文章是读懂的

【前言】文章是读懂的由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。新课标指出：“教师是学习活动的引导者和组织者，是学生的学习伙伴。”在日常的教学中，教师要教给学生学习方法，引导学生在实践中学会学习，培养学生自主阅读的习惯。教师要善于启发学生思维，鼓励学生在阅读课上大胆发言，同时对学生的言论作适时的评价。 新课标指...

摘要：语文课堂上，一些教师总是只注重由始至终地分析文章，而学生能够真正阅读和理解文章的时间却很少。在教学改革的新形势下，语文教师该如何上好阅读课，让学生读懂文章，这是我们广大教育工作者应该思考的问题。本文主张：上好阅读课，一是要更新教学观念，转变师生角色；二是要以读为主，品读体验情感；三是要指导学生阅读，培养阅读习惯。

关键词：阅读 角色 诵读 习惯

十年新课程改革，在全国范围内收到了极佳的效果，取得了较大的成绩。但是在一些偏远落后的山区，课程改革实施得不彻底。应试教育理念的影响根深蒂固，一部分顽固教师的教学理念还是显得有些陈旧，教学方法还是老一套。比如语文阅读课上，有的教师总是以“分析讲解“为中心，却忽略了学生的主观能动作用。

决战课堂，向40分钟要效率。如何搞好阅读教学，本人简要阐述三点，供各位同仁参考，共同学习。

一、更新教学观念，转变师生角色

新课标指出：“教师是学习活动的引导者和组织者，是学生的学习伙伴。”在日常的教学中，教师要教给学生学习方法，引导学生在实践中学会学习，培养学生自主阅读的习惯。教师要善于启发学生思维，鼓励学生在阅读课上大胆发言，同时对学生的言论作适时的评价。

新课标指出：“学生是语文学习的主人”。学生永远是学习的真正受众和体验者，课堂上应该是学生主动学，而不是老师要学，更不能满堂灌；语文课堂需要的是学生自主读，自己理解，而不是光听老师读；是学生要领会文章的意思，而不是老师去体验。总而言之，就是要突出学生的主体地位，把课堂时间还给学生，让学生得到锻炼。学生要通过阅读获取知识、信息，分析归纳内容，感悟文章的思想内涵。

二、以读为主，品读体验情感

“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“读书百遍，其义自见。”这些话告诉了我们一点：文章是读懂的。这也为我们提供了一个好的教学方法。一篇好的文章，只有经过反复的诵读和品味，才能知“其中味”，才能领会其深刻的含义。文章的思想内涵不是教师口若悬河、滔滔不绝地分析出来的，教师的引导和分析只能给学生一个大体的轮廓，关键还是学生自主阅读感悟出来的。因此，在一节语文课上，要多给学生读的时间和空间，突出学生的主体作用，才能让课堂教学更有意义。在我看来，一篇讲读课文，至少要经过以下几次反复地读：

（一）课前预习读文章。学生运用工具书，理解字词意思，了解文章大意。

课前预习一直是学习过程中一个良好的学习阶段和方式，这能让学生对将要学习的内容有一个初步的理解，到真正学习的时候，就会觉得轻松很多，对自己的学习也起到事半功倍的效果。尤其是语文学科，学生提前预习文章，有不懂的地方先查看工具书，对文章有个整体的印象，把不懂的问题带到课堂上，询问老师，或者与同学交流，这对学生自身的进步和提高大有稗意。

（二）课堂之中读文章。

一是初读课文，整体感知，扫清字词障碍。通过前一天的预习，学生对文章已经有了初步的认识。课堂之中再读，又会加深文章的印象，预习时不能解决的问题，也可以在课堂上提出并得到解答。二是细读课文，创造性地理解内容，合作探究文意。在对文章有了整体的了解后，就需要细细品读了。我们国家的文化博大精深，尤其是语言文化。好的诗句文章，除了让人善心悦目外，更能渗透进人的灵魂，对人的优秀品格的形成具有重要作用。三是品读重点句段，体验文章中所蕴含的情感。教师要根据文章内容的价值取向，对学生的阅读感受做出及时的点拔评价，在尊重原文的同时，更要尊重学生的独特体验，引导学生各抒己见，充分发挥自己的见解。

（三）课后回顾读文章。将文中精彩有用的句段背诵积累下来。

学生的记忆力很好，但是学得快的同时，也忘得很快。这就需要教师适时开展文章回顾，可以定量地将一些精彩片段选为早读，或者是背诵的内容，让学生温故而知新。

三、指导学生阅读，培养阅读习惯

首先，学生读文要有质量标准：正确、流利、有感情。

其次，加强学生朗读与默读的训练。朗读是默读的基础，默读速度快，应用范围广。

第三、教师要精心设计精心的全过程，要做到每读一次都要有明确的目的和要求，每读一次都要有不同的收获。这样长期训练，养成习惯，阅读教学就不是难事了。

参考文献：

[1]《九年义务教育语文新课程标准》