浅谈如何提高学生的听力水平

【摘要】“听”是英语学习“四会”技能之一。学习语言应首先从听入手，然后学会说，读与写是在听说的基础上逐步发展起来的。在一个全球化特征日益明显，英语作为国际性语言地位日益突出的时代，学生的英语听力已成为他们与人交往、适应现代社会生活，参与竞争和自我发展的重要能力。

【关键词】提高 学生 听力水平

从目前的情况来看，初中生的英语听力仍普遍较差，“聋哑症”的现象亦较为普遍，这不得不引起我们的足够重视。为此笔者结合个人的教学实践，对培养初中生的英语听力作了某些方法上的尝试。现将部分方法选录于此，供同行教学时参考。

一、注重听写能力培养

“听写”是培养学生听力的一种基本方法，也是检测学生英语听力的一种教学手段。就初中生而言，听写训练应该从字母、音标入手，如我们在教完第一册的第1.2.3单元后，可有比较、有区别地听写26个英文字母，让学生从其读音特征上来掌握和区分这些字母。在听写过程中，可按元音和辅音字母的差异或大、小写形式的不同来进行听写，也可将元音字母的读音对辅音字母分类的方式来进行听写。如按元音字母Aa的读法，Hj、Jj、Kk3个辅音字母归纳在一起让学生听写。而后，随着学生知识面的不断扩大，听写训练逐步转向单词、词组、句子直至短文。经常坚持听写训练，不仅能提高学生的英语听力，同时对培养学生写的能力也很有裨益。

二、注重学生听力理解障碍的清除

听力理解不仅要听懂听力材料，而且要能对文章的主题及说话者的身份、态度等方面进行正确推断。笔者在教学实践中做了以下几个方面的工作：

（一）听力训练为主，听力测试为辅。

目前，大部分中学的听力训练运用传统的教学方法，课堂教学往往分成三个步骤：学生听录，回答问题，师生核对答案。学生经常是在答题的压力下上听力课，长此以往，学生产生畏惧，烦燥和厌倦情绪。虽然通过听力测试，教师可以了解学生的知识缺漏与困难所在，为制定训练计划提供依据，但是学生听力水平的提高是通过不断训练获得的，而不是通过测试考出来的。并且通过对学生的专项听力训练（如辨音能力训练），还能够提高学生某一方面的技能，这也是听力测试所不可替代的。

（二）有效设计听力训练，提高学生兴趣。

对于中学生来说，他们有意的注意的能力还较差，听力训练时间一长，就容易疲劳，注意力分散，进而失去兴趣。而听力理解的过程却要求学生注意力高度集中，稍有走神，有关信息便稍纵即逝。因此笔者在备课时，主要从以下两方面入手进行综合考虑，科学地上好每一节听力课。

1.听力训练持续的时间：听力训练应坚持“短而勤”的原则。

2.听力训练的方式：经常变换听力训练的方式，才能吸引学生的注意。我所采用的训练方法一般包括下列五种：听力材料与背景音乐相结合；讨论听力材料与听录音相结合；听录音与跟读相结合；表演听力材料与开展小竞赛相结合；教师对学生做到鼓励与赞扬相结合。

（三）听力方法与技巧指导。

采用科学的方法进行听力训练可以起到事半功倍的效果。笔者在听力训练中结合一些听力小窍门设计了一些针对性训练：

1.训练学生特别注意文章的开头和结尾的句子，培养捕捉主题句的能力。

2.培养识别关键词，捕捉重点和掌握重要细节的能力。

3.边听边作笔录，培养抓主要内容和主要思想的能力。

三、注意对课后听力训练的监控

课堂上的听力训练结束后，教师在学生的听力档案上仔细地记录下每个学生所取得的点滴进步，并标出相应的听力水平等级，对于听力水平提高了一级的学生给予重点表扬。同时让听力水平偏下的学生自我反思，及时发现自己听力理解中的薄弱环节。不同的学生，其薄弱环节有所不同，所以课后的个别指导和分散训练也是不可少的。

（一）个别指导。

个别指导可以解决个别“差生”存在的严重问题。在帮助学生分析自己薄弱环节的基础上，教师要为这些学生提供一些个别训练的建议，并提供一些训练素材。这样做，一方面学生在听写的过程中发现了自己的问题，另一方面也加深了对课文的理解。两个月坚持下来，这几个学生的听力突飞猛进，听力测试成绩名列前茅。笔者在欣喜的同时，更希望他们坚持不懈、再接再励。

（二）分散训练。

如果一味地采用让学生听磁带的方式，肯定会有很多学生不能自觉参与。因此，笔者在教学实践中采用分散训练的方式，把听与说结合起来，使听力训练更具趣味性。分散训练在课余时间进行。笔者认为这种分散训练给学生听读英语创造了更多的语言实践机会，不仅可以巩固、扩大和加深学生在课堂上学到的知识，而且还可以在大地提高学生学习英语的兴趣。

总之英语听力水平的提高与口语、阅读、写作一样，都需要大量的练习。听力训练是一个由量变到质变的过程，当量的积累达到了一定的程度，就必定有质的飞跃。

（作者单位：项城市正泰博文学校）