新课程改革背景下的高中英语教学思考

摘要：在新课程改革的背景下，高中英语课堂教学也正在经历着巨大的变革。就当下的大多数高中英语课堂的教学现状来看，依旧存在着诸多还未被大家所重视的问题。除了教师在观念上对新课改的理解偏差导致，教学制度的局限性也是导致问题不断出现的原因。

关键词：课程改革；高中英语；教学；观念

自2001年新课程改革标准实施以来，高中英语教学课程发生了巨大变化，无论是在教材内容上，还是在教师的教学模式上都做了很大的改动。例如，将英语学习分为必修和选修这两个大部，并将必修课程里面的知识变成五个模块的内容，并在这五个模块的基础上按照知识所涉及到的种类进行了更为细致的划分，语言知识类、技能类、欣赏类等等。这样的改动是要求学生在学习的过程中具备良好的逻辑思维和辨析能力，并对英语在生活层面有了一个大致的了解，有利于学生综合素质的培养与提高。

除了以上所说的教材知识脉络发生的改变之外，新课程改革还导致高中英语课堂发生了哪些变化呢？为什么会产生这样的一系列变化？我们是否能恰到好处的解决这些问题等都是笔者接下来要探讨研究的方面。

一、高中英语课堂教学的现状

自新课程标准实施以来，高中英语课程的教学也逐渐发生着改变，其中尤为突出的是高中英语教师在教学观念上的改变。英语教师开始由原本的让学生死记硬背词句，慢慢变成重视学生个人能力的培养。例如，在学习定语从句的基本知识时，that、who、whom、whose、which、这几种引导词的使用方法，传统教学过程中，一般高中英语教师会让学生死记硬背这几个引导词运用的基本规律；而在新课程改革进行的当下，教师要转变观念，让学生自己观察例句，自己分析探讨得出结论。

新课程改革之前的高中英语教师完全是应试教育体制下的牺牲者，他们在课堂上所总结的知识、规律都是为了高考时的那一张考卷服务的，学生们在现实生活中队英语知识使用较少。很多教师都将英语教学作为一种非完成不可的任务，而不是一种加强沟通交流的手段。新课程标准改革施行之后，高中英语教师开始把重点转向了让学生们尽量在生活中学习和应用英语知识，力求达到理论联系实际的要求。有些学校为了贯彻落实新课程改革中的人文要求，开始将教师作为研究对象，让学生们给教师进行打分，由此得出传统教学理念与新课改之后的教师在教学理念上的差距并加以总结。

教学观念改变之后，教师在课堂教学的行为也随之发生变化。教师开始想方设法地将传统英语教学内容用“新”方法灌输到学生的脑袋里，教师纷纷利用多媒体设备，让学生对课堂产生兴趣，再创设合适的情境引导学生积极参与课堂探讨、总结的行列中来，以此来落实新课程标准规定下的让学生自主学习的观念。另外，很多学校开始将自主研发的人文主义教育手段融入到高中英语教学中来。例如，将当地的特色人文主义元素纳入到课程素材当中来，除了能加深学生们对本土文化的了解之外，还能够培养学生的爱国主义情操。

二、高中英语课堂教学存在的不足

（一）教学活动单一化

上面我们说到，高中英语教师的教学观念发生了改变，不仅改变了教材内容，也改变了教学活动的方向。虽然教师有意无意的营造出轻松的教学氛围，但是由于教学时外界的若干个干扰因素的影响，忽视了教学内容的丰富性，不能够达到拓展知识，发展技能的目的。通常教师在课堂上为了活跃气氛，带大家做一些轻松的小游戏，游戏的目的是为了让学生们在游戏中获得新的知识，但是往往教师在游戏的过程中会被学生的活跃“带跑偏”而没有合理安排好讲解的时间。

（二）教师的综合素质参差不齐

据统计，全国约有百分之六十的高中英语教师在教学过程中完全参照课本上所涉及到的知识，课本之外的知识体系一概不论。学生在学习的过程中除了接触到课本上的英文知识外，教材之外的知识一概不知，导致学生的眼界过于狭窄。因此，教师可以针对每个级别开发出一套适合学生需求的校本n程，让他们在完成每天的教学任务之后学习校本课程的内容丰富他们的眼界和学识。同时，教师也能够通过校本课程的研究加强自身的专业能力。

三、提高高中英语课堂教学效率的相关建议

（一）发挥教师在新课程改革中的推动作用

学生是课堂教学的主体，而教师在课堂上起到了推动学生身心发展的作用。教师应该在原有的教学压力的基础上积极承担新课程改革标准下形成的新的压力，不断地完善自我。同时，教师应该积极主动地参与校本课程的研究探讨，尝试新的学习方法。教师在提升自我的过程中，需要对学习效果和教学效果进行长期的反思，只有不断的反思，才能改善之前存在的错误，这样高中英语教师无论是在专业水平上还是教学质量上都有一个明显的提升。

（二）评价体系的建立

作为同样深受应试教育体制影响的教师，知道应试教育的弊端，却将分数作为评价学生能力的唯一标准这一做法是万万不可取的。“分数”评价已经存在很久，尽管存在问题，但是想要完全取代，颇有难度。教师应该鼓励并倡导评价体系的形成，将只关注分数的视角转到关心学生的情感、身心、意志力等方面。评价体系不仅仅可以让老师来评价学生，学生也可以给教师进行评价，甚至学生评价考试，丰富的评价体系使全校师生都成为了评价者，在相互评价的过程中，教师和学生都是被评价者，站在平等的地位上进行沟通。

（三）理论联系实际

所有理论的学习都是为了生活服务的，教师在教学的过程中适当地将理论联系实际，在考查学生思维迁移能力的同时能够在特定情境下灵活地运用所学到的知识。高中英语学习是一个不断积累的过程，听说读写，每一模块的知识都能和实际相联系。例如，教师在讲解虚拟语态的知识的时候，可以带领学生去利用虚拟语态进行户外交流，这样的英语不再是高高在上，让我们触摸不着了。这样的交流不仅能巩固所学的知识，而且能够提升学生的自信心和成就感。

四、结束语

新课改下的高中英语课程变得更加的富有新意，无论是在教学观念，教学方法还是教学内容方面，都有一个质的飞跃。尽管如此，高中英语课堂教学仍然是喜忧参半，完善高中英语课堂教学不是一朝一夕的事情，需要每一位教育工作者长期坚持不懈的努力才能达到的既定的目标。

参考文献：

[1]俞婷.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].当代教育与文化，2016，05：74-80.

[2]辜向东、张正川、肖巍.课改进程中的高中英语教学现状探究[J].课程・教材・教法，2016，02：68-73.