新课程背景下教师课堂评价语言探究

摘要：课堂评价语言是教师在课堂教学过程中使用的一种行之有效的调控手段，是贯穿课堂教学始终的师生教学交往活动。但在教学过程中，存在着教师对于课堂评价语言运用的认识不够，课堂评价语言单调、匮乏，重预设而不重过程，且操作运用不当等问题。基于此，文章提出了提高课堂评价语言运用效果的策略。

关键词：新课程；课堂；评价语言

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）21―0021-02

课堂评价是教师在课堂教学过程中使用的一种行之有效的调控手段，是贯穿于整个课堂教学始终的一项重要的师生教学交往活动，其语言不但影响着学习者的自我期待和自我认识，还间接影响着他们对自己的价值判断，是影响学生学习动机的重要因素。

一、教师课堂评价语言存在的问题探析

综观当前教师课堂评价语言现状，教师普遍注重课堂评价，重视评价语言对学生的激励作用，课堂上不断涌现出鲜活、生动、具体、有生命力的评价语言。但同时，课堂评价语言的运用也存在以下问题：

1.教师课堂评价语言重视预设，而忽视动态生成的过程性评价语言。教师一般会根据教学目的，按照教学思路对课堂评价语言进行预先设计。但课堂教学情境是不断变化的，在与学生的互动交往中，教师需要针对学生的学习情况，随时进行即时、即兴的评价。然而，在实际的课堂教学中，教师却往往只能得心应手地运用预设的评价语言，在进行即时反馈评价时，语言表述上就显得力不从心。例如，在《我若是小小鸟》的课堂上，师生进行了如下对话：

师：同学们，你若是只小小鸟，你将会怎样？

A生（看了自己四周后，把手举过头顶）：我若是只小小鸟，我将会飞入云霄！”

师：那么，怎样才能飞入云霄呢？

生A：展开双翅飞入云霄！

师：到底怎样飞？

生A：这样飞（边做出双手展翅飞翔的动作）。

师：坐下，没有想好，我们问问B同学该怎么飞。

生B：只有勤劳，才飞入云霄，才能飞得高！

师：很好，大家一起说：只有勤劳，才能飞入云霄，才能飞得高！

显然，在提出问题之前，教师早已预设定好了问题的答案，希望学生能够沿着自己的答案回答问题，使教学环节顺利进行下去。然而，A生“展翅飞翔”的动作显然出乎教师的预料，所以他的回答和动作被完全忽视了。很难想象，在回答问题前环顾四周才鼓足勇气主动举手回答的A生，在得到一句“坐下，没有想好”的命令之后，是否还能再次鼓足勇气提出自己的看法。

2.教师课堂评价语言单调、匮乏。多数教师都会在课堂教学中运用评价语言，如：“你真聪明”、“你真努力”、“你真棒”、“很好”、“继续努力”、“好”、“对了”、“正确”，等等，反映出教师课堂评价语言单一的现状。这种单调的语言会使课堂变得无生气、死板，激发不出学生回答问题、讨论问题的积极性。长此以往，这种评价的激励作用就会消失殆尽。

在运用课堂评价语言的过程中，存在讽刺挖苦、对学生严厉苛责，或直接对学生进行对比，结果伤害了学生的自尊，在心理上也难以接受。对于上述问题，教师必须引起足够的重视，并采取有效的应对措施，在教育教学中探究评价语言的正确运用，以促进课堂教学效率的提高。

二、提升教师课堂评价语言效果的策略

1.提高教师课堂评价语言的理论素养。教师要重视课堂评价语言的理论学习，同时还要加强与其他教师的交流，并注重向名师学习，实现自我提高，这是教师提高自身课堂评价语言的一条捷径。

2.教师要为课堂评价语言的使用创造条件。在课堂教学前要做好充分的准备，必须认真设计教学方案，充分熟悉教学内容，了解学生状态，并对课堂上学生可能出现的结果进行充分估计，以提高课堂评价语言的有效性。教师在进行教学准备时，应认真设计课堂提问，注意减少提问数量，优化提问质量，以免浪费课堂的宝贵时间。

首先，在设计教学时，教师只有对学生的现有水平、相关经验进行充分了解，并对学生课堂中可能会出现的问题及表现进行充分估计，在教学实施中才能捕捉到学生更多的有价值的信息，从而对学生各种有创造性的回答做出及时而正确的反馈，教师则据此进行恰当的评价。

其次，教师还要学会课堂倾听，观察学生的反应。与教师相比，对于同样的问题，学生会有自己的理解，表述时会有自己的语言，对此，教师应避免把自己的想法强加给学生，更不能曲解甚至错误地理解学生的意思，否则就会导致师生关系的僵化。实践也证明，只有倾听学生，教师才能做出与学生行为相适应的恰当评价。事实上，教师正是通过关注学生的即时表现、观点和发言，通过关注学生的兴奋与疑惑，才能对自己何时评价、如何评价做出准确决策。

第三，教师还应注重观察学生对评价言语的反应。作为一种控制学生的外部手段，课堂评价语言必须通过学生的内部心理条件起作用。因此，评价的效果是因人而异的，这就要求教师在使用评价言语时应注意观察学生的反应，从而决定某种评价言语是否继续使用或做出相应的调整。

3.教师课堂评价语言要丰富多样，注重评价语言的艺术性。单调的评价语言容易使学生产生听觉疲劳，难以激发其学习兴趣；而富有诗意、丰富多彩的评价语言则不仅能唤醒学生求知的欲望，还能使他们在妙语连珠的评价中受到熏陶感染。

4.重视教师课堂评价语言的艺术性。评价语言是一门艺术，它植根于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教学理念。课堂教学急需以艺术化的态度去关爱学生的生命发展，并营造课堂教学评价的美学韵味。个性化、灵活化、多样化的评价语言是激发学生个体潜能发挥的重要因素，要因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，教师应全身心投入，不断创新评价的形式。

5.课堂评价语言不止局限于有声语言，多样的无声语言也具有非凡魅力。因此，教师在运用真诚、多样的有声语言的同时，也应适当地运用体态语言，一个手势、一个眼神、一个微笑、一个抚摸都会使学生感到亲切，从而拉近师生间的距离。所以在课堂上，教师要以简洁的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、友善的表情、期待的目光、宽容的态度来有效评价学生的活动，激发学生主动参与学习并不断创新的热情。调查发现，在评价方式多样化的课堂上，学生的参与热情会更加高涨，师生间、生生间的对话也更加畅通有效。

6.教师要提高课堂评价语言的有效性，还必须重视教学的反思和课堂评价语言的研究，在反思和研究中不断提高自身驾驭课堂评价语言的本领，只有这样才能在课堂教学评价语言的运用中做到游刃有余。

综上所述，教师在课堂教学中的语言评价对学生发展产生的影响是极其深刻的，教师只有真诚地关爱每一个学生，走进学生的心灵，才能使课堂教学中的评价语言焕发生命的光彩，才能使每个学生在宽松、愉悦的环境中享受到成功的喜悦，感受到学习的快乐。

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