试论统计学教学革新

传统的教学模式已不适应当今培养创造型、开拓型人才的需要。要改革这种状况，这就要求我们在教学中努力打破传统教学法的框框，运用现代教育理论方法，充分发挥学生的主观能动性，开发学生智能，探讨各个教学环节的配套改革。结合《统计学原理》课程的教学，就如何运用现代教育理论培养学生智能，探讨各个教学环节的配套改革进行了初步探讨。

统计学传统创新

一、教学方法的改革

（一）课堂理论教学的改革

主要借鉴了“学导式”教学法的优点，使课堂教学过程中由传统的“教师讲、学生听”改为“学生自学、讨论答疑，精讲提高”三个环节。

1、学生自学在学习新的章节时。教师应以教学大纲为依据，针对学生的理论基础及已有的自学能力，给予引导。让学生在教师指导下，在规定时间内自学教材，在阅读理解的基础上写出自学笔记，提出疑难问题。这一环节的主要目的是培养学生的自学能力和综合概括能力。同时教师应结合提问或小测验、检查自学笔记等方式，掌握学生的自学能力和综合概括能力的强弱。

2、根据学生自学中提出的问题以及自学指导中列出的重点、难点问题，由教师组织课堂讨沦。尽量让学生自己得出结论，教师主要是启发发言。引导学生把握住讨沦的主题。解决章节的关键问题。这一环节的主要目的在于培养学生分析问题、解决问题及口头表达能力。同时教师应根据每个学生的发言情况打分记入平时成绩，以便提高学生参加讨论的积极性和自觉性。

3、精讲提高精讲是自学、讨沦之后较高起点的讲解。主要让学生进一步理解教材内容，抓住要点一些书本上没有的相关知识，以开阔学生的思路。这一环节的主要目的是使学生既能系统地掌握所学理论知识，又使学生的思维受到启发。同时教师也可在有关章节结束之前，先让学生对本章节的内容进行回顾复习，并试行简要总结，在此基础上教师再进一步作概括总结。

（二）实践课教学的改革

强化“三性”技能教学，创造条件培养学生的动手能力。

1、经常性技能训练教师讲完一章内容，及时安排相应的技能训练，做到边学边练。如统计设计、统计调查、统计整理和统计分析是统计工作的四个基本环节。当统计设计、调查讲完之后，让学生在现实生活中。自选调查题目，编制调查方案，拟定调查表，并进行调查登记。搜集原始资料；讲完统计整理之后，利用学生在调查中获得的资料进行审核分组、汇总；学习统计分析后，组织学生对统计整理的资料进行分析，写出调查报告。这样一个阶段性训练，可增加学生的学习兴趣，把握操作程序掌握技术要点。

2、过程性技能训练讲授统计_工作的全过程，可利用教学实习由教师指导。结合学校实际，确定如“学生生源”“身体素质”“学生成绩”“毕业生思想状况”“学生经济负担”等不同的专题。由各组制定调查方案―调查登记―整理汇总―综合分析―写出调查报告。通过这一训练，使学生掌握完整的统计过程的程序、要点和各阶段的相互关系及协调配合

3、综合性技能训练《统计学原理》教学还应考虑学生毕业生产实习期间的综合技能训练毕业生产实习，时间长，内容多，地域宽，为毕业班学生进行综合性技能训练创造了良好条件。经管专业的实习生面临会计、统计、管理类等多门综合性技能训练。《统计学原理》课程中涉及到多种统计方法的综合运用。首先，实习生参加农村经营管理工作，既要参加“年报”工作也要参加其它统计工作。其次，为完成毕业生论文也要做出大量的调查、整理和分析工作，以提供准确可靠的数据。这无疑是学生毕业前的一次现场练兵。为此，教师必须在学生生产实习前，布置专题、提出具体要求，并把毕业生产实习的内容列入毕业考试的课程中，综合考核学生。

（三）考试考核方法的改革

采用“三结合”综合考试方法，全面考核学生的实际水平。操作考核：侧重函数电子计算器的操作，方法采用现场限时表演，以提高学生计算器运算的动手操作能力。口试：教师拟定一套系统规范的口试试题，利用平常上课的空余时间，测重于查学生的反应能力、心理素质以及对知识掌握的牢固程度和平时学习态度。笔试：以期末、期中考试为主，在命题上加以改进。

二、教学法改革的效果

（一）调动了学生学习的主动性

由于学生在教师指导下，先自学教材、拟定自学提纲、克服了传统教学中教师直接灌输、学生被动听课的弊端，使学生由单纯的课堂听讲转为听课与自学相结合，增强了学生自学的主动性。

（二）培养学生的探索精神

学生通过自学和写自学笔记，提高了自学能力和概括问题的能力；同时通过参与讨论和回答问题，培养了提出问题、分析问题、解决问题的能力，也锻炼了他们的口头表达能力。

（三）加强了学生的实践操作技

学生通过经常性、过程性、综合性技能训练。利用教学计划中安排的平时作业、教学实习、毕业生产实习，增强了学生的探索精神，为学生设计试验方案，撰写毕业论文打下了良好基础。

三、小结与讨论

实践证明，上述教学法的改革，有利于从目前教师的教为中心转到学生的学为中心；从单一的传授知识与培养智能并重到两者相结合的教学轨道上来，可明显提高教学质量。但实施这一教改还存在一些有待探讨和注意的问题。

（1）自学必须在教师的组织下按教学大纲合理地、有计划地进行。这就要求教师备课更充分、预汁各章节学生在自学或讨论中可能会遇到的一些问题。对教师的应变能力、知识面要求更高。

（2）教师在教学中起主导作用。不仅仅依靠教学方法。因此，教师只有不断提高自身业务能力和学术水平，才是提高教学质量的关键。

（3）学生多年来已适应了传统的教学方法，一旦采用一种新教学方法，往往短期内难以适应。因此，在让学生自学之前，教师必须充分做好学生的思想工作，向学生讲清自学目的、意义及学习方法等，使其尽快适应并积极配合，否则难以取得成效。参考文献：

[1]孟繁华.学校发展论[M].教育科学出版社， 2011.

[2]于.教育组织行为学[M].北京师范大学出版社， 2009.

[3]加布里埃尔.有效的教师领导手册[M].教育科学出版社， 2008.