新课改下高中英语课堂互动教学策略探析

摘要：随着英语教育新课程改革的深入开展，学者们呼吁聚焦课堂，重构课堂。为摆脱传统教学观念，需树立全新的以学生为主体的高中英语课堂教学理念，强调互动性教学。本文就如何激发高中英语教学课堂师生互动进行了探析。

关键词：高中英语;课堂互动教学;策略

新一轮基础教育课程改革对高中英语教学提出了更高的要求。按照新的要求，教师的教学行为、学生的学习方式以及师生在课堂教学中的地位和关系等都发生了较大的转变。过去教师在课堂上是单纯的演讲者，学生被动接受，课堂上丝毫没有互动和合作，师生间缺乏交流。摆脱传统教学观念，树立全新的以学生为主体的英语课堂教学理念，强调互动性教学，让学生在自主、互动、合作的学习环境中学习英语，不但活跃了课堂气氛，而且学生实际应用英语能力会不断增强。

一、高中英语课堂互动教学现状

英语新课程倡导采用任务型教学模式。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与以及合作学习等方式，达到任务所规定的目标，从而感受成功。英语教学的最终目的是通过教与学的双向互动，使学生获得真正意义上的英语综合运用能力。但是，长期以来，英语课堂教学变成了重复的背诵和默写;由于考试指挥棒的作用，英语也像其他学科一样，陷于题海，其本身最基本的作为交际载体的特性消失殆尽，英语学习变得枯燥乏味。

目前高中英语教学仍然是“以教师为中心”。这样的英语课堂教学缺乏真正意义上的交际，学生所获得的可理解性语言输入极少，不利于语言习得，学生参与课堂活动和发表见解的机会很少，师生、生生之间缺乏交流，学生的语言交际能力自然得不到有效的培养。师生互动常表现在公开课，听说课和阅读课上，而语法课和写作课上互动却很少。同时，学生互动的互动机会不均等教师会因学生成绩的不同而给予不同的互动机会。教学中教师常常偏爱成绩优秀的学生，因而互动中教师常常给予优生更多的互动机会，与差生互动的机会很少，结果差生默默无闻、一声不响，对英语逐步失去兴趣。教师需要理解、尊重和宽容学生，在课堂上尽可能地给每一个学生开口说英语的机会，让他们大胆展示自己的成果。

二、高中英语课堂师生有效互动的策略

1、更新教学观和明确英语教学的目标

首先，英语教师应系统学习师生互动等教育教学理论，全面更新课堂教学观念，在教学中体现先进的教育理念。鼓励教学创新，就要鼓励教师在课堂外积极探索教材教法，在课堂内充分运用科学的教学方法;深化教学设计，在平时的课堂教学中一丝不苟地完成教材分析、学生分析、设计理念、教学目标、教学流程、课后反馈等一系列的课堂教学工作。其次，英语教师在课前要明确英语教学的基本理念、任务和目标，在课前可设立预期目标。在此基础上的师生互动，才能产生效果。设立预期目标，教师要先应做到钻研教材，然后关注学生的实际。脱离学生实际的预期目标毫无意义，我们了解学生现有的认知水平和可能达到的深度广度，更应培养学生的兴趣，在此基础上设立的预期目标，学生不但乐于接受，而且能在互动的过程中发展自己，提升自己，为有效的师生互动打下厚实的辅垫。

2、创设温馨愉悦的课堂教学环境

首先，教师要转变自己的角色，做到师生平等，努力创设愉悦的课堂教学环境。教师是学生学习的领路人，要从地位和灵魂上平等对待每一个学生。这样学生就会打开紧闭的心扉，从而消除畏惧教师的心理。由于师生间的心理距离越来越近，师生间的互动交流也就不存在障碍，师生成了学习共同体，课堂教学环境就倍感温馨和愉悦。如在教学人教版必修2unit 2the Olympic games这一单元的教学中，我先用以下师生互动话题开始本单元的学习：Morning，everyone！Today we are going to learn about the Olympic Games.but first，Id like to know how much you know about the Olympics to be held in Beijing.Anything about it is ok.学生就会围绕“我所了解的奥运会知识”这个话题展开讨论，从而对课文的深入学习起着很好的铺垫作用，形式师生共同互动交流的良好氛围。

其次，合理布局教室。课堂中教室布置、温度、颜色、灯光等都对师生互动产生影响，它们会引起师生生理上的不同感受，使师生产生不同的情绪、情感，进而影响到教学活动的开展以及课堂的心理气氛。

3、利用恰当的教学评价

恰当的教学评价是高中英语课堂互动教学模式正常实施的保证。该模式强调通过激发学生的学习兴趣，引导学生自主参与课堂教学互动，发展学生的主体性，培养学生英语学习情感态度，以提高英语教学成效。因此教学评价的重心是促进学生英语学习兴趣和学习积极性。肯定学生参与课堂互动的积极行为，而不是注重评定学生在某阶段获得了多少可量化的英语语言知识。

教师通过在课堂上观察学生参与教学互动的情况，及时了解他们在互动教学中的兴趣、情感态度以及互动过程中出现的语言问题。在收集到相关信息后，通过分析整理出每位学生的学习档案，提出存在的问题，并与观察者共同制定出相应的解决办法。教师在接下来的互动过程中，要监督学生的改正情况，及时为学生提出反馈信息，以促进学生更好地参与课堂教学互动。

4、充分关注每一个学生

一方面，教师不能因自己的喜好和学生的成绩差异而给予学生不同的互动机会。教师应在帮助优生的同时也要充分关注差生，帮助差生分析成绩落后的原因，树立自信心，在课堂上给予他们更多的互动机会，使他们尽早从挫折的阴影中走出来。

另一方面，教师要关注每一个学生的个性差异。学生个性差异是影响学生互动的个体因素。因为不同时期学生人格有不同的特点，同一时期不同学生也有不同特点。教师应特别关注那些性格内向、不善与他人交流的学生，给他们传授与他人交流的方法和技巧，让他们在温馨愉悦的课堂师生交流中体会到快乐。

三、结语

对于高中英语课堂采用互动教学模式进行教学，有利于提高学生学习主动性，使得学生英语学习成绩和学习兴趣有所提高，另外一方面对于师生的思想交流也起到积极作用。本文主要探讨了在高中英语课程中实施有效互动式教学的几点建议，对于今后设计高中英语课堂互动教学模式起到借鉴作用。

参考文献：

[1]刘利平：高中英语课堂互动教学研究[j].四川师范大学学报，2008.

[2]王冰冰.新课标理念下初中英语课堂互动教学初探[J].《试题与研究：教学论坛》，2009年第23期