谈地域文化下的幼儿美术教育

在落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神的儿童美术教育的进程中，将地域文化中面向生活、面向自然的美术资源融入儿童美术已逐渐成为当代儿童美术教育的一个价值趋向和研究课题。为此，我们力求通过多种方式与途径，从有利于幼儿学习与发展的角度出发，为师幼搭建感知地域文化的美术平台，借助地域文化的美术之旅，让师幼在地域文化的浸润中，滋养真、善、美的人文精神。源于自然、融于生活的市花是地域文化的重要组成部分，每座城市独有的市花是地域文化中富有美育价值的重要内容，是儿童美术教育链接当地自然与文化特色的切入点。百合花是南平市的市花，它与南平美丽独特的自然风光、风土人情、精神风貌融为一体，象征着南平市的人民百事合心，百事兴旺发达。本文尝试将“市花百合”的文化艺术内涵融入儿童美术课程，突出地域文化特色，拓展儿童美术内容。让师幼发现市花百合之美，感受市花百合之善，体验市花百合之真，激发幼儿热爱家乡的情感，彰显富有特色的美育价值。

一、以真实自然环境为依托，发现市花之美

源于地方本土文化的市花，其最大的优势就是它贴近儿童的生活实际。因此，我们选择市花———百合花作为美术活动的主题，以激发幼儿的兴趣，让幼儿乐于参与、接受，富有现实教育意义。只有通过亲身经历，幼儿才能“感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物”。为此，我们邀请家长和幼儿一起走出园门，走进自然。我们走进百合花店，参加盛大好玩的百合节，参观百合花种植基地、采摘百合。当幼儿置身于一片真实的百合花海之中时，他们兴奋不已。“哇，有白的、有红的……像焰火一样！”“好像许多小精灵在跳舞！”“我觉得更像一个个小喇叭……”幼儿领略了百合花的色彩多样、造型各异的自然之美。为了充分创造条件和机会让幼儿观赏百合花，我们在园所内，通过开辟百合种植园、创设百合花艺展示角等方式，为幼儿营造品种丰富、色彩各异、花香四溢的百合花环境，幼儿不仅可以看花、赏花，还可以生活、玩耍在百合花的世界里。以真实自然的环境为依托，呈现百合市花与人们生活的本真状态，能使幼儿有身临其境之感，能吸引幼儿的有意注意。每当百合花在校园盛开时，由于幼儿有足够的时间观察百合花，幼儿就会对百合花作深入探究。如，关于“百合花开渐变的过程”就引发了幼儿强烈的好奇心。“看，小草长出圆圆的花苞啦！”“不是小草，是会开花的百合草！”“我妈妈说，这是含苞待放的百合花！”幼儿在观察和讨论中，体验、发现百合花开的美丽过程。同时，教师鼓励幼儿选择自己喜欢的方式记录表征。如，幼儿有的用手机拍摄，有的用画笔写生，有的剪纸，一幅幅表现百合花绽放过程的系列美术作品充满生气。我们让师幼亲历百合花的生长过程，感受百合花的美，把浸润在市花里的人文精神渗透到幼儿一日活动的环境中、渗透到幼儿的学习生活之中，不仅让幼儿从色彩、造型等角度欣赏百合花之美，而且让幼儿体会到用美装扮生活、用美的环境提高生活质量的文化内涵。

二、与幼儿审美需要相融合，体验市花之美

市花文化是在传统文化的基础上形成并发展起来的，人们从欣赏赞美花的美丽，用花来美化生活，到以花传情，借花明志，渐渐地把市花人格化甚至神化，给各种市花赋予了美好的感彩和象征意义，使市花不仅具有深远的地域人文情怀，而且是一座城市宝贵的精神财富。由此可见，将市花文化与幼儿审美需要相融合，让幼儿从小耳濡目染，且能津津乐道于真实可感的市花之美，对于幼儿精神思想的健康发展是十分有益的。我们给幼儿讲述有关百合花的故事与传说，如，百合名称的来历———百子合力救蜀王、南平市花的来历等故事，与幼儿一起讨论和交流对百合之美的感受，关注幼儿积极情感的培养，唤醒幼儿心灵中“百合之美”的天性。于是，幼儿带着好奇心，开始了寻美活动“生活中的百合花”。“哪里有我们的市花？为什么开会的时候要摆放市花？新娘的手捧花为什么是百合花”……幼儿与家长一起走进一个个有市花的生活场景，搜集相关影像资料，调查、体验市花的美好寓意。如，重要会议摆放百合寓意团结友好，结婚庆典手捧百合寓意新人百年好合，节日亲友赠送百合寓意万事如意……同时，我们通过照片展、视频滚动播放等形式，突破时间与空间的限制，还原市花在真实生活中的场景，幼儿在百合鲜花和百合花美图组成的“花廊”之中自由欢快地漫步，弥补幼儿对市花的现场体验的不足，支持幼儿从不同角度持续地观察、了解百合市花。总之，我们遵循幼儿审美感知的特点，支持幼儿多种感官共同参与，让幼儿在一个个富有生活气息的真实情景中看、摸、听、闻、说，满足幼儿的审美需求，使幼儿真切领会市花百合在人们生活中的作用，提升幼儿的品位。

三、融幼儿真挚情感的美术创作，表现市花之美

爱美之心人皆有之，市花是美的使者，是美的象征。市花以其美丽的外形特征和鲜明的文化内涵，传递着一座城市自然与社会生活的和谐之美。我们从美术的视角，与幼儿一起感受、理解、欣赏市花，唤醒幼儿对市花的情感体验，用多元有趣的美术手段、情景交融的美术方式引导幼儿表现市花之美。我们围绕市花百合，从不同维度创设美术活动区，以丰富的材料、真实的场景引发幼儿参与活动的热情。让幼儿在不同主题的美术区域中，加深对百合之美的形象感知，表现对百合之美的真挚情感。在写生涂画区“多彩的百合”里，幼儿通过观市花百合的缤纷色彩，赏市花百合千姿百态的花形，选择不同的画笔（如铅笔、蜡笔、水彩笔等），用涂涂画画的方式，以线条、色彩表达对市花百合的感觉与情感。在一个月的时间里，许多幼儿心无旁骛地只选择画自己喜欢的百合花，由于他们积累了丰富的关于百合花的感性经验，因此作品拥有十分丰富的色彩和极为真实的情感力量。幼儿将作品布置成百合画展、装订成《百合画册》用以分享交流。幼儿在花艺创意区“会变的百合”里，精挑细选，整理修剪，搭配色彩，不拘泥于固定的手法，探索发现花艺中对比与协调、对称与均衡的造型美。他们逐渐地明白“由于百合花花瓣比较大，花型整齐漂亮”，所以把百合花当作插花中的焦点花。他们还对探索焦点花的位置乐此不疲，“把百合花插放在中间会更好看”“这朵百合最大，插放在花瓶口吧”……他们尝试着把大自然的花之美与手工装饰美融为一体，创造出或繁丽或简雅的插花作品，用以点缀班级，美化环境。装扮表演区“百合秀场”可以满足幼儿喜欢装扮的欲望。教师、家长也和幼儿一起动手，利用绘画作品、仿真百合花，将舞台背景装饰成花墙；用百合花编织花环头饰，制作百合捧花；用百合花瓣装饰衣裙……幼儿会情不自禁地装扮起来，在或欢快或舒缓的音乐声中翩翩起舞，体验自我表现和创造美的成就感。幼儿根据自己的兴趣富有情感地选择相应的区域，主动愉悦地表现着自己对百合市花独特的情感认知。幼儿在看、画、摸、做、说、演的审美实践中，自主愉悦地表现市花之美，热爱大自然、热爱生活的美好情感油然而生，市花百合之美悄然深植于幼儿的心田。注：本文系中国学前教育研究会“十三五”研究课题“闽文化背景下的幼儿园美术教育实践研究”（K20160628）的阶段性成果。

作者：张晓霞 单位：南平市实验幼儿园