好口才,从培养口语交际能力抓起

今年4月，我校开展了“决战课堂，新教材大练兵、大比武活动”，我作为语文评委组的组长，全程参加了这次活动。在听课中我发现，学生在课堂上所表现出的语言表达能力，存在很大的问题，主要表现在：发言虽积极活跃，但口齿伶俐、声音洪亮大方并能够抓住要点回答问题的学生不多，如果是学生集体回答问题时，又很清楚；前几天，我的侄子在六年级班上搞了一次辩论赛。他谈到了这次辩论赛的情况，更让我感慨万千：作为反方的学生，不会倾听，不会表达，不会应对，表现得很失败。而学生在课余时间又夸夸其谈，能言善辩，一旦需要在大场合发言时又表现得唯唯诺诺、吞吞吐吐，这种现象在高年级表现得特别突出，即“口才”表达能力差。“口才”是人们在社会生活中说话、交谈、讲演等多方面的口头表达才能，是一个人知识水平、思维能力、反应能力、表达能力的综合表现。在改革开放经济腾飞的今天，社会生活空前活跃，人际间的交往更加密切频繁。无论从事任何一种职业，都需要高素质的人才，各种职业无论何时何地都在进行口语交际，小学阶段是孩子语言发展能力形成的最佳时期，如果在小学阶段不注意培养孩子的口语交际能力，将对于他们今后在社会生活中的交往能力产生很大的影响。

小学语文教学大纲中明确指出：“语言是人与人之间交流的重要交际工具，语言文字是人类文化的重要组成部分，最终目的是使学生能正确理解、运用祖国文字，丰富语言积累，使学生具有初步的听说读写能力，养成良好的语言习惯”。我认为虽然听说读写能力的形成是相辅相成、互相促进的，但是要使学生具有听说读写的能力，基础在“听”和“说”，即“口语交际”。就是人们通过口语交流思想、传递信息的过程。口语是一种工具，交际是一种目的。“口语交际”的提法不仅明确了“听说”训练的性质，将听、说二者联系起来，揭示了它们的共时性和整体性，而且提出了其形成的途径，即通过“口语交际”来学习口语交际，明确了听说训练的目的和采用“交际性”的训练方法。那么，作为一名小学语文教师如何在教学中提高学生的口语交际能力，让学生善于听，善于说，乐于“口语交际”呢？一年级是学生学习口语交际的开始，是孩子们语言表达能力最积极活跃的时期，老师一定要认真培养孩子们正确的口语交际技能，激发他们参与口语交际的兴趣和积极性，为今后的社会交往打下坚实的基础，我认为可以从以下几个方面进行：

第一。学会倾听

养成良好的倾听习惯，努力做到双眼注视对方，认真倾听。能听懂一句话，听明白对方的提问。在课堂上，学习正确的倾听姿势：眼睛看着老师，头正、身直、脚平。并且做到不插嘴，能够在他人的提醒下保持正确的倾听姿势；在课堂上，根据学习的内容，在具体的情景或互动中形成能力，积极发言，在放松的情况下基本能听懂对方的要求，在听懂的基础上，有一定的反应。在课内，把教材当做素材，充分利用课堂上每一次学习的机会，学习倾听老师、同学的话语，并能回答老师同学提出的问题；能够听故事，讲故事，如当学习完某篇有意思的课文后，老师可安排学生回到家把课文故事讲给父母听作为课外作业布置，提高学生的复述能力。

第二。学会表达

表达分为朗读和表述。一要充分利用好文本资源，教材中的每一篇课文必须让学生能够有感情地朗读，用普通话声音响亮、正确、流利地朗读，注意停顿与抑扬顿挫，读准课文的停顿，知道停顿时间长短一般为：句号、问号、叹号大于逗号。读书的时候不丢字、不加字，不读错音，不唱读，正确流利地朗读课文；二是注意拓宽朗读的渠道，如介绍学生阅读他们感兴趣的卡通书、童话书，大声朗读出来。表达，在与别人交谈时，态度自然大方，有礼貌；能比较完整地讲述篇幅较短的小故事，可在一个单元学习后安排一次讲故事比赛，提高学生的积极性。表述朗读的故事，体会故事的主要情节，初步将书面语言变成口头语言。

第三，每天轮流发言训练，即利用课前三分钟逐步培养交际的习惯

每天语文课开课前利用三至五分钟的时间，轮流让一位学生发言。可分四步进行：

1、刚入学时进行自我介绍，介绍自己的住址、家庭成员、自己的性格、爱好、理想等。如：“大家好，我叫××，我家住在××路，我家有爸爸、妈妈和我三口人，我性格开朗，喜欢唱歌，长大后想当一名歌唱家”，既可消除孩子之间的陌生感，又可以让孩子得到一次口语表达锻炼的机会。

2、过一段时间后，就可让孩子们讲一些自己看到听到的小故事、笑话、新闻等。如：“我今天给大家讲一个小故事，这个故事的名字叫××，它讲了…”，特别是讲新闻，不但可以培养孩子的倾听能力和表达能力，而且还可以培养孩子从小关心国家大事，拓展孩子的知识视野和见识。还增进了同学之间的相互了解，锻炼了说的胆量，培养了听说的能力与习惯。这种训练可以一直延续到小学阶段结束。

3、到了中高年级，随着知识水平的不断提高，进行叙议结合的训练。要求学生发言，要让学生有话可讲，老师可随机针对学生身边发生的熟悉的某一件事，要求学生能够先叙述现象，然后提出自己的观点发表自己的看法。如同学之间发生的不文明现象、违反纪律现象等，让学生说出来，发表自己的意见，不仅能够培养学生的口语表达能力，而且能够培养学生的正义感和分辨是非的能力，类似的活动可安排在每周的班队课上进行。

4、训练学生即兴发言的能力和在大庭广众中发言的胆量，课堂上的提问注意兼顾多数学生。问题的设置让不同层次的学生能够回答，培养学生的自信心，敢于大胆发言，老师适时加以引导和评价。

5、利用好课程资源，特别是教材中每个单元安排的口语交际训练，一定要认真准备，让学生发言之前做好提纲，有条理的进行表达，上好每一堂口语交际课，更进一步提高表达和交流的要求，老师还要注意对学生的发言加以表扬鼓励，让学生感受到成功的喜悦，从而敢于说，大胆发言。这样学生就会在今后的发言中发扬优点、克服不足。

只要我们在教学中长期坚持对学生语言表达能力的训练，遵循学生的身心发展规律，因材施教，就一定会在培养学生的语言表达能力方面有非常大的提高，同时也为他们在今后的写作学习上打下了坚实的基础，为他们成年后的生活交往能力方面打下了良好的基础，让学生终身受益。