以“能力本位”为核心构建独立学院药学人才培养模式体系

【摘 要】冀唐学院药学系着眼于未来经济与社会发展的客观需求，充分利用母体教学资源，突出独立学院办学特色，特别是立足于确立适应岗位技术需求的“能力本位”为核心的人才培养模式，完善课程体系，优化师资队伍和加强装备保障建设，努力培养高质量的应用型药学专门人才，并取得了良好成效。

【关键词】能力本位 人才培养模式 独立学院

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）03-0005-02

普通高校创办独立学院兴起于20世纪90年代初，其前身为“国有民办二级学院”。截至2011年5月，全国经教育部批准的独立学院共有312所。独立学院一方面是落实科教兴国战略，推进我国高等教育大众化，满足广大人民群众对接受高等教育强烈需求的产物；另一方面，也是高等教育自身探索体制改革的一种有益尝试。目前，我国已有几十所独立学院设置了药学专业，且多数以地方院校为母体。随着我国经济的迅猛发展和区域经济的崛起，如何结合区域经济和社会发展需求，对独立学院药学专业人才培养目标与培养规格准确定位，特别是对人才培养模式的探索与实践，实现办“优质本科”的目标无疑是一项积极且影响深远的工作。

“能力本位教育”（Competency-Based Education简称CBE）为近年来国际上流行的一种教育思想和课程模式。它是一种典型的“能力中心”的教学模式，意为“以能力培养为中心的教育教学体系”。冀唐学院属于以地方高等综合院校为母体的独立学院，药学系在独立学院的教育理论、教育思想的指导下，按照应用型培养目标和人才规格，满足社会人才需求，根据独立学院学生特点，优化设置教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，构建了“以人为本，注重能力，创新教学，宽进严出”的以“能力本位”为核心的应用型人才培养模式。在深化教学改革、提高人才培养质量以及特色建设等方面积累了一定的经验，取得了良好成效。

一 确立以“能力本位”为核心的人才培养模式

冀唐学院药学系着眼于未来经济与社会发展的客观需求，充分利用母体教学资源，突出独立学院办学特色，构建专业技术能力、创新能力和社会适应能力三种能力结构框架。专业技术能力以强化学生的专业核心课程教学和专业核心技能培养，按学生的专业理论满足学科发展需求，专业技能适应岗位技术需求为立足点，设置药师型、制药工程型、营销管理型三种模式的专业技能；创新能力以开展设计性实验、综合性实验为手段，增加以问题为中心的课堂教学法及奥苏贝尔教学理论在教学中的应用来培养学生的创新能力；社会适应能力通过引导学生认识社会现象、了解社会常识、参与社会实践逐渐培养学生社会适应能力，确立以“能力本位”为核心的独立学院药学专业人才培养模式。

二 完善课程体系

课程体系是否合理直接关系到培养人才的质量。我们为了实现以“能力本位”为核心独立学院药学人才培养模式的培养目标，利用母体——河北联合大学的优势和特色，对课程体系进行了改革与探索。课程设置的复合性即根据三种人才培养模式采用“模块叠加式”的复合课程设置，实现了教学、实践的统一；教学环节的实践性即在教学计划上，必须有强化学生实践能力的措施，在教材选用上，坚持自编和优选的方针，以利于强化实践性教学环节，教学内容围绕实践性要求不断改革，这三个环节保证了教学质量；教学改革的创新性以创新的教学理念，强化学生的创新能力；以校企合作的实践活动，搭建创新型人才培养的平台。这一人才培养模式不仅能促进教学工作、提高教学质量，而且为教育教学体制改革找到了新的突破口。

三 优化师资队伍

全面提高教师素质，建设一支相对稳定而又动态优化的师资队伍，是提高独立学院教学质量的关键。首先，我们采取有效的政策与措施，保护教师的合法权益，提高教师的地位，建立行之有效的激励竞争机制，形成良好的、有利于中青年教师健康成长的学术氛围。其次，确立以人为本的观念，充分尊重教师的理想和人格，使教师自觉自愿地把实现自我目标和学校目标有机结合起来。再次，加强引进人才，重视师资培训，提高整体素质。此外，从实际出发，制定学校人力资源规划，提高教师资源的使用效益，优化师资队伍，应在专职教师与兼职教师的师资结构、年龄结构、学科结构和职称结构上配置合理。

四 加强装备保障建设

加强装备建设是提高独立学院教学质量的保障。首先我们加大投入，搞好了实验室硬件建设。购买用于质量工程项目的建设和教学研究项目开展的新型实验仪器设备，用于实践教学，提高学生动手实践能力。同时，为了满足正常实验教学的需要和实验室日常工作的正常运行，增建了实验室。其次，不断完善了实验管理制度建设，规范了实验室的管理，实现实验室建设和管理的科学化、规范化。同时，建立了实验室开放制度，为学生开展课题研究和课外实验提供了保障和便利，培养了学生的创新能力。再次，一方面充分利用母体——河北联合

大学实践教学资源，建设了一批校内实习实训基地。另一方面积极拓展了校外实践基地，积极拓展学校与科研单位之间、学校与企业之间的合作，充分依托行业和地方，走产、学、研相结合的路子，建立了一批集实践能力培养、实践教学、科学研究及技术推广示范为一体的产学研创新实践基地。

冀唐学院在药学人才培养模式和培养机制方面所开展的改革与实践工作，特别是立足于确立适应岗位技术需求的以“能力本位”为核心的人才培养模式、完善课程体系，优化师资队伍和加强装备保障建设等方面，与多所地方独立学院药学系进行了交流和学习。今后我们将进一步总结经验，完善以“能力本位”为核心的人才培养体系，为培养适应经济社会发展需要的应用型药学专业人才做出新的、更大的贡献。

参考文献

[1]韩文英.独立学院人才培养质量研究[D].贵州师范大学，2009

[2]来茂德.独立学院：中国高等教育发展的新探索[M].杭州：浙江大学出版社，2005