基于幼儿发展需要的幼儿园显性环境创设

在现代社会中，环境对于个体成长具有非常重要影响的观点，正为越来越多的人所接受。幼儿园环境可以影响幼儿的发展，也成为人们的共识，因此人们在近几年十分关注幼儿园环境创设的问题。

在幼儿园环境创设上，我们着重围绕显性环境与隐性环境的创设，力求使环境的隐性教育功能最优化。幼儿园显性环境，主要针对幼儿园空间、设施及幼儿学习过程中的物化环境，材料的投放等，换言之即为幼儿园内物质化的环境创设。高质量的显性环境有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

一、校园大环境的具体创设――顺应幼儿发展

1.开辟空旷的场地，满足幼儿的活动需要

《幼儿园工作规程》中明确指出：幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地，配备必要的游戏和体育活动设施。因此，在幼儿园大环境的创设上，充分给予幼儿足够的活动场地，不同年龄段的幼儿被分在了不同的活动场地上，并各自拥有数量充足的体育器械，为幼儿的活动提供了物质基础。

2.开垦足够的绿地，顺应幼儿的自然天性

大自然对幼儿教育的意义主要体现在知识价值、道德价值和审美价值等几个方面。大自然可以开阔幼儿的眼界，更可以开阔提升幼儿的思想，可以帮助幼儿认识自然、适应自然、热爱自然、融入自然。苏联教育家苏霍姆林斯基更视大自然为“活的思想的发源地”、“取不尽的活水源头”，主张在“蓝天下的学校”中开展儿童教育活动。

3.开设相应的专用室，促进幼儿的个性表现

幼儿园的专用室是基于幼儿班级活动的调节与补充，根据幼儿的发展需求和园所的特色文化巧妙地设计各专用室，可充分发挥专用室作用，以便最优化地促进幼儿个性培养。我园设有多功能活动室、美术室、图书室、建构室等专用活动室，各专用室在环境创设、设施添置上各不相同，充分体现活动室特色和幼儿个性，是孩子得以自由选择自主活动的地方。

二、校园小环境的具体创设――满足幼儿需要

环境是会说话的墙壁，很好地利用每一面墙每一寸空间，可以使显性环境为管理服务、为教学服务、为课程服务。

1.门房环境贴心周到，满足家长等待需要

门房是每所学校最先被人接触的场所，也是人们经常忽视的地方。在幼儿园，创设一种为家长服务、为孩子服务的门房环境尤显重要。为了让家长有安心等待的场所，我园积极倡导整洁温馨、贴近家长的环境创设理念。

（1）添置座椅，解决家长焦急等待的心理。针对我园门房宽敞的特点，我们及时在门房内添置了几排座椅，减缓了家长寒暑风雨时等待的不耐烦，而且家长们在门房内，交流也更加方便，也比较注重自己的形象，这种贴心的服务赢得了家长的赞誉。

（2）放置书架，营造温馨的书香氛围。在门房内我们增设了多个书架，在书架上放置有科学育儿、儿童保健、教育杂志等和幼儿教育息息相关的书籍，让很多家长感受到幼儿园对孩子教育的重视程度，同时也为他们提供了了解教育知识的机会。

（3）提供雨伞，为家长提供便利。我们幼儿园门房到教室的间距很长，下雨天给孩子入园带来诸多不便。现在很多家长都用汽车、摩托车接送，到园门口往往没有雨具送孩子。我们从家长角度出发，及时提供雨伞，让家长能放心地送孩子到大厅门口，解决了家长们的后顾之忧，为家长及时提供了便利。

2.主题教学环境满足幼儿学习需要

（1）让主题教学环境成为孩子学习活动的延伸。一个主题环境，往往是一个主题教学的轨迹体现。如在小班《秋叶飘果儿香》主题中，结合儿歌《片片飞来像蝴蝶》，老师和孩子们一起捡树叶，玩树叶印画，给果树上的水果涂色，和同伴一起秋游，然后老师再将孩子的作品、照片分别呈现在主题墙饰中……主题墙饰成了孩子们学习兴趣的延伸点。

（2）让主题教学环境成为孩子累积经验的手段。环境的创设理念在不断地更新，开始老师总喜欢布置欣赏性的画面，但随着纲要的深入、环境教育功能等精神的学习，教师的创设理念已经发生了质的变化。在主题实施的过程中，孩子总会学习很多的新知识，如主题《秋天的图画》，孩子们通过秋游活动认识了金黄的稻穗，碧绿的大蒜，大大的山芋，红红的萝卜等丰收的粮食和蔬菜。孩子们有了感性的认识，在创编诗歌《秋天的颜色》时就很容易了：黄黄的是稻谷，红红的是萝卜，绿绿的是大蒜等等。

（3）让主题教学环境成为师幼互动的平台。在环境创设过程中，教师是支持者、引导者、合作者。总体的布局、框架的构思都集中体现了老师的智慧与才能。在新主题实施前，教师对主题的内容应该有全面的认识，挖掘其中的亮点和适合呈现的素材。如在主题活动“梦幻西游”中，在走廊中可以看到由老师收集和制作的各种猴子形象，使孩子们受到了美的熏陶，了解了有关猴子的多方面知识。而在教室中，随着主题活动的深入开展，师生共同设计和完成的“盘丝洞”、“水帘洞”、“花果山”，让孩子们体验到了表现美，创造美的乐趣，也感受到了合作的快乐和成功的喜悦。

3.游戏环境的创设满足幼儿游戏的需要

如蒙台梭利所主张的那样，在适宜的环境里从事愉快的活动，通过有趣的“工作”来塑造自己的精神，才能使幼儿达到“正常化”。因此，为幼儿创设良好的游戏环境有利于促进幼儿的发展。游戏环境作为幼儿园环境的一个重要组成部分，应该体现出其教育功能。

（1）游戏材料要丰富且有层次，满足幼儿不断变化的需求。丰富的游戏环境，一方面要给幼儿提供足够的游戏空间和场地、多样性的可变化的材料，充足的游戏时间、以及多种类型的游戏同伴等。另一方面游戏环境应具有刺激性，不仅在数量上能满足幼儿的需要，在质量上也要满足幼儿不断变化的需求。

游戏环境的层次性体现在材料本身的层次变化，也体现在幼儿的年龄特征上，若把两者有机结合就更能体现出层次性。如，小、中、大各年龄段的幼儿发展水平存在很大差异，游戏环境的创设就应该根据实际情况进行适宜创设，符合幼儿的实际需要。而在同一年龄段幼儿中，其能力水平也是不一样的，所以在材料的提供上也要考虑到不同能力层次的幼儿。

（2）游戏环境要合理且有计划，帮助幼儿有序开展游戏。幼儿园游戏环境是开放、互动、符合幼儿年龄特征的，且游戏环境的设置也是具有计划性的。如游戏中的时间、空间等都是可由幼儿自由支配的，玩具的材料是幼儿间共享的，能够让幼儿有事可做。游戏环境的计划性则体现在材料的提供上。如：为推进超市游戏的开展，先为幼儿提供一些基本的超市物品，如各种点心、饮料等，待幼儿熟悉了游戏规则时再为幼儿提供与超市相关的物品，如购物车、购物篮等，促进幼儿与材料互动，丰富幼儿游戏经验。

（江苏省江阴市顾山中心幼儿园）