兴趣:写作的不懈动力

【关键词】 作文教学；兴趣；阅读；观察；示范；练笔；激励

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）02―0045―01

习作是语文教学的重点，也是无数语文教师不断努力攻克的难题。《语文课程标准》在关于写作的要求中明确指出：写作教学应加强与生活的联系，重观察，重思考，重真情实感；重激发学生的练笔兴趣。在这一理念的指导下，笔者尝试采用多种教学手段，培养和激发学生的写作兴趣。下面，笔者谈一些教学体会。

一、重阅读，激发兴趣

要提高学生的写作兴趣和写作能力，必须让学生多阅读。读是知识的积累，是内在的吸收；写是知识技能的运用，是外在表达。读是写的基础，只有厚积才能薄发。所以，首先要有目的地教给学生多种阅读方法，引导学生阅读大纲要求的小学生必读的名著、课外读物等。其次是拓展学生自由阅读的空间，积累一定量的词汇、优美语句、名人名言、格言谚语等，使这些优美的词句为自己的作文服务。最后要开展一些形式多样的读书活动。学生在大量阅读之后，博采众长，开阔视野，不仅获得了丰富的间接生活经验，而且从中学到了更多的写作技巧。只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

二、善观察，唤醒兴趣

鲁迅先生说：“如果要创作，第一须观察。”观察是汲取生活源泉，获得作文素材的重要手段之一。作文课要向生活开放，鼓励学生积极走进生活，体味人生。生活处处皆文章，教师可以让学生利用好电视网络资源开拓视野，鼓励学生“奔向”街头，亲近大自然，多参加文体、兴趣小组等活动。让学生观察生活，观察冒着严寒指挥交通的警察、项着酷暑扫街的清洁工、公交车上让座的青年等，这些都会给学生以启发。只有对看似平凡的生活充满爱心，细心地观察、感受，用心灵的触角去发现生活中的真善美，才有抒写不完的真情。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这“源头活水”就是我们多姿多彩的生活。

三、亲示范，引领兴趣

教师亲身示范对学生的写作具有重要的指导作用。教师首先要写好一篇指导性的作文教案，然后与学生共同观察所写事物，从怎样列提纲、怎样确定立意、怎样布局谋篇、怎样把观察到的内容用恰当的方法表达清楚，到整篇习作的展示，为学生展示一个真实的写作过程，起到示范的作用。这样不仅消除了学生写作的畏惧心理，而且使学生写作有章可循。

四、巧练笔，增强兴趣

多练笔是提高学生作文能力的根本途径。俗话说“百闻不如一见，百见不如一练。”只有写得多了，做起文章来才能得心应手。

1. 仿写引路。教师可以选择一些有代表性的课文片段、优秀作文，指导学生进行仿写，这样可以降低难度，先“扶”再“放”，循序渐进地使学生掌握写作技巧。随着仿写内容从易到难，学生会逐渐在模仿中有创新，在借鉴中能活用，从而走上自由创作的道路。

2. 趣味练写。教师可根据学生的特点，设计各种愉快、有趣的训练形式，将作文教学巧妙地寓于富有趣味的游戏之中，让学生在玩后思、玩后写，充分调动学生的写作积极性。

3. 常写日记。日记是指导学生勤练笔的主要阵地，也是学生写作素材的源泉。每天坚持写日记，不仅能积累大量词汇，丰富语言材料，而且能母本上解决作文“贫血症”，解决作文无从下笔，无话可说的问题。

4. 随堂训练。在阅读教学中充分挖掘习作资源，引领学生随堂练笔。如，补充情节、补充结尾、改写、扩写、缩写、仿写等，让学生借鉴课文谋篇技巧，熟练语言表达。

五、多激励，形成兴趣

怎样才能进一步激发学生的写作热情呢？教师要善于发现学生的“闪光点”，及时鼓励。

1. 展示作品。让学生朗读自己的习作，为每个学生提供展示的机会，被推荐的学生不仅能从中体会到成功的喜悦，而且增添了自信，同时也培养了学生的朗读和听评能力。推选优秀作文，张贴在班级优秀作文展示栏，与大家共享。为了让更多学生看到自己的价值，分享作文被录用的喜悦，将优秀习作推荐给学校的特色作文橱窗和校报，也是激发学生写作兴趣的有效途径。

2. 鼓励发表。为了更好地激励学生，把一些优秀作品向《学生天地》《东方少年》等刊物投稿，鼓励“小作家”们参加作文征文大赛。经过多次尝试，许多学生的作文纷纷发表，这一个个激动人心的消息，鼓舞着每一个学生，激发了他们热爱写作的激情。

总之，在作文教学中，教师要鼓励学生，全景式地扫描生活，用眼观察，用心感受，写真人真事，抒真情实感。教师只有遵循教学规律，优化教学方法，培养学生的写作兴趣，不断总结，不断创新，有步骤、全面系统地训练学生，学生的作文水平才会得到很大的提高。