学困生转化的几点建议

数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。随着义务教育的发展，小学阶段不可避免地出现了一部分学困生，即我们常说的差生，严重影响了数学教学质量的提高。下面就如何转化“学困生”，大面积提高数学教学质量，谈几点建议：

一、教师对“学困生”的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学习的重要条件

一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。学困生有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对这些学生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。融洽的师生感情是转化学困生的思想基础和前提。在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里。比如，在课堂上，教师提出问题时，随之对他们投去一个充满信任的亲切的目光、一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波澜。老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。

二、改进教法，加强对数学学习兴趣的培养

学困生认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢镜头。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。比如，在讲三角形内角和时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角。其次，教师在课堂教学中对这些学生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时，特别应注意这些孩子的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励，增强学会的信心。另外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题。从学生常见又感兴趣的事物中提取他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望。

三、加强思想教育，培养激发学困生的学习动力

一般说来，差生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为努力也学不会，有破罐子破摔的思想。因此，对于这些孩子学习动力的培养和激发有着特别重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，例如介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设学好数学的热情。

总之，在教学中注意以上几点，用自己的爱心去呼唤他们的心灵，我们的教育就会达到目的。