中职财会专业教学改革模式的探索与启示

摘 要：进行更有效的教学改革，让学生不但能够学习，还要让他们有无限的学习能力，能学到对会计工作有用的知识。为此，我们从核心课程会计学和实训课开始，探索改革的思路。

关键词：融合；引进；改进；与时俱进

中图分类号：G718.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）14-0049-01

我校财会专业从成立至今一直在求新求变，力求能与时俱进，能科学发展，在改革中取得了一定成绩。

一、从核心课程会计学和实训课开始，探索改革的思路

1. 改革的视野面向制药企业，特别是中国药都

会计学包括基础会计、财务会计、经济法、税法、财务管理、成本会计、管理会计等课程，要学的内容非常多，如果讲的全面，两个学期也讲不完，如果让学生在短时间内完成会计学的学习，就必须改革现有的教材。

职业技术教育的目的是为培养生产、建设、服务一线的高素质技能型人才。所设计的所有教育活动、内容、范围、分量和进程，反映了学生在学校的指导下应取得全部职业经验的过程。我们的教师通过实地调研、学习和参与企业会计工作实践，对药都企业所用会计专业人才进行分析。为了保证学生在学习期内获得全部职业经验，我们拟订了一学期会计学理论学习计划，同时结合我校的实训场地，将重点放在成本会计中。结合理论知识和教师在企业的实践所学，编写了理论与实践有效对接的核心课程教材《基础会计》《会计学》《成本会计》等，编写了以企业药品销售为主的工学结合实训教材《药品营销》。通过这些卓有成效的改革和校本教材的使用，教学更加有的放矢，更加受到企业的欢迎。

2. 理论课程系统化，实训课程项目化

根据职业教育课程设置的聚焦点不同，大体可分为：知识本位、能力本位和人格本位三种模式。知识本位课程模式，也称之为学科本位模式，其关注的焦点是学科知识，强调知识的系统性和教学的整体性，学生理论知识学习较为全面和系统，也有一定的深度。能力本位课程模式，是以能力为基础的课程模式，提倡按职业实践活动的实用要求来重新组合课程，体现了活动中心课程的特点。能力本位课程模式培养出学生的实际操作能力较强，但由于过多地削弱了专业基础理论的学习，使学生缺乏就业的弹性和职业变化的适应性，忽略了学习者的全面发展、终身发展的需要。人格本位课程模式，同时关注了知识和能力，其倡导者强调课程设置的目的首先不应以学生掌握多少知识为主，而是要唤起学生的求知欲；其次是学生所学知识的基础应该是能发展个人的智慧与创造力，最终使学生在从事职业的过程中完善自己的人格，体现人生的价值。其实，不管哪种课程模式都有其合理性和应用价值，需根据各自的培养目标、市场需求、学生情况做出合理的选择与整合，以实现人才培养目标和提高教育教学质量。

我国职教课程模式“学科中心”型课程模式占大多数，以职业实践活动为导向的课程模式、以职业资格证书为导向的课程模式、以综合职业能力为导向的多元整合课程模式的新课程模式初露端倪。我们的教学特色是将知识和能力相互融合，互为支撑，兼顾人格本位的教学模式。

由于职业教育招收的是初中毕业生，有入学年龄小、可塑性强、进入职业世界早等特点，所以要根据学生的认知规律、技能形成规律、成长特点、教育教学规律，创新课程模式，彰显职业教育特色。

（1）我们对会计学进行一个学期的系统培训。将会计学按企业会计工作实际进行梳理，归纳成一个合理的流程，并按此流程进行学习。基本流程为概述会计学原理。经过这样的系统培训，学生基本懂得了会计工作的基本流程和法规的严肃性，同时也为下学期的实训课程打下了基础。

（2）实训课程。这是利用会计学理论知识指导为期一个月的会计工作的过程，以项目为单元，运用分层次教学法和项目教学法，通过反复训练和实践达到熟练程度和操作能力。在此过程中，学生不但要提升会计操作技能，还要熟悉会计工作流程，还要进行技能考试。同时也是对理论知识进行提升和理论与实践相结合的过程。

（3）在第四学期进行选择性综合项目训练。这是对所有会计知识进行综合并付诸实践的教学环节，在这个过程中，能体现学生的协同工作能力，训练他们的合作能力，更加贴近财务现场，为他们走上工作岗位打好基础。

建立项目化课程结构，便于及时调整教学内容，适应市场人才需求的变化，同时满足学生个性发展的需要，增强课程实施的可操作性。

3. 人才培养方式专业化

“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育，突出实践性教学是由其培养目标所决定的，让学生在较为真实的企业会计环境中学习与工作，才能有效保证人才培养质量，达到预期培养目标。为此，在对学生的培养过程中，我们体现的是四位一体的教学模式，教室即财务科，教师即财务人员，学生即新员工，作业即财务工作流程。也就是要进行角色模拟和现场模拟，将教室布置成财务科，教师扮演财务人员，学生扮演新员工，将学生的作业布置为财务工作流程，完全按照财务部门培训员工的要求进行教学设计。开展这种模式培养学生，是为了满足财务部门对招聘的学生即能上岗的要求。

4. 教学设计形式多样化、教学质量评价过程化、行业专门化

为了使教学达到应有的效果，必须根据学生的好奇心设计多种多样的教学形式。我们在教学形式上，大胆创新，使教和学水融。

（1）理论课堂联系企业实际。教学中发现，学生对企业会计工作的事情非常敏感和有兴趣，我们就要求老师尽可能地举企业财务的例子，特别是学校在每年冬夏两个假期都安排教师到企业财务科培训，极大丰富了老师的企业工作经验，使教学效果显著提高。用老师的话说：“以前不知道工作现场到底是啥样，现在终于知道了，课也能讲明白了。”通过企业实践，我们的老师讲课更加自信，更加有吸引力了。

（2）建立教学资源库，为学生提供丰富多彩的教学资源。为了提高学生的学习兴趣，专业教师到企业财务工作现场拍摄和录制了大量的图片、视频资料，在网络上收集了大量的图片和视频，并在课堂教学中使用，极大丰富了教学内容，也活跃了课堂的气氛。

（3）互动，让学生兴奋起来。为了达到更好的教学效果，学校要求各位老师对于刻板的理论知识进行互动设计，让学生最大程度地参与，老师进行总结式的讲解，使学生对学习产生兴趣，对自己的思考产生信心，克服自卑懒惰心理，对课程的学习保持兴奋度。

另外，我们对培训项目设计了详细的考核标准，并对教学质量进行全程跟踪，即学完一个会计项目，考核一个项目，合格一个项目。考核的标准按照财务部门对招聘的学生上岗要求进行。

二、文化课与专业课相融合

虽然文化课是国家规定的课程，但根据职业教育的特点，改革课程内容更能体现职业教学的理念。例如，数学课，如果能让数学老师讲解专业课的计算，那将是事半功倍的事情，也减轻了专业课老师的负担。数学老师也更有办法让计算变得简单易学。

三、多渠道吸引双师型教师，培养会计新生力量

财会专业的双师型教师主要有三个来源，一是直接引进；二是派老师到企业会计科实践；三是从事财政工作的兼职教师。但这对于教学需要还是远远不够的，跟不上会计工作的发展。因此，除了继续引进企业会计来做教师外，现有教师的企业会计实践培训是重要的补充形式，学校安排的假期会计培训就使我们的教师受益匪浅。

四、改革需要注意的问题

（1）师资队伍建设需要长期化。要做好课程建设和改革工作，师资队伍是根本。教育的发展必须跟上时代的发展，教师的教学能力和专业知识也必须更新。培训工作要做到长期化，希望国家有教师专项培训资金。

（2）工作室建设需要与时俱进。中职学生最需要的就是实践能力的培养，实践能力的培养又不能离开会计模拟工作室这个载体，工作室的及时更新非常重要。

（3）教材建设要跟上改革的步伐。以“学科为中心”的传统教材不能适应现代职教的教学需要，已成为大家的共识，但符合现代职教理念的理实一体化教材、项目教材等的开发需要时间，不可能一蹴而就。校本教材的开发更要跟上时代的步伐。

参考文献：

[1]王玉梅.谈职业中专财会专业课堂教学改革[J].职教通讯，2004（11）.

[2]群仙.浅谈中专财会专业教材存在的问题[J].职业教育研究，2005（12）.

[3]王卫东.中职财会专业教学中存在的问题及思考[J].中等职业教育，2007（17）.