多媒体技术运用于英语教学的反思

初中英语教学的主要目标是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性,发展语言的基本技能,培养学生初步运用英语进行实际交际的能力。传统的教学方式侧重教师的教,这种教学方式不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性,而且抹杀了学生的积极性和主动性。随着教育理论和现代科技的发展,充分有效地运用多媒体计算机技术,已成为提高英语教学效率、进行教学改革的有效途径。多媒体作为一种有效的教学辅助手段有以下优势。

一、多媒体的优势

(一)多媒体技术能创设英语活动情景,培养学生的英语表达能力和交际能力。

我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境,缺乏语言实践的机会,而实际教学中又往往只注重句型的学习,忽视它的具体应用。因而,不少学生能从原例和教材练习中获得固定的、孤立的知识点,但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差,当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体,我们能在课堂上模拟现实生活的情景,如利用多媒体播放一日三餐在家的用餐或上学和放学的情境交流情况,它不仅缩短了教学和现实的距离,给学生提供使用英语交际的机会,而且满足了他们好奇、好动的心理,学生触景生情,会激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移,使学生在英语交际活动中提高了交际能力。在基于情景的教学中,学生既要考虑所处的场合,又要使所表达的内容前后连贯,也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。

(二)多媒体教学使课堂信息由师生双向交流向多元化、多角度转换。

英语教学是一个反复、多向、多元化地运用英语进行交际的过程。而在传统的英语教学中,这一过程通常只是由师生双向交流来完成。使用多媒体技术后,教师选择适合授课内容的视听材料(如英文影片或歌曲、国外风土人情简介等)并适当剪接,灵活运用,促使课堂信息向多元化及多角度发展。如学到节日时,教师可以利用多媒体介绍中国的春节、端午节、中秋节,外国的万圣节、狂欢节等,培养学生良好的语音习惯;更重要的是,它使英语教学不单纯依赖于教师的讲解、提问和学生的回答、练习,能达到交流与反馈的目的。

(三)多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大。

英语对话注重情境,光靠老师设计、动手制作和布置是难以做到十全十美的。耗费大量的精力不说,要找到真材实料并不是一件很容易的事。但是多媒体集文字、声音、图像和动画于一体,生动直观,能创设教材难以提供的情景。多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息,提供多种形式的训练方法。世界各国的风情习俗等资料只要上网就可以查阅到,学生在大开眼界的同时,也在无意识中接受和掌握了信息。利用多媒体还可以设计花样百出的游戏,令学生目不暇接,教师也可以轻松地寓教于乐。

(四)多媒体辅助教学有利于调动学生的积极性,培养学生的创造思维。

运用多媒体辅助教学,教师就必须结合教材,挖掘教材,制作课件,从多角度、多方位设计各种游戏、问题,发展学生的横向、类比联想等思维,使学生在理解和掌握所学内容的基础上,还能就自己所学的各种知识,结合英语去创造、去探索,培养创造思维,增强创新能力。课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练,有利于学生的认知发展和思维训练。

由于多媒体辅助教学具有传统教学无法比拟的优越性,因而在英语教学中得到越来越多的运用,从而导致现阶段过多、过滥地使用这一教学手段,甚至许多教师已完全依赖,而忘记了多媒体教学本身所起的“辅”作用。课堂教学只是注重课件形式,学生不能真正吃透课文内容。另外,预先设计好的教学程序,无法根据当堂英语课上学生的实际情况进行适当调整,而且大大减少了师生在课堂上动手的机会,不利于加强教师的基本技能,也影响了学生对单词的熟悉、记忆和良好的书写习惯的养成。所以,在英语教学中,多媒体仅仅起到辅助课堂教学、优化教学效果的作用,多媒体不能作为课堂教学的唯一手段,它不可能完全替代其他教学手段。

二、多媒体教学应注意的方面

(一)教师在课堂教学中的主导作用。

多媒体教学具有相当多的优点,但是教师在英语课堂上所起的作用是多媒体所不能取代的。教师必须发挥主导作用,在课堂上引导学生用语言来互动,这是课堂教学最有效的教学途径。师生之间的口头交流也有利于培养学生的听说能力。因为英语需要交流,需要交际,需要在真实的语境中完成教学任务。

(二)充分结合教材和发挥学生主动性。

多媒体是迄今为止外语教学中最能使学生积极参与学习的教学手段。不过,要实现这一点,教师还应该研究教材,结合教材,在以学生为主体的教学思想上下工夫,即在各个教学环节都尽量让学生开动脑筋,提出意见,主动学习。如果不自觉掌握这一教学原则,那么使用多媒体可能流于形式。其结果可能是教学花样很多,而学生仍然跟着老师与计算机转,这样的多媒体教学形同虚设,并不是今天教学改革所需要的。课件要能对学生的思维、判断和应答作出必要的反应并给以启发和引导。如果过分追求多媒体本身,为了课件而课件,学生就无法专心于视、听媒体所蕴含的教学内容。

(三)适时、适度地使用多媒体。

刻意地追求现代化,过多地使用多媒体,会使英语课变成课件展示课。而且学生的无意注意过多,教学信息在传递过程中的干扰过大,会使学生对知识的获取量变得有限,并导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的机会。因此,教师要适时地使用多媒体,不要过多、过频。多媒体的使用只是为了挖掘教材中的情景语言点,为了活化教材,使学生积极主动地参与课堂教学。

通过长时间的教学锻炼,教师往往形成了固有的、学生接受并喜爱的教学风格。教师的一个眼神、一个微笑,或表示赞许,或表示鼓励,或表示警示,或表示提醒,对于学生来讲有着无穷的魅力。这也是一种师生之间的交流。如果教师一味地使用多媒体教学,学生的注意力多会放在课件的图片、音乐等上面,而忽视教师自身语言所传递的信息。假如学生的课堂行为得不到规范,那么整堂课的学习效果势必会大打折扣。

(四)教师要多方面发展。

多媒体应用于外语课堂教学,它不仅扩大了师生的视野,而且使教师与学生及学生与学生之间都能互通信息,共享各种资源,学生的主动性得到了充分发挥。但切记,多媒体技术运用于外语教学过程中不是在削弱教师的作用,而是对教师的要求更高。课件的制作可以包括声音、图像、文字、投影、网络等,如果有网络条件制作,还可以在适当地方链接网页,以便使学生能查阅更多的相关信息。这些都需要教师与时俱进,多方面了解和采集社会各类信息,并且尽可能地掌握多媒体制作的技术要领,并加以熟练运用。优秀的多媒体教学课,的确有意想不到的作用和效果,但是这种效果还源于教师对多媒体电脑的操作能力和对课件运用的熟练程度。否则,教师在操作时手忙脚乱,既影响课堂秩序,又浪费教学时间,影响教学效果。因此教师除了要了解多媒体的性能外,还要掌握基本的故障排除技巧,这样在课堂上才能应用自如。

总之,多媒体辅助教学具有传统教学所无法比拟的优越性,它在初中英语教学中的广泛运用,是教学手段变革的必然结果。它改善了教师的教学方式,提高了课堂效率,激发了学生学习的积极性和能动性。同时,也不可盲目依赖多媒体,只有让多媒体和以上几方面适当结合,扬长避短,相得益彰,才能为教学更好地服务,才能引导学生高高兴兴地学,有滋有味地学,也才能使学生学英语具有新鲜感、轻松感、愉悦感、自信感,并最终获得成功。

参考文献:

[1]刘婷婷.多媒体教学在英语课堂教学中的合理运用.小学教学设计,2003.3.

[2]周国平.英语教师应慎用多媒体”.中小学英语教学与研究,2005.4.

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