如何在初中英语教学中发挥多媒体的辅助作用

摘 要： 随着信息技术的迅速发展，多媒体技术已广泛应用于英语教学中。然而多媒体在英语课堂教学的具体使用中却出现独占课堂等负面现象。针对这些现象，教师应该合理正确使用多媒体，达到预期的教学效果。

关键词： 初中英语教学 多媒体 辅助作用

一、引言

新课程理念下的英语教学更注重学生整体素质的提高和自主学习能力的培养，这就使得教师必须转变教学观念，改进不合时宜的教学方法，与时俱进。随着多媒体技术的迅速发展、普及，以及各地教学条件的不断改善，许多中学英语教师已经纷纷把多媒体教育技术应用到课堂教学中，由此很多学校掀起一股“多媒体热”。在“热”的过程中，我们发现多媒体虽然发挥了积极的辅助作用，但存在不少问题。本文就对出现的问题进行分析、解释并提出相应的对策，更好地实现科学而有效的英语课堂教学。

二、多媒体使用中存在的问题

（一）运用不当，弱化了多媒体的功能。教师忽视了多媒体视听结合的功能，将多媒体当做投影仪来用，将教材中的静态画面搬上屏幕，致使设计出的画面无动感，教学没有生气，多媒体教学名存实亡。

（二）过于追求声像效果，淡化对教学内容的掌握。多媒体集声、像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。但在课堂设计和运用时，有的教师片面追求花哨的视听与动画效果，而忽视学生的注意规律，导致学生的注意力不是集中在教学内容上，而是集中在多媒体上。过多的无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴含的教学内容，不利学生扎实掌握教材内容，又会影响学生思考和想象等学习能力的培养。

（三）英语教师多媒体教学技能滞后。目前，制约多媒体辅助教学发展的核心因素是课件的制作。很多学校在课件开发中，往往由英语教师提出设想，计算机教师制作课件，并教会英语教师操作，甚至有的英语教师上课时还要计算机教师坐在旁边“协助”。结果在课堂教学中出现一些问题：编写的课件内容与形式不统一，过于追求直观效果，不顾教学目标和教学规律，随意提高或降低教学要求；由于英语教师计算机操作不熟练，上课时经常出现操作失误，严重影响多媒体辅助教学效果。

（四）农村电教设备严重缺乏，没有像样的多媒体教室，就连电脑都很少，严重影响到多媒体教学全面推广，根本无法满足现代化英语教学的要求。

三、在英语教学中恰当使用多媒体

（一）利用多媒体适时导入。

“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给孩子带来自信、快乐”。而怎样激发学生的学习兴趣，使他们走进英语学习的大门中，是教师竭力思考和力求解决的问题。良好的课堂导入可以使学生的注意力指向学习内容，从而全身心地投入新内容的学习中。

（二）多媒体环境下充分发挥教师独特的教学风格。

多媒体就像是一把双刃剑，恰当合理地使用，就会为英语课堂添一份色彩，成为教师的好助手。反之，教师就会被多媒体牵着走。所以教师要充分发挥独特的教学风格，就制作适合自己特点的课件。如果教师的口语非常流利而且师生关系融洽，那么课件就可以设计得简洁一些，只要突出重难点即可。计算机软件操作训练的老师可以结合自身的特点设计一个稍微复杂的课件，包括头脑风暴、人物介绍、篇章结构、小组讨论等。如用Authorware制作的课件交互性能就比PowerPoint的效果要好得多，可以设计很多反馈性的练习，学生做对与否，机器本身就能给予评价，更能调动学生的学习积极性。

（三）加强师生互动，充分发挥学生的主体作用。

英语是一种用来实际交流的工具，不仅需要信息的输入，更需要输出，教师不应该把注意力过多地放在鼠标和屏幕上，而忽视师生之间的交流沟通，忽视语言的交际性能。另外，屏幕上的内容稍纵即逝，学生来不及记录，影响到课后的消化和吸收。因此，教师在设计课件时要充分考虑学生与课件之间的关系，让课件引导学生观察、比较与思考，并用课件反馈并检验学生的学习效果，让学生在课堂上积极参与、独立思考、协同合作，充分发挥主体作用，真正提高综合语言运用能力。

四、结语

教学过程是一个复杂的系统过程，教无定法，贵在得法。英语课堂的教学设计需要考虑多方面因素。多媒体作为辅助英语教学的手段有利也有弊，在初中英语教学中如果我们能合理、适时地使用多媒体，制作实用性很强的课件，同时充分发挥主导作用，发挥学生的主体性和创造性，就能创造良好的英语学习环境，帮助学生更真切地感知英语语言素材，使学生在获得英语基础知识的同时，提高语言综合运用能力，培养直接用英语思考和表达的习惯。这样就达到利用多媒体教学手段实现有效教学的真正目的。总之，多媒体技术为教师和学生提供了展示自我的大舞台，我们要合理利用多媒体技术，使英语课堂教学更生动有趣。

参考文献：

[1]黄蓉怀.网络环境下的研究性学习.中国电化教育，2002.1.

[2]中小学英语教学与研究.华东师范大学主办，2004，4.

[3]王荣芳.多媒体与英语教学[J].素质教育论坛，2008，B08.