让地理学习走进生活实际

2011年新修订的《地理课程标准》和初中《地理》新教材中仍然把“以学生的发展为本”作为指导思想，选择“改变学生的学习方式”作为地理教学改革的突破口，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。作为一名地理老师不仅要教会学生课本上的知识，更要把地理知识与生活实际相联系，教给学生生活中有用的地理。

一、从生活中寻找有关的地理知识

每年的新学期开始，我都要对初一学生进行一个地理知识的调查，内容不多，例如：“你的家里有地球仪或地图册吗？，”“你经常收看天气预报吗？你知道天气预报什么内容？”，“你到一座新的城市探亲或者旅游，在没有向导的情况下，你通常的做法是什么？”等，了解学生对地理的初步认识，从而在日常的教学过程中确定相应的教学目标。在进行《地球的运动》教学时，结合地球的公转让学生寻找生活中的地理，学生能提出问题：“夏季昼长夜短，我们中午要睡午觉”，“夏季我们5点半放学，冬季我们4点半放学”，“我们教室里的窗帘在秋冬季节使用的频率较高”除了学生提出的这些问题以外，教师还可以适当的提出问题让学生思考：“你知道到南极科学考察的时间吗？”在这个问题里，一个是南极的极昼现象，另一个要让学生理解南北半球的季节相反。在学习第三章《天气与气候》的时候，一是让学生收集交流生活中常用的天气谚语，如”燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到“，”久晴大雾雨，久雨大雾晴“，”蜻蜓飞得低，出门带雨衣“，”朝霞不出门，晚霞行千里“等等，二是让学生到气象活动基地去实地观察百叶箱中的温度计和雨量器的构造，让学生乐于发现地理知识与生活实际的联系，激发他们的学习兴趣。

二、重视“新闻联播”中的热点，掌握“生活中的地理”

只有“国事家事天下事，事事关心”的学生，才能适应素质教育的转变。“新闻联播”中的每件事都和一定的地理环境相联系，更因”新闻“是新近发生事实的报道，时效性强，容易引起学生的兴趣和普遍关注，更有利于培养学生关心社会、关心时事的责任感，能使学生掌握一些课本上学不到的知识。2014年在北京召开的“APEC”会议，让学生通过网络了解亚太经济组织的历史、宗旨、成员等内容，了解中国作为一个大国在世界上的地位，增强学生的民族自豪感。世界长期热点“中东地区”的地理位置、国家，以及他们战争的原因。“埃博拉”病毒在哪个大洲肆虐？在课前几分钟的时间里，教师经常播放CCTV的“新闻地图”，一是强化学生的全球理念，而是及时了解世界上发生的新闻事件，使学生养成关心国内大事国际热点的好习惯。

三、开发学生身边的地理知识，让学生觉得学习地理实在和有用

“天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边”。学习乡土地理《威海地理》了解家乡的地理位置、环境与资源、交通、工业农业的发展、旅游业和商贸业等的发展状况，特别是会考中对威海旅游资源的考查，如果学生能亲身游历的话，这个问题就很简单了。作为一个威海人――学生是否知道威海获得国家地理认证标志的产品是刺参和海带。作为一个乳山人――学生是否知道”乳山三宝“是牡蛎、大姜和绿茶。学生亲身去过乳山几处景点旅游，这些景点的特色都是什么。让亲身经历的同学交流与大家分享。以上的乡土地理内容需要教师在日常的教学中对学生进行指导，让学生多留心观察身边的地理事物和地理现象，丰富自己的地理知识，感受到地理知识就在我们的身边。

学习地理知识，课堂并不是唯一的场所，“读书万卷不如行万里路”，地理教学生活化要求教师关注学生的生活世界，备课时加强书本知识同现实生活与实践经验的联系，让学生感受地理与生活息息相关，充分认识到生活离不开地理，从而产生学习地理的需要，学会与地球进行终生的”谈话“。