浅谈语文教学目标的优化

随着新一轮语文课程改革的实施,语文课堂教学呈现了前所未有的喜人局面,改变了传统“满堂灌”的教学方式,教师的主导作用、学生的主体作用都得到了较好的发挥。教师的角色也由原来课堂的“主角”变成了“导演”,但语文课堂教学的效益仍然不尽如人意,究其原因,我们对语文教学课堂的目标是否可以反思一下。笔者就优化语文课堂教学的目标,与各位同仁浅谈一下自己的看法。

优化教学目标要深入钻研教材,加深对课程标准的理解和把握,设计教学目标要以学生为主体,要说明通过教学活动后学生能做什么或能说出什么。例如:“能在课文中找出运用举例子的说明方法的句子,并能说出其作用。”中学语文教学目标的定位要注意语言的积累运用、知识技能形成的过程与方法,要特别重视学法的掌握,语文学习习惯的养成。教学目标的陈述要有极强的可操作性,便于检测,切忌过于抽象和面面俱到。优化语文教学目标应做好以下几点:

一、了解课程总目标和教材目标体系

作为一名语文教师,要认真研读语文新的课程标准,领会总目标的思想理念,知道所教教材在课程中的地位,了解教材的编排体系,充分领会总目标是如何体现在各册教材、各单元、各篇课文中的,使总目标能够逐一分解落实到每一课时中。

二、认真钻研教材,分析学情

教学目标的确立既要考虑课文内容,也要考虑学习者的需要,也算是“因材施教”吧。

笔者所了解的教案中,很少有学情分析环节,(当然教师心中有数),但这一环节是不可缺少的,学生已经具备的知识能力、教学目标中就不必再重复,因为这是在浪费学生的宝贵学习时间。比如初三的学生已初步具备了阅读文言文的能力,对于较浅显的文言文,教师就不必句句到位地讲解,完全可以让学生自读感悟,既节约了课

堂时间又培养了学生自学的能力。因此在确立教学目标时要充分考虑学生的学习需要,提高课堂教学效率。

三、教学目标的确立尽量明确、清晰、有弹性

美国著名心理学家、教育家布鲁姆说:“有效的教学,始于期望达到的目标。学生开始时就知道教师期望他们做什么,那么他们便能更好地组织学习。”由此可见,教学目标对教学设计与教学的实施起着重要引领的作用。

教学目标的制订应具有一定的弹性。即给学生留下发挥主体性的空间与时间。我们注重预设,更注重生成,课堂上不同层次的学生对预设的目标达成度是不一样的,这种目标要充分考虑给每个学生的主体性发挥留有余地。当然,优化语文教学目标的方法不只这几点。只要我们树立大语文的教学观,彻底转变教学观念,确立科学合理的教学目标,创造民主和谐、生动活泼的教学氛围,语文素质教育的目标就会顺利完成。