“英语故事”是活化学生英语阅读能力的“引擎”

一、背景分析

英国教育家Andrew Wright在其所著的Storytelling With Children一书中指出：“Stories are particularly important in the lives of our children； stories help children to understand their world and to share it with others.”由此可见故事对于小学生的英语学习有着至关重要的作用。The Very Hungry Caterpillar是PEP Primary English Book 5 Unit 3的拓展内容。第二单元重点学习了星期的单词，第三单元重点学习了食物的表达，我在此基础上引入了The very hungry caterpillar这个绘本故事进行拓展教学。该故事围绕Caterpillar如何破茧成蝶展开，如何使学生在40分钟内养成良好的阅读习惯，形成一定的阅读技能，提高阅读的有效性是本节课探索的目标。

二、案例描述

片段1：歌曲导入，激发兴趣，激活思维

T：Firstly，let’s listen and sing the song “My days of the week” .

Ss: ...（The students sing and try to remember the answers of the following questions.）

Q1: What day is it today？

Q2: How many days are there in a week？

Q3: What are they？

T: What’s information have you got from the cover picture of the book？

Ss: ...

设计说明：我以故事中出现的the days of the week相关的词汇为切入点，设计歌曲表演唱 “My days of the week”。参与表演唱英文歌的过程不仅激发了学生学习英语的浓厚兴趣，同时也为学生进行故事阅读中旧知的巩固复习降低阅读难度。这种轻松、和谐、愉悦的情境使学生迅速进入了用英语交流的氛围，激活了他们用英语思维的大脑，并进一步激发了学生用英语表达的欲望，达到了真实理解、合理运用的目的，为阅读故事文本奠定了良好的基础。

片段2：策略渗透，探究方法，提高能力

Q1：What does the caterpillar eat on Monday/ Tuesday/ ...？

Q2：And what’s his feeling？

1.Learning tip: Read silently.

2.Reading tip: Catch the key words and underline the answer with different marks.

3.Read silently and underline the answers of Q1 with“ ”.

Then work in pairs.

4.Read aloud and underline the answers of Q2 with“ ”. Then work in groups.

设计说明：通过默读课文，让学生养成良好的阅读习惯，同时通过抓关键词快速获取信息，再通过同桌交流互相帮助的形式，达到资源共享，又给学生留出更多的思考时间与更广的遐想空间。同时在阅读故事的整个过程中，我利用默读、精读、跟读、朗读等形式强化了阅读的过程。在这个过程中也让学生掌握了一些基本的阅读技能：抓关键词和利用不同符号勾画答案。

三、教学反思

在40分钟阅读故事的过程中学生感受了语言的美感，体验了参与的乐趣，享受了探究的愉悦，始终保持着主动积极的学习状态。我从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与和交流的学习方式，培养学生的英语综合运用能力。

1.关注学生的兴趣和需求

本课选用的故事讲的是caterpillar破茧成蝶的过程，故事寓意深刻。这样的选材，学生爱读，我紧紧抓住故事主线，以悬念推进故事情节的发展，激发学生阅读故事的兴趣，引发学生的深入思考。

2.处理好故事阅读兴趣与阅读技能的关系

故事阅读兴趣也要愉快的阅读体验才能更长久地保持，而愉快的阅读体验又必须靠一定的阅读技能来支持。在本课的设计中我力求引导学生体验不同的阅读方式，培养学生阅读故事书的能力。

3.突出故事阅读教学对学生思维能力和自主合作相融合的能力的培养

故事阅读的过程不是被动的接受过程，而是学生和文本、教师和学生、学生相互之间不断互动的过程。在这个过程中学生以自学与合作学习相融合的方式探究故事。带着问题观看动画视频，了解故事大意；回归问题What does the caterpillar eat？默读课文剖析故事内容；紧接着抓住学生探究的热情，以问题What’s his feeling？朗读课文获取故事细节；最后品读课文挖掘故事内涵，学生在小组交流中畅所欲言。整个学习过程中学生思维活跃，能力在不同层次上有所提高。正所谓：语言有限、故事有限、思维无限。

（作者单位 重庆市北碚区中山路小学）