探究小组合作学习促进英语教学

【摘要】英语学习是一个合作互动学习的过程，学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，适合英语交际的实际要求，本文就如何在初中英语科学中合作学习运用及思考进行简单阐述。

【关键词】合作 初中英语

一、合作学习的内涵以及涉及的层面

首先，合作学习是以小组为基本形式的一种教学活动。在小组活动中，合作学习通常采用异质小组，力求小组成员在性别、成绩、能力、背景等方面具有一定的差异，使之具有一定的互补性。 其次，合作学习是以教学动态因素的互动合作为动力资源的一种教学活动。合作学习要求所学的教学动态因素(教师和学生)都应当保持互动，特别是合作性的互动，由此推进教学过程。强调动态因素之间的合作性互动是合作学习所具有的重要特征之一。 最后，合作学习是以团体成绩为奖励依据的一种教学活动。合作学习通常不以个人成绩作为评价的依据，而是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩作为评价与奖励的标准。

二、行之有效的合作方法

我国合作学习研究学者王坦认为合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。 合作学习主要是以生生互动合作为教学活动取向的，它是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。

1.小组合作学习法。新课程倡导的学习之一的小组合作学习，在形式上有别于传统教学的一个最明显的特征，就是它有力地挑战了教师"一言堂"的专制，在课堂上给了学生自主、合作学习的机会，有利于培养学生集体合作精神、竞争意识，发展了学生间交往与审美的能力。组建学习小组时，还应尊重学生自愿为原则，通常4--6人为一个学习小组，成员之间要有一定的互补性，要有优、中、差生，并且，各组间差异不要太明显，便于公平竞争。组内成员要有具体的明确分工，一般分为：

组长：职责是组织好小组合作学习；与教师保持联系；让组员明确活动的目的，确保小组每个成员都参与；及时解决问题，并对小组活动过程进行评价。

记录员：职责是负责记录，对记录进行反馈。

计时员：职责是向小组成员通报时间，确保小组在规定的时间内完成任务。

信息员：职责是负责收集有关信息，最好是有一定的上网查询资料的能力。

发言人：职责是为小组发言，展示活动成果。

一段时间后，角色互换，使每个成员都能从不同角度得到体验、锻炼和提高，更主要的是强化了英语的口语练习和写作能力，尤其是上听说课，由于分工明确，任务落实，教学效果显著。小组成员间的座位以面对面或相邻形式为好，这样更有利于互相学习、讨论，达到充分交流的目的。

2.小组游戏竞赛法。根据初中学生好玩的特点，把教学过程设计成游戏，指导学生边玩边学。根据教学内容的内在要求，开展游戏，可以提高课堂教学效率。例如：在身体部位eye，nose，ear，mouth，hand，face等单词教学时，和学生一起做“Touch your head”游戏。开始教师先作示范，然后说Touch your nose.学生边听边点自己的鼻子。依次练习nose，ear，eye，mouth，hand，face；重复几遍之后再进行小组比赛；并加大难度，只有当学生听到Polly says“Touch your ears.”时，学生才可用手摸自己的耳朵，否则算违规，要被“罚”下场，游戏结束，小组违规最少者得胜。

三、合作学习中存在的问题及思考

虽然合作学习对提高学生实际的语言交流能力、及与他人的合作能力有很大的促进作用，但在实际操作中，还会遇到如下问题：

1.构建的学习小组不合理。学习小组构建是否合理将直接影响评价的公正性、合理性和操作的可行性。构建学习小组的方法可以多种多样，但无论怎样划分，都要有一个原则：有助于小组成员积极主动地参与学习过程。我将学生按其知识结构、能力水平、学习任务、特长、个性等因素，混合分成若干人一组，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一个水平，具有同样的竞争力，另外一个办法就是使学生各自为他们自己的学习负责。

2.学生的合作不主动。教师在开展小组活动时，有时会出现“冷清”的场面，许多学生只顾自己，没有发挥合作学习的优势，使合作流于形式。因此作为教师既要注意到合作小组成员的合理编排，又要注意到自己教学内容的设计、话题的趣味性以及如何把学生的积极性真正的调动起来。

总之，经过前一阶段合作学习英语的实践，课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，从而进一步验证了合作学习的实效性。只要我们有心去探索总结，就能让我们的小组合作学习更有成效！

参考文献：

[1]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究.2002(2).

（作者单位：满洲里市扎区光荣街学校）