继承与创新(1):继承些什么?

经常听见一种说法：在学校学的都是理论，到现场没啥用。

不可否认，我国目前工科大学教育确实有些问题，但这并不能作为理论无用论的根据。对于理论无用之是否正确，需要从知识的“继承”环节展开。

每个人的现有知识并不是先天就具备的，都是后天学习得到的。对于机械设计与制造行业，则只能经过足够长时间的学习，才可能具有足够多的基础专业知识。这个“学习”过程中的绝大多数内容，其实就两个字：继承。而继承的绝大多数内容也就两个字：理论。

一、理论从何而来

理论来自实践，来自前人长时间、多样例和多角度的实践。并由具有足够资质的人们，对这些素材进行整理和提炼，从足够多的“样本”中整理出一个最接近真实的“公式”。且这个公式随着更多实践样本的出现，再逐渐完善。

这就是理论的来源，一种神奇的、确实存在的过程――不知道猴子们的实践是否会产生理论呢？

我们知道，我们只能无限地接近真理而不能达到真理。因此上述理论的产生和发展过程，就是由原来的漏洞百出，经过足够多次的修改完善，最后达到无懈可击的程度。这就是人类认识真理的轨迹。这样的理论我们多称之为“经典”，并认为可以说已经属于“真理”。

没有纯理论，没有不是基于实践或者经过实践检验的理论。

二、理论如何掌握

学习和实践是掌握理论的唯一途径：学习是了解理论的过程，而实践是应用理论的过程。

其中，实践的过程将明确地判定我们是否真地了解了理论，这个过程对加深理论的理解是至关重要的，不可缺少的。实践的过程一开始是学校中的课程设计和毕业设计，因为多属于假题目，且指导者本身的能力有限，因此对加深理论理解的作用甚微。实际设计过程对加深理论理解的作用当然是最好的，是最具实效的。

但是最有问题的是，大量的大学毕业生在进入工作之后，会觉得所学理论在实际设计中对不上号，用不上，产生明显的差异。笔者以为，对这种感觉正确的评价和对策，是工程师在技术进步过程中最开始就要解决的问题。

三、理论学习过程中的问题

两个问题，分别出在教者和学者双方。

教者的主要问题在于，自己是不是确实掌握了理论，或者本身就是在照本宣科？这个问题很值得讨论，教者对所教授理论的解读，是在书本的基础上做内涵与外延的解说，这是必要的内容。

如果教者本身就不能确实掌握理论，其解说可能导致学者产生误解而不能正确地理解理论。这种现象并不罕见。其根本原因是因为教者本身的能力和水平所限，换句话说，教者的资质与其身份并不完全符合。对于明显缺乏实践知识的教师，这种现象更明显。

学者的主要问题在于，是不是对所学的理论有兴致。大量的在校学生，其实并不喜欢自己所学的机械设计与制造专业，所以对理论的学习没有劲头，更谈不上钻研。这实在是一件难以通过说教解决的问题。

四、理论指导实践中的问题

理论的学习中，一个重要的环节就是“实践应用训练和体验”。只有把理论确实地用于实践并取得了明确的效果之后，才能确认理论已经被理解和掌握了。

这不是“空谈”能解决的，必须在“实战”中检验。两类问题，分别出在在校学习时期和进入工作岗位的初期。

在校期间，因为各种原因导致学生处于一种“盲目”的状态，能搞清楚的主要是如何不挂科。毫无疑问，不挂科的目标实在是太低了。不能用“没有挂科”来评价所学理论是否已经能够指导实践的程度。

一个明显的问题，是在校期间的设计实践实在是少得可怜、低得可怜，与未来的工作需要，有着巨大的差异。这导致学生们不可能经由这些途径来明确解决理论指导实践的方法。

到了工作岗位，因为原来的理论学习就不扎实，实际设计中的问题实在太多，以自己现有的水平觉得不能应对，于是“理论无用”的想法必然产生。

一个明显的表现，类似围棋新手：边角定式尚未完全掌握，自己的死活问题尚未解决，怎能做好中腹的争夺和绞杀。但是，进入工作岗位之后，主要的目标恰恰就是中腹的争夺，而不是角上的活净处理。

一个明显的现状，许多大学毕业并在工作岗位上做了一段时间的人，对于本专业的术语仍然不能熟练和准确地运用，经常为了表达而自己编造一些词汇，造成技术交流的障碍。要知道，人类最原始的“理论”就是口传的技艺和术语。

五、继承的要点之一：理论的再学习

综上，应当完成的继承过程，因为在校期间的种种限制，其实并不是很顺利。

于是“再学习”的事情必然会发生。也就是说，重新开始理论的学习和指导实践的验证，是必然要进行的。这也符合技术进步总是螺旋式上升的规律。

问题仅在于，在这个螺旋的第二圈，没有明确的教师和教学过程，需要靠自学来完成。

对此笔者有一个观点：不怕不知道，就怕不知道自己不知道；不怕不知道，就怕不知道怎样才能知道。

之所以有这“两怕”的说法，是因为这是普遍存在的现状。这些现状是阻滞理论再学习的主要障碍。按理说，到了工作岗位，有了明确的需求和环境，加之是再次学习继承学过的内容，再学习的条件应当比在校期更加优越，效果应当更好，实际上并非如此。

欲知如何解决“两怕”，且听下回分解。