学困生学习英语如何不“困”

摘要：本文从学生自身方面，家庭教育方面，分析了农村初中英语学困生的成因，并从培养学生自觉学习的良好习惯，培养后进生的自信心和自尊心，教师要做个别教育，要加强与家长的联系等方面，谈了一些关于农村初中英语学困生转化的实践。

关键词：英语教学；学困生；成因；转化

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-047-1一、英语学困生的成因

1．被动学习。许多同学随着学习任务的增加，难度增大，内容增多，有很强的依赖心理，跟随老师运转，没有掌握学习主动权。主要表现为不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，甚至回避问题。

2．学不得法。老师上课一般都会讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆。

3．不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真书写，同时好高鹜远。到正规作业或考试中常因细节出错。

4．知识基础不扎实。初中英语与小学英语相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。如果小学的知识本身就没有学好，那若要学好初中英语，就要加倍努力。

二、转化英语学困生的方法

1．了解学困生的心理。对初一新生进行思想调查，找出他们不愿或不会学英语的原因，因势利导地激发学习英语的兴趣。直接找他们谈话，言语中发现他们的爱好与兴趣；从其他学生口中了解学困生。发现学困生的闪光点，因材施教。要求他们准备一本本子，积累单词、词组及重点句子，并利用每天的早读课、课间、中午或自习课等零碎的时间段进行朗读与背诵。

2．激发学困生学习英语的兴趣。用班级的力量感染学困生，在课堂上针对学困生问一些简单的问题，让他们参与到课堂上来，并及时鼓励他们的每一次进步。努力活跃课堂气氛，激发学困生的兴趣。学困生上课时注意力不够长时间集中，我将教材化难为易，化多为少，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围，多组织活动让他们参与。

3．帮助学困生制定可以实现的短期目标。给他们制定了短期的学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过底，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以成绩差，没有奋斗目标是一重要原因。在对学生了解的基础上，为学生们制定一定的学习目标，一定要是可以实现的。让他们每天晚上背当天所学的单词、词组、句子。（教师可以实现把要求背诵的单词、词组、句子，以便条的形式发给大家）。第二天上课时叫四个同学上黑板听写，让学困生找到自信。教师要鼓励学困生的每一次进步。在对每位学生了解的基础上，我认为词汇是学习英语的基础。比如说，学生认为单词太多，难记。针对这种情况，我在教单词时先让学生自己先读，我主要教那些他们认为难读的词。这样可以缩小生词量，记忆起来也比较容易。课堂上讲单词用法时，我举一些很容易的例子，让学生自己翻译。此外我要求学生通过记句子来记忆某些单词的用法。

4．取得家长的配合。利用家长会及家长来访，常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。帮助学困生做好预习工作，让他们对讲学知识不陌生。在预备课程中教授语音时，我花了很长时间让学生认识并会读每个音标，尤其是元音。现在学生看书后的生词时，基本可以读出来了。现在再教单词重音和音节时难度大大减小了。也可以增加学生的积极性，不会出现完全听不懂的情况。平时在课堂上我鼓励学生多读多说，注重培养学生的语感。其次，我很重视每天的早读。人都说“一年之计在于春，一天之计在于晨”，早读课上，我要学生大声朗读，这样既可培养学生的语感又可以增强记忆。

督促学困生做好课后复习工作。我先要求学困生将每单元的重点词组和句子摘抄在笔记本上进行归纳。做试卷时，我要求学生每做一题都要给自己一个理由，即为什么这样做。比如：What about going (go) shopping?填going的原因是about是介词，其后要用动词的ing形式。试卷讲解后，我要求学生看试卷看自己做错的地方，把一些做错的题目写在他们准备的错题本上，作为复习材料。时间长了就养成了一个好的习惯。

［参考文献］

［1］方国才.新课程怎样教得精彩.北京:中国科学技术出版社,2006(03)．

［2］陈向明.小组合作学习的组织建设.教育科学研究，2003（０2）．