学中学生学习兴趣的培养

古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意为知道学习的人不如爱好学习的人，而爱好学习的人不如能以学习而自得其乐的人。由此可见兴趣在学习的过程中的作用：因为学习而感到快乐，因为快乐而促进学习。

在时代不断前进发展的今天，英语作为国际性的交流语言，不但促使我们对这一课程的学习，而且进入小学，对于年龄较小的初学者来说，由于刚刚接触英语，感到新鲜，会暂时对这门学科因为好奇而感兴趣，但随着时间的推移，单词量及学习知识点的增加，会使学生受挫，从而影响学生的积极性，因此教师要及时适时地鼓励学生，帮助学生，培养学生学习的兴趣，使其在学习中能够充满信心、积极主动地学习。那么怎样才能培养学生学习的兴趣呢？我认为在现代化教学设备不是很齐全的农村小学可以采取以下几种方式。

一、利用简单的故事使学生明白学习英语的重要性和必要性

有这么一则故事：有几只老鼠在觅食的路上遇到了一只大花猫，一只小老鼠葬身猫腹了，突然附近传来了“汪汪”的狗叫声，终于猫被吓跑了，其他老鼠得救了。而发出狗叫声的却是另外一只老鼠，因为它救了大家的命，所以被尊为首领。它骄傲地炫耀：“你们看看，多学一门外语是多么重要啊！”于是鼠界掀起了学习英语的热潮。这则故事通过一个浅显的事例告诉人们学习英语的重要性，那么所有教英语的教师都可以把它讲给自己的学生听，使学生从这简单的故事中明白学习英语的重要性和必要性。教师应当利用一些时间告诉学生，英语这门国际化的语言在现展中的作用及会对他们的将来产生重要的作用。

人类伟大的无产阶级革命家、作家马克思曾说：“外语是人类斗争的武器”，而他本人也精通数国语言。他的名言和上述故事都说明了一个道理：多学一门外语的人，无论在任何一种战争中，是胜利者的可能性都最大。而英语作为一门外语就具备这样的作用，这足以说明我们学习这门课程的重要性和必要性。

二、在听说训练中培养学生学习的兴趣

1.创设情境。

在起始教学中，听说训练还离不开传统教学，但要有所改革和创新，使教学有活力，有弹性。教师要鼓励学生养成开口说英语的良好习惯。教师在教学了课本内容后，要经常和学生运用所学语言进行日常用语对话交流，并且鼓励生生之间随时进行英语交流、礼貌问候，给学生创造出说英语的环境，帮助学生进行对话练习，从而使学生建立自信，在学习过程中感到愉悦，达到乐学的效果，不断自我完善，自我培养学习英语的兴趣。

2.运用歌曲、指令活跃课堂气氛，培养兴趣。

在教学的过程中适当地教学一些英文儿歌，在唱歌的同时用手势比划一些物体或配合一些动作，也可以指导学生听口令做动作。比如教师发指令请学生根据指令做以下动作。

Open your book/ mouth/ the door.

Close your book/ mouth/ the door.

Turn to right/ left/ back.

Move the desk/ chair away.

Touch your head/ eyes/ nose/ears.

这样就能让学生动起来，在活动中轻松愉快地学习既能活跃课堂气氛，又能提高学生学习的兴趣。在引导学生唱英文歌曲时也配合一些动作，甚至是舞蹈，教师不仅要指导学生怎样做，而且要和学生一起做，甚至还可以把教学内容通过歌唱及舞蹈的方式教给学生，让学生在边说边唱边运动的过程中全身心投入，把学生的思想、感情、能力和行为都融合、协调起来。这种方式可以激活学生学习的激情，学生就会期待上英语课爱上英语课，这样做不但能使课堂充满激情和活力，培养学生学习英语的兴趣，而且会使教学达到令人意想不到的良好效果。

三、在诵读和书写训练中培养学生学习兴趣

1.将语文的学习方法运用到英语学习中。

英语和汉语的学习在某些程度上有相似之处，所以学习语文的一些方法也可以用来学习英语。比如诵读，英文中也有韵文、诗歌、绕口令，而且在小学教本中也有所涉及，那么指导学生诵读课本中的韵文、诗歌和绕口令既能培养学生的英语语感，又能培养学生学习英语的兴趣。在这一方面教师不但要求学生诵读，而且要做出榜样：教师要对诵读的内容相当熟悉，这样就能够吸引学生，主要是要吸引学生的思想。教师可以采取灵活方式，不必拘泥于课本，如可以每天选择一段较短的韵文和诗歌，因为韵文和诗歌一般读起来朗朗上口，相对于绕口令来说简单些。保证一定的时间，最好是每天至少有十分钟的时间指导诵读，首先是领读，其次是使学生通过练习达到能够背诵的程度，在熟悉了已有内容后，可以增加新的内容，也可增加绕口令，但要确定量小，这样学生容易掌握，而教师要保证每天付出这些时间监督学生诵读，使学生的积累达到从量变到质变的效果。每天的诵读练习就可以使学生从心理上克服对说英语的害羞感和恐惧感，从而有学习的兴趣和自主学习的能力，而当学生有了自主学习的能力时，在主动学习的过程中就会自我培养并强化自己学习英语的兴趣。

2．在教学中培养学生的自主创造能力。

当学生积累了一定的单词、句子之后，就具有了创造的能力，教师要指导其进行创造。因为在小学的英语课本中每一课都有一个主题句型，如一篇课文中出现：I like bike.教师可引导其造出如下句子。

I like dog/cat/doll/car.

He/She likes dog/cat/doll/car.

You/they like dog/cat/doll/car.

教师可先说出一句汉语意思，然后请学生自己试着根据先学的句子意思或是句型造句，当有学生造出正确的或者是接近正确的句子都要进行鼓励，而后出示正确的句子，对学生给予鼓励性赞扬，使学生因为自己小小的成功而感到喜悦，因喜悦而乐学，因而增强学生学习的信心，提高学习兴趣。

3．让学生自主学习，做小翻译家。

在学生具备了一定的学习英语的能力之后，教师应当让学生自主学习，如在上一篇新课时，在教学了新单词之后，让学生自己试着翻译后面的对话、短文，然后反馈给教师，教师根据学生的翻译，纠正不恰当的地方，表扬做得对的地方。这样学生就成了小翻译家，虽然在翻译的过程中或多或少会出现一些错误，但学生会对自己做得对的地方感到欣喜，而教师就要“放大”学生的这种欣喜，使其在欣喜中感到学习英语的愉快而乐于学习这门学科。运用这样的学习方法不但能够培养学生学习的兴趣，而且能够提高学生的英语阅读能力。

4.让学生当英文小书法家。

加强英文的书写也是培养学生学习兴趣的一个途径，教师要定期举行英文书写比赛，通过比赛促进学生对英文的规范书写，对写得好的同学赠予“英文小书法家”的称号，将其作品在班级或者校报刊专栏等地公示，作为学习的榜样，并予以物质奖励。通过这样的比较就可以激起学生的竞争力，学生就会在平时写作业更加注重书写的规范和美观。学生看到自己创造的美在示人以美的同时享受自己创造的美，在内心就会产生很大的成就感，从而对英文书写产生极大的兴趣，进行书写练习。教师要监督这一良好习惯的养成，使学生因练习而受益，因受益而更加感兴趣。

参考文献：

［１］小学英语课程标准.