口才培训总结范文

口才培训总结范文第1篇

【关键词】口才，沟通能力， 培训模式，因材施教

上海市松江大学城公云集七所高校，数量庞大的大学生群体同时也是即将进入社会中的年轻群体，他们能在人际关系复杂、社会关系千丝万缕当中安身立命吗？如今，知识和考分已经不再是用人单位的用人标准，而就业软实力越来越被众多机关单位、社会团体所看重。而口才和沟通能有显得尤为重要，茶壶里煮饺子或者语无伦次都会给别人留下不好的印象，然而，如今很多大学生由于缺乏社会锻炼往往容易“有口说不出”“有口说不好”的状态，因此采取有效的口才培训方法对于想要提高口才的大学生和社会发展的要求尤为重要。

1.研究思路

第一阶段：选题立题，确定研究方法及研究对象， 查找相关研究资料和理论依据。

第二阶段：前期准备，走访口才培训机构，了解市场现状。

第三阶段：在上海松江七校内宣传口才培训俱乐部活动，选出有代表性的大学生加入俱乐部，建立联系。对俱乐部成员进行背景调查以及目前口才能力的调查，从性格、教育背景、 家庭背景、生活环境等因素分析大学生口才现状的原因。根据学员口才水平将学员进行分组，采用辩论法、演讲法、论坛法、听力法对所有学员进行培训，通过360度评价体统测评培训后学员口才水平的提高，并与培训前的数据进行对比。

第四阶段：用SPSS等数据分析软件统计分析：学员背景与学员口才水平的相关性。适合不同背景学员的最佳口才培训方式。针对每个类型的俱乐部学员提出建议，让其学有所得，结束俱乐部活动。制定后期跟踪计划，与学员保持联系，以研究口才培训的时效性。

第五阶段：得出研究结论及提出相关建议。

2.大学生口才能力缺乏现状的原因

我们在松江大学城七所大学中做得问卷式调查中，发现75%的学生认为自己不能很好地与同学、老师和社会其他人士进行很好的交往，认为自己的社交口才较差或有待提高。经过细心的调查和对部分学生进行了解，我们初步总结出以下两种原因造成当代大学生口才提高的障碍：

2.1心理原因造成的口才障碍。大学生自我意识膨胀，使他们口才的发展受到了若干方面的局限。这种心理状态的外在表现就是缺乏对集体和他人的关爱，在人际交往中不懂得尊重别人，甚至自我欣赏，顾影自怜。这些都属于人际交往中的病态心理。这种病态心理会缩小学生口才锻炼的空间范围，减少口才锻炼的机会。另外，除了以上这些病态心理之外，大学生又是一个优越感较强的特殊群体。在相对独立的生活环境中，他们追求交际形象的完美，因而在言行上往往自我苛求，这样就造成了相当一部分同学在社会交往中不同程度的表现出羞怯和恐惧。比如在课堂上进行口才练习的时候不踊跃，课下不涉及交际场合，自我封闭等。我们把这种原因归结为自我原因，这是由于大学生处于一个特殊的年龄段，特殊的社会阶层和特殊的社会地位造成的。

2.2知识修养欠缺造成的口才障碍。口才是一个人综合素质的外在表现形式，比如演讲，就是集写、导、讲于一身的社交艺术形式。而知识面狭窄确实当代多数大学生的通病，尤其处于一个知识大爆炸，新技术新概念不断更新和出现的时代。所以我们在提倡大学生应该具备精深的专业知识修养的同时，还要有广博的基础知识。比如，历史知识、地理知识、科学技术知识、天文知识、军事知识、政治知识、经济知识、数学物理知识等。一个人说话是不是有水准，分析问题是不是有独到的见解，都取决于此。

总结：以上两点原因在调查问卷中占同学提出原因的67%和73%，也可以说是目前困扰大学生口才能力培养的两个普遍原因。时代特征影响着当代大学生的心理和社交口才的提高。

3对于大学生自身的建议

3.1要有练习口才的信念。一个人的成功与否与环境、出身没有太大的关系。一个人的思想其实决定了一个人的行为，一个人的行为决定了一个人的习惯，一个人的习惯决定了一个人的性格，一个人的性格决定了一个人的命运。如果你觉得自己不可以把口才练好，那么你永远都练不好口才；如果你认定口才都是练出来的，没有练不好的口才，那么拥有良好的口才只是时间问题。一个人对事物的信念，往往直接决定着我们的命运。

3.2练习口才必先练习倾听。很多人认为能讲的人口才就好，这个观念是不正确的。比如说泼妇骂街，她可以一整天在街上骂，说个不停，但给她一个正式场面时，她不一定说得出来。口才好的人，话不在多，精辟就行。能把话说到精辟的，首先一点要听好，只有听好了，才能说的好。在听时，尤其要听出别人的言外之意。关于倾听的建议。

3.3提高自己的内在素质。想要成为一个演讲者，一个有口才的人，首先要通过阅读来拓宽自己的知识面，丰富自己的学识。这样才能够想他人之所未想，讲他人之所未讲。

3.4日常生活中注重锻炼自己的肢体语言。在口语表达，人与人之间的交流过程中，人们的面目表情，肢体语言也起着至关重要的作用。

4.关于高校培养大学生口才的建议

口才不是天生的，它离不开科学的开发与培养。大学生口才培养的根本途径是开设大学口才课程，对大学生进行系统规范的口才素质教育。大学口才课程应注意与基础阶段语文课中的口语教学内容相衔接。从“应然”的角度来说，口才素质是应该从基础教育抓起的。语文教学是口才培养的主要途径。语文教学中的听、说、读（朗读）都与口才有关。具体说来，语文课的识字教学要从声、韵、调等方面教给学生正确的普通话语音、词汇；阅读教学中要培养学生有感情地生动传神地朗读各种体裁的文章；“口语交际”教学则应训练学生适应不同场合、不同情境的会话交流，以及简单的演讲、辩论等口才项目。到了大学阶段，应该在中小学“口语交际”教学的基础上，开设“大学口才”课程 ，进一步训练和培养学生的口头语言表达能力。

参考文献：

[1] 《口才的魅力》作者：（美）戴尔・卡耐基？ ？译者：王剑 出版时间：2007年9月第1版 出版社：陕西师范大学出版社

口才培训总结范文第2篇

《论语》中记载，有人说：“冉雍有仁德，但没有口才。”孔子则不以为然，他说：“何必要有口才呢？巧嘴利舌地与人辩对，常常让人感到厌烦。我不知道雍是否可以称得上仁，但是何必有口才呢？”

王羲之的三个儿子一起去拜访谢安，王徽之、王操之多说世俗的事，王献之只是寒暄了几句。他们辞别出去后，在座的宾客问谢安：“刚才离去的三位贤人，您觉得哪位最优秀？”谢安说：“小的那位最好。”宾客说：“为什么这么说呢？”谢安说：“美誉之人的言辞少而精，浮躁之人的言辞多而杂。由此推断而知。”

东晋时的袁悦有口才，既擅长游说，又能阐发精辟的理论。他起初给谢玄当参军，很受器重。遇父母丧事回家守孝，守孝期满重回京都时，他随身只带了一部《战国策》。他对人说：“我年轻时读《论语》《老子》，后来又看了《庄子》、《周易》，这些书说的都是小事，能有多大益处呢？天下重要的事，只有《战国策》。”到了京城后，他去游说会稽王司马道子，受到厚待。他曾挑拨王恭、王忱的关系，导致二人失和。袁悦总劝司马道子专揽朝权，道子颇纳其说，不久袁悦就被孝武帝杀死了。

诚然，口才就像一个人的外表一样，如果口才好的话，会给别人好的第一印象。同时，口才好，也有利于人的人际沟通处理事情。但口才是外衣，学识、修养、道德才是其内涵。如不致力于提高学识、道德修养，而单纯去追求口才，只能是舍本逐末。因为没有丰富和高尚的内涵做根基，再华美的口才也流于浅薄，只能是，一心理素质好不害羞胆怯，二临场组织语言的能力强――这两项，不一定要靠学习来获得，有人天生就强，或者经过专业培训锻炼，掌握了模式化的应变套路――只此而已。还能有别的什么呢？不过是花言巧语、陈词滥调。

口才培训总结范文第3篇

当众讲演是一门精致的艺术，必须谨遵修辞法与优雅的原则，但是在现实生活中，没有哪个人是天生的大众演说家，也不可能要求每个领导者都能拥有林肯、丘吉尔那种富有感染力的雄辩口才。对于现代领导而言，应通过什么样的途径来提高自己的口才呢？

要想成为一个善于言说和沟通的人，一是要克服当众说话的惧怕心理，二是要借鉴他人的成功经验，三是要掌握一些必要的说话技巧。

怯场是可以克服的

美国著名的演说家、成功学大师卡耐基曾经作过一个调查，即让人们说说希望从口才演讲训练课中获得什么。调查发现，大多数人的中心愿望与基本需要都是一致的。

他们的回答是这样的：当人们要我站起来讲话时，我觉得很不自在，很害怕，使我不能清晰地思考，不能集中精力，不知道自己要说的是什么。所以，我想获得自信，能泰然自若，能随心所欲地思考，能依逻辑次序归纳自己的思想，能在公共场合侃侃而谈、让人信服。

由此可见，怯场是人们当众说话的普遍障碍，就连经常在电视上亮相的官员们真正拥有高超沟通能力和交流水平的也不多见。

怯场作为一种心理障碍，是如何产生的呢？当人们感到自己被说话场合气氛、形势所压迫，顾虑自己讲得不好或者说错话的时候，都会畏首畏尾、诚惶诚恐。《领导讲话艺术》一书，就给出了控制怯场心理的几个办法。

豁出去的心理。任何人都不是天生就敢在公众场合自如说话，都有很艰难的“第一次”。美国总统罗斯福说过，每一个新手常常都有一种心慌病。心慌并不是胆小，而是一种过度的刺激。古罗马著名演讲家希斯洛第一次演讲时就脸色发白、四肢颤抖；美国雄辩家查理士初次登台时两个膝盖抖得不停地磕碰在一起；印度前总理英·甘地首次演讲时不敢看观众，脸孔朝天。可见，怯场是一个不可避免的过程，但是只要抱着豁出去的心态，就自如了。

发言前做必要准备。在单向交流时，必要的准备是容易做到的；双向交流时，同谁谈、涉及什么内容，也可做大体的言辞预测。只要大方向上有所准备，到时候就不会出现不敢说或者说不下去的情形。

故意视而不见。“一上台，我眼中所见只有桌椅而已，这样，我就轻松自如了”，这句话是很多有演讲经验的人的共同感受，对于一个青涩的演说者来说，发言前要做到心中有听众，但在发言时候，眼中不能有听众，否则容易自乱阵脚。

有魔力的三个短语

每个人都渴望找到一个提升口才的窍门。事实上，如果学会了三个短语，那么你的语言组织能力就会获得质的提升。这三个有魔力的短语就是：“设想一下”、“就像”、“例如”。

通过对这三个短语的合理运用，你的言谈能在第一时间引起听众的关注，并会使听众顺着你的思路来思考。举个例子，如果劝说公众去参加义务献血。你会怎么说？你当然可以报出种种数据表明每天有多少人需要输血，而同时血液供应又是多么稀缺。但是，如果加上这样一句话，那这个人十有八九就会去献血：“设想一下，当你的家人遭遇了事故需要马上输血，却发现血库的鲜血不够用了。”

这里还有一个运用短语“就像”的好例子。一位美国科学家在演讲时，向公众讲解探测飞船的飞行速度，他说，“它能以每小时十七万公里的速度飞往木星”。很多人对这样一个速度是没有任何概念的，直到他说出下一个句子：“这就像在一分半钟里从纽约飞到圣弗朗西斯科一样。”有了这句话，每个人的脑海里都会出现一幅很形象的图像。可见一个简单的短语能有多么强大的威力。

在谈话中经常使用这类短语就会使语言立刻变得丰富起来，形象而且生动。如果你在讲话中善举例子，经常用“例如”这个短语，听者的兴趣立刻就会被吸引住了。他们知道你要以一种更形象直观的方式来说明你的意图。当然，具有魔力的短语不仅仅只有这三个，有更多的魔力短语需要从工作生活中去发现。

一个管用的即兴演讲句群

美国公共演讲问题专家理查德曾经推荐过一个精选的腹稿结构模式。他认为即兴发言应分为四个步骤进行。

喂，喂！这两个“喂”的意思是，必须首先激起听众对你演讲内容的浓厚兴趣。理查德主张开口直接用生动典型的事例画龙点睛，道出主题。

为什么要费这个口舌？这部分应向听众讲明为什么要听你说话，你所说的内容要使听众感到有直接的利害关系，产生紧迫感。这样就易于吸引听众。

举例。若想把论点形象、简洁地印入听众的脑海，就必须举例。生动的事例列举，不但能深化记忆，激发兴趣，而且也能开拓主题。

怎么办？这是最后一步，一定要告诉听众你谈了大半天是想让大家做什么。最好能讲得生动一点、具体一点、实际一点。从根本上说，“怎么办”是演讲者的目的所在，如果演讲者忘记了这一步，或者这一步处理不好，就会给听众留下无的放矢或不知所云的感觉。

理查德还认为，“为什么”和“举例”这两部分如同馅饼里的馅，味道全在这里面。但是，这两部分要与引人注意的“喂，喂”和结尾的“怎么办”相呼应。

掌握理查德的“四步曲”，能使演说者在大庭广众之下泰然自若，有条不紊地陈述自己的观点，而不会陷入张口结舌、东扯西拉的窘境。

没有足够的材料，脑子里一片空白，就会词不达意，言之无物。凡是讲话水平比较高的人，大多知识面比较宽，对工作情况熟悉，善于思考。即席讲话无法做充分准备，完全依靠随机应变。当确定了讲什么，并构思出了讲话腹稿之后，关键是要迅速抓取材料。有了材料才有话可说，观点才有寄托，讲起来才能运用自如。

当即抓取材料，不外乎两个方面：一是讲话者平时的知识积累；二是眼前的人和事。

这堂课补什么、怎么补

荀子说过：“口能言之，身能行之，国宝也。”在当今这个重沟通、重表达的时代，这句古训更具现实意义。公众演说、高效沟通作为现代领导的必备素质，亟需补上这一课。

为什么选择口才培训？

《决策》：无论是在北京还是重庆，越来越多的普通公务员甚至是领导干部走进口才培训的课堂，他们参加培训有哪些需求，想解决工作中哪些难题？

文若河：在培训过程中我们发现，绝大部分学员非常迫切要解决的是上台演讲紧张的问题，其次就是诸如不知道讲什么好，言之无物、言之无序、讲话不生动、不具体、不幽默、没有文采等一系列问题，这些是从公众演说方面而言的。

在人际沟通方面，我发现为数不少的学员不懂沟通心理学，不知道如何和别人进行有效地沟通交流，特别是一些领导干部和上级、下级、平级沟通时都存在着一定的困难，诸如表扬或批评下级时言语失当，挫伤下级的工作积极性，或有上级领导在场就不敢开口、讲话紧张等等，这也是学员比较关心和急待解决的问题。

樊荣强：我辅导过的官员或者普通公务员，他们的需求主要表现在两个方面：一是面对公众一大群人或者职位较高的上级讲话时，如何增强自信心。另一个方面是，自己认为写文章不错，平时与人进行非正式交流也挺能说，一旦被叫到讲台上，思路就开始混乱，变得没有条理，或者讲完之后，发现好多想讲的话还没有讲出来。

比如说某位科技部门的副厅级领导，平时讲话他的部下都觉得他挺有水平，但最近接待一位国务院领导，汇报情况时他发现自己心慌得厉害，汇报完了之后，自己都感到非常失败。

《决策》：在培训需求方面，企业领导和公共部门领导有哪些不同呢？

文若河：企业领导和公众部门的领导在培训需求方面既有差别，又有共同点。所谓差别，就是企业领导更多的是面对员工、客户或上级领导发表演说，而政府官员更多的是面对公众、媒体发表演说，听众不同，讲话的目的以及讲话内容方面的要求自然也就不同，这是毫无疑问的。

作为演讲教练，我们就要教会他们分析和把握语境、分析听众心理，使他们学会运用最有效的表达技巧进行有针对性的演说，以更好地达成演说的目的。当然，在演说的过程中，在语音、语速、语调、态势语等演说技术层面的把握上，两者是没有区别的。

好口才是培训出来的吗？

《决策》：可以说，所有走进口才培训课堂的领导干部，都是想通过培训解决工作中的实际问题，根据决策杂志社最近所做的问卷调查显示，还有一些官员对口才培训抱有一种迟疑的态度。好口才能不能通过训练来实现？

文若河：我一直强调，好口才是练出来的，否则我们也就没有必要花大力气进行口才方面的辅导和培训了。

现在，之所以有很多人，包括我们的领导干部口才不好，不是他们在这方面的能力有多差，而是没有经过系统的、专业的训练。在课堂上，我经常给学员举这个例子，没有人天生会开车，必须经过反复的练习才能掌握驾驶技术。同样，口才也是一种能力，而我们的学校教育在这方面是缺位的，大家从小都没有接受过讲话方面的系统训练，这一课我们现在必须要补上。

《决策》：拥有一副好口才需要哪些支撑因素？这些因素中又有哪些是可以通过训练提升改善的？

樊荣强：口才并不是一门高深的学问，只是需要在一个好老师的指导下加强练习的技能。这的确有点像驾驶技术一样，只要你参加培训，绝大多数人都是可以获得驾驶执照的。口才培训也是如此。

演说家也许需要一点天赋，而我们大多数人不需要成为演说家，而是在恰当的场合讲出恰当的话来。从这个角度来看，讲话我认为首先它只是一种技术，只有你把口才技术掌握之后，才有可能进一步演进升华为口才艺术。

我认为，自信、表现、知识、经验、词汇、思维是当众讲话口才的六大基石。其中除了知识需要持续的积累之外，其余五项都是可以通过相对较短时间来进行强化练习获得提升的。

文若河：结合“口才树”理论来说，我认为口才训练的基础是心理素质训练，这就是“树根”部分，也就是说首先要克服当众讲话时的紧张恐惧心理，要从不敢上台到敢上台，从上台后哆哆嗦嗦、讲不好，到从容应对、侃侃而谈，这些经过训练是可以达到的。

另外，其他环节，包括“树干”部分的口才基础训练、树枝部分的口才技巧训练、树叶部分的思维素质训练，都是可以通过有效的引导和恰当的练习得以提升的。

在这里我想特别说明一点，“口才树”理论强调要把这棵树种植在肥沃的土壤上，而所谓肥沃的土壤，指的就是知识的积淀和储备，大部分人之所以讲不好，与缺乏讲话素材、词汇量不丰富是有直接关系的。如果每个人都能日积月累，脑子里都装着一百句哲理名言、一百句诗词佳句、一百句流行语、一百个哲理故事、一百个笑话，那讲起话来就不愁没有素材。

怎样才算拥有好口才？

《决策》：对领导干部来说，怎样才算拥有一副好口才，口才好有哪些衡量标准？

文若河：我认为好口才的标准体现在三个方面：善表达、会聆听、巧应对。这个标准适合于全体社会公众，当然也适合我们的领导干部。

领导干部怎么就叫善表达了呢？我认为，领导干部不能为了讲话而讲话，不能把讲话当作完成任务或是走走过场，更不能把讲话作为“表演秀”。领导干部讲话应该是有明确的目的性的，概括讲就是要使人知、令人信、动人情、促人行。

为了达到这一目的，领导干部在讲话中必须严格遵循听众本位原则，就是说你讲的话，第一大家要听懂，第二要爱听，最重要的是听了以后要有所感悟，你讲的话要能走进听众的内心，使听众产生情感和情绪上的共鸣。

很显然，官话、套话、大话、空话等等是达不到这一目的的。所以，领导干部的讲话必须要言之有物、言之有序、言之有理、言之有趣、言之有文、言之有情，要有感召力和号召力，落脚点是通过讲话促进各项工作更好地实施，这才叫善表达。

樊荣强：在我看来，好口才的标准有内容与形式两方面。内容的标准至少是要讲真话，讲实话，讲跟老百姓贴心的话。

在形式方面，我总结过“四个掌控”：掌控情绪、掌控肢体、掌控声音和掌控思路。掌控情绪就是指讲话人要能够适应各种场合，不论在什么情形下讲话，都不能乱了方寸，如果方寸大乱，就不可能把自己的思想与情感自如地表达出来。掌控肢体是要求讲话人不仅不能失态和无意识的动作，而且要学会用肢体语言配合讲话的内容。掌控声音是要求讲话人要处理好声音的大小和抑扬顿挫，声音是讲话内容的基本传播介质，如果像放鞭炮一样或者总是软绵绵的，都会令听众不舒服甚至反感。至于掌控思路，则是要求讲话的条理一定要清楚，东拉西扯、颠三倒四、前言不搭后语，听众感觉云里雾里，不得要领，也是非常糟糕的口才。

《决策》：中国政坛哪些官员的好口才给您留下深刻印象，他们的语言特点是什么？

樊荣强：中国政坛上口才好的官员不少，只可惜许多官员囿于官场文化而不能有更充分的个性化表现。朱镕基总理的口才给我的印象特别深，他的口才被公认为幽默、机智、有风度。前不久我还专门买了一本《朱镕基答记者问》来研读，他总是能让你感受到他深厚的学养与作为国家领导人的大智慧；而且，你听他的讲话，总是会被他对祖国和人民的深沉的爱所感动。

被称为“诗人外交家”的外交部前部长李肇星的口才也非常好，他回答记者提问，那种个性化的表达方式、深厚的中西文化功底、灵活应对的思路，令人叹服。

《决策》：我们在采访中了解到，中央党校开设了“领导干部公众演讲与高效沟通”高级研修班，上海浦东干部管理学院也正着手开发相关培训课程。请问这是不是代表一种趋势，中国的口才培训需求，越来越来多地从商界转移到政界？

文若河：领导干部的口才越好，越有助于其传播思想、言明思路、讲明要求、顺畅交流、高效沟通，进而减少工作内耗，提高执行力和工作效率；越容易得到上级的赏识、同级的配合、下属的追随、群众的拥戴和舆论的好评，越容易提高人格魅力和自身影响力。

口才培训总结范文第4篇

新培训会议主持词

下午的培训马上就开始了，大家各就各位了，我是今天下午的主持人李静！上午的培训大家的状态都非常好！那现在大家的精神状态好不好，用你们最洪亮，最动听的声音告诉我，现在的状态好不好！

经过一上午的培训，我们对中心文化有所了解，郑总又给我们进行了高品质沟通的培训。

相信大家一定有很大的收获。但是我们作为中心的驻校这些肯定是不够的，在坐的各位

有很多是新，可能对一些知识和以后的工作以及发展有很多不懂和不太明白的，

那么现在有请温涛老师对职业发展规划做一个系统的讲解大家掌声有请温老师给我们带来的职业发展规划。鼓掌欢迎。

感谢温老师给我们带来的关于职业发展规划的课程精彩讲解，希望在座的每位同学把今天所学的学以致用，让我们把热烈的掌声再次送给温老师！ 今天温老师带来的都是对在校大学生来说非常实用的课程，现在，是一个竞争的时代，是市场的竞争，是人才的竞争，更是口才的竞争。 工作和交往中，当众讲话是机遇，更是挑战，每逢这时，许多人心跳加速，紧张，不知说什么或者不知道怎么说，遭遇的是尴尬;留下的是遗憾，失去的是机会，那么大家有没有遇到过这样的尴尬？不要因为我们没有好的口才而失去表现自我的机会，不要因为我们没有好的演讲能力而错过成就自我的机会，那么下面有温涛老师给我们带来演讲与口才的精彩讲解。

大会第四项：大会第五项：温老师讲的好不好！精不精彩！既然我们的老师讲了这么精彩的课程，那么我们大家肯定有很多好的想法和建议，或者还有什么不明白的问题，下面就以学校结成小组自由讨论，有问题的同学可以向在场老师咨询，提问。

我们知道了如何做好高品质的沟通，了解了我们中心

口才培训总结范文第5篇

【大学生辩论赛策划书一】

活动背景：在21世纪，清晰流畅的语言表达能力、人际沟通能力和敏捷的思辨能力是当代大学生走入社会必备的重要技能，为了丰富校园文化生活，推动校园文化建设，提高大学生综合素质，展现大学生社团文化风采，口才协会积极响应学校号召，联合励志协会、营销协会、食品科学协会、证券协会、博爱协会、商经协会等众兄弟社团齐心协力，共同策划了XX年下半年河南商专学生社团辩论赛。

活动目的：河南商专口才协会联合等兄弟社团，积极承办河南商专社团辩论赛，旨在通过激烈精彩的辩论赛的形式，着重提高当代大学生语言表达能力、思变能力、人际沟通能力，重点培养当代大学生的进取精神、团队精神，在广交益友、促进各兄弟社团相互交流、横向联合的同时丰富校园文化生活，促进校园文化建设。

活动宗旨：关注大学生活、聚焦社会热点，交流学习，追求进步，磨砺口才，发展自我，展现社团风采。

活动对象：河南商专三十五个学生社团

一、活动流程：共分为两个阶段进行。

第一阶段：初赛(十一月七日)

第二阶段：复赛(十一月十二日)

二、活动地点及人员安排：具体活动地点由社团部申请，现场人员安排由口才协会承办组织。

三、辩论赛辩论流程：

第一、立论环节(本环节6分钟)

正方一辩发言 时间三分钟

反方一辩发言 时间三分钟

第二、盘问环节(本环节6分钟)

反方二辩向正方一辩提问，回答时间每次3秒，每次提问不得超过2秒。

正方二辩向反方一辩提问，回答时间每次3秒，每次提问不得超过2秒。

由反方开始提问，被提问者只回答不反问

第三、驳论环节(本环节3分钟)

正方三辩对反方进行反驳 时间1分3秒

反方三辩对正方进行反驳 时间1分3秒

第四、攻辩环节(本环节3分钟)

正反双方四辩进行对辩，每次不超过2秒，总时间为3分钟，由反方先开始。

第五、评委提问(本环节2分钟)

评委向正方(任意辩手)提问问题 回答时间1分钟

评委向反方(任意辩手)提问问题 回答时间1分钟

第六、自由辩论(本环节8分钟)

由反方开始 双方各有4分钟

第七、总结陈词(本环节8分钟)

由正、反双方四辩作总结陈词，各4分钟。

四、比赛要求

立论环节要求：

提倡即兴陈词，所持观点清晰，表述层次分明，语言自然流畅。

盘问环节要求：

此环节为一辩，二辩之间的对话，提问，回答和盘问小结都必须是这两者，对方一辩必须回答，其他辩手不得代替或补充。提问应接近辩题，不宜过分刁难，回答者只能回答不能反问，回答应针对问题，切忌答非所问。

驳论环节要求：

此环节为各方三辩对对方的观点、问题等进行反驳的环节，在此过程中被反驳方不得发言，反驳要抓住要点，不可偏离辩题。

评委提问规则：

此环节为评委向辩手提问环节，被提问者可选任意一位辩手进行回答，不可更换辩手，回答问题要切中要点，不可反问。

自由辩论规则：

(1)辩论发言必须两队之间交替进行，各用时4分钟;

【大学生辩论赛策划书二】

一、活动背景：丰富校园文化生活，加强学院人文建设，提高学生综合素质，为学生营造一种健康向上、积极进取的学习氛围，进一步提高了学生学习的兴趣，广东药学院医药信息工程学院将在1月举办第六届新生杯辩论赛。

二、活动主题：

关注热点，追求真理，锻炼口才、发展自我

三、活动目的：1.提高同学辩论水平，发掘培养辩论人才;

2.展示学生的青春亮丽风采;

3.提高学生会团委的组织力和凝聚力。

四、活动时间：XX年1月

五、主办单位：广东药学院医药信息工程学院

六、承办单位：广东药学院医药信息工程学院团委学生会及辩论 队

七、协助单位：医药信息工程学院辩论队。

八、活动对象：广东药学院医药信息工程学院1级学生

九、活动形式：

第一、第二轮比赛采取积分制的形式，即6支队伍打完第一轮比赛后淘汰2支队伍;第二轮比赛淘汰2支队伍并根据积分定季军，第三轮比赛，2支队伍争夺冠亚军。

十、活动流程：

1)9月25号发给新生每班一份报名表(参与培训的)

2)9月28号收表并通知报名者参加1月8号的赛前培训。

3)1月8号协助辩论队组织新生参加赛前培训。

4)1月9号晚由辩论队组织每班的负责人抽辩题及正反方。

5)1月15号、16号进行第一轮比赛并抽第二轮的辩题。

地点：a2-226 时间：6:3--8：3

抽签班与班之间两两对决(三局，6队进4队)

6)1月22号进行第二轮比赛并抽总决赛辩题。

地点：a2-224 时间:6:3--8：3

抽签班与班之间两两对决(4队进2队，以积分制定季军)

7)1月29号进行总决赛并颁奖。

地点：a2-222 时间:6:3--8：3

在复赛中赢的两个班级争夺冠军。

十一、比赛流程

1. 立论

正方一辩开篇立论(3分钟)，反方一辩开篇立论(3分钟)

2. 攻辩

正方二辩选择反方二、三辩进行一对一的攻辩(3分钟，双方各为1分3秒)，反方二辩选择正方二、三辩进行一对一的攻辩(3分钟，双方各为1分3秒)

3.驳论

正方一辩进行驳论小结(1分3秒) ，反方一辩进行驳论小结(1分3秒)

4.自由辩论

双方各有4分钟，双方交替发言，一方的坐下视为另一方计时的开始

5.观众提问

正反方各回答两个问题

6.总结陈词

反方四辩总结陈词(3分钟)，正方四辩总结陈词(3分钟)

十二、辩论规则

1、盘问规则

(1)每个队员的发言应包括回答与提问两部分。回答应简洁，提问应明了(每次提问只限一个问题)。

(2)对方提出问题时，被问一方必须回答，不得回避，也不得反驳。

2、自由辩论规则

(1)自由辩论发言必须在两队之间交替进行，首先由正方一名队员发言，然后由反方一名队员发言，双方轮流，直到时间用完为止。

(2)各队耗时累计计算，当一方发言结束，即开始计算另一方用时。

(3)在总时间内，各队队员的发言次序、次数和用时不限。

口才培训总结范文第6篇

1、社团的招新给我们注入一股新的血液，新会员的到来给社团带来了更多的活力与激情。为了让这份激情与活力得到更多的体现与作用，我们选择户外拓展训练活动作为一个平台。此次活动我们将联合完美口才机构举行。

2、这不仅有利于我们更好的学习更具专业性的口才交际方面的知识，也能体现社团外联方面的能力，有助于带动社员的积极性，扩大社团的影响力。

3、此活动旨在让社员通过交友的拓展训练能互相有初步的认识，并在互动的过程中能锻炼自己的勇气以及交际与口才能力。

4、在此次活动中，社员可以认识来自不同学院不同专业的同学，有利于拓展其交际圈，增强了社团的凝聚力的同时能给社员们带来一种对社团的归属感。

5、通过一系列的游戏，社员可以在娱乐的过程中充分展现自己，同时也能学习别人不同的交友技巧。

相聚便是一种缘分，大家能在这么多的人群聚集在一起，更是一份难得可贵并值得大家用心去努力去珍藏持续的缘分。20XX年的第一次户外交友拓展训练，将是我们朝闻道与知行人相识相知的美好开始。

二、活动主题：

放飞梦想，相聚知行，闻道力行，突破自我！

三：活动主办单位及承办单位：

主办单位：共青团XX理工大学委员会

XX理工大学学生社团联合会

承办单位：XX理工大学知行社协会 朝闻道协会

协办单位：新东方培训机构

四、活动时间及地点：

时间：20XX年11月13日（星期日)下午两点

地点：图书馆东侧的广场

五：活动具体流程及工作安排(包含前期宣传、具体实施开展、各项工作安排等)

一、 【活动流程】

1、朝闻道协会和知行社的组织部，注意设置会场，其中包括：

a 音响设备的筹备、布置，

b 根据活动需要凳子椅子等基本物品的搬运，设置，

c 活动中需要的奖品等东西的准备，

d 水还有其他必需品的准备

2、宣传部做好宣传工作，包括

a负责拉好宣传横幅

b 其它的宣传工作

3、朝闻道协会和知行社的组织部，安排讲师以及各协会主要干部的入座以及做好各成员的签到和后续工作，

后续工作包括：

a 整理各成员的队形，

b 在活动中及时补给活动所需的物品，最好每一组安排一个组织部的人员，以备配合讲师，

4、社团负责人代表发言。

a 朝闻道协会会长发言

b 知行社社长发言

5、活动开始，请新东方的讲师上台

A新东方讲师做有关于怎样提高我们自身的交际与口才能力的演讲，

b通过部分游戏任务来进行演练，开始交友训练。

6、游戏前期

a根据讲师的安排，各位成员自由组队完成预设的一些游戏任务。

b加强大家的团队合作意识，

c培养大家的演讲、沟通、突破自我的能力。

7、游戏后期

检验活动的的成果，看各位成员通过这个活动是否真正的突破了自我，是否达到了我们预期的目的，其具体的有：

a 大家自由上台发言，交流拓展训练后的不同感想，在这次活动中获得的成绩，

b 讲师以及各协会主要负责人对各成员的表现进行点评

c 朝闻道的各组长要记录各成员的成长过成，做好每个组员这次表现的总结。

8、给赢得游戏的团队分发奖品。

9、讲师以及社团负责人做总结发言。

a 讲师发言

b 知行社协会负责人发言

c 朝闻道协会负责人发言

注意：办公室要做好以上人发言的记录以及总结

10、自由交流时间

a 朝闻道的以晨练的组长为核心，进行交流，这过程中也要之一记录他们的成长心的

b朝闻道以及知行社的成员间进行交流。

11、集体合影

六：活动经费预算：略

七：活动预期效果

1、每位参与者都找到知心朋友，共渡大学时光；

2、相互了解，专业，学院，甚至学校

3、通过一系列的游戏，社员可以在娱乐的过程中充分展现自己，同时也能

学习别人不同的交友技巧。

4、社员认识来自不同学院不同专业的同学，拓展了其交际圈，增强了社团

口才培训总结范文第7篇

培训了四天，我是优秀学员，得了大红本本。自信满满以为自己无敌了。然后正式进入工作状态。最后一个破蛋出单的是我，第一个月出单最少的是我，这个月到目前为止出单最少最后破蛋的还是我。经理最照顾的是我因为我实在太笨了而且看起来好像挺弱的，她担心我想不开虽然比我小几岁，nnd比我小几岁当经理了！好吧，尽量少说粗话！通过辞职通过新工作，让我感慨良多受益匪浅。

1.没有文化真的很可怕，没有能力更可怕。

我以为我没文化已经很可怕了，进了尊安，发现没能力更可怕。主管，经理都是很年轻的小姑娘，有好多都是比我小的，但是做事却雷厉风行，严谨认真，心里常常暗暗叹服。同事的口才更是了得，能把死的说成活的，快死的能说成活蹦乱跳的，活得好好的能捧上天当美猴王了。文化知识可以补充，很多企业都有培训，都是读过书的人，学习能力都不会太差。但能力并不是每个人都有，所以要多加锻炼。特别是趁年轻，尽量多学习多揣摩，可不能像我现在这样，老大徒伤悲。

2.口才很重要，说服力更重要

做销售的，不单单要对所sall 产品熟悉，专业，透彻，说明力更重要。口才只是表面的装饰，说明力才是重点。说服力不够，很难说到客户心坎上，同理性不足，达不到共鸣，当然不能引起客户对你的信任，就更谈不上和你合作，买单。怎么才能有说服力呢？首先要相信自己，说服别人之前必须要说服自己，只有自己肯定了你的话，才有可能让别人相信你的话。然后是有针对有重点，有的放矢的去说明你的产品，不能一大通乱七八糟不知所云。客户没有时间听你废话，尽量用简单有效的几句说出你的目的。当和客户发生异议时，要有同理性，顺着客户的心理往下走，才能增加客户的好感度，达到共鸣。最后主动出击，让客户看清利弊，做出选择。当然，很多只能say yes 的问题，最好都扔给客户自己去回答，这样的话，你在说明客户的过程中，也让引导了客户自己说服自己，事半功倍。

1 23.态度决定一切

做销售考验人的心理承受力，做电销考验人的忍耐极限。没有良好的心态，就会容易受到客户的影响。上一个客户让你很不爽，如果不能及时调整情绪，你的不爽就直接影响下一个客户，这样恶性循环，你就失去客户的好感度，那么接下来的沟通就变得难上加难。没有人愿意跟黑脸的张飞说话，所以不打笑脸人，你开开心心乐呵呵的和客户沟通，客户大多态度也会柔顺很多，能够听进去的话也多点，那么成功的希望就大点了。

4.艺术说话，展现个人魅力

你在销售产品的同时，也是在销售你这个人。这当然是和个人性格有关的。但是每个人都是有魅力的，怎么样展现自己的个人魅力，就靠说话的艺术。没什么人愿意听你语调平平念书一样宣读你的产品你的优势。说话跟唱歌似的，人家喜欢刘德华你就唱忘情水，人家喜欢周杰伦你就唱青花瓷，当然，就算人家喜欢李宇春你也最好能哼哼几句阿么阿么。所谓见人说人话见鬼说鬼话，在销售方面，绝对是褒义。

5.要学会感恩

公司理念，感恩放第一。学会感恩，你会得到更多。这个适用在任何行业任何领域任何人任何物。只有心怀感恩，上帝才会给你更多回报！

总结写了那么多，都是从自己的不足来总结的。希望自己能看到自己的不足，加油努力，做到最好，给自己一个完满的结局。就算转不了证，也要努力过才知道自己行或不行。

口才培训总结范文第8篇

【关键词】演讲口才 课程改革 教学内容 教学方法 教学手段

当前， 高职院校的教育教学改革正向纵深发展。以就业为导向的高职教育， 必然要把培养学生的职业技能放在重中之重的突出地位， 这是不容置疑的。2001年8月，教育部在向全国公布的“普通高等教育‘十五’部级教材规划选题”中，在“高职高专教材”的公共课中，正式列入了“口才与演讲” 课程，并将其规定为适用于各专业的文化素质教育的课程。国家最高教育主管部门的重大举措，正反映了这门新型的素质技能学科在高职教育中的重要地位。

但目前的高职《演讲与口才》教学没有很好地实现提高学生口语表达能力和提升学生人文素质的目标。因此，教学改革势在必行。高职《演讲与口才》课程教学改革的目标必须与高等职业教育人才培养目标统一起来，注重在优化教学内容、灵活教学方法、丰富教学手段等方面的改革，以期取得良好的教学效果，切实提高学生的语言表达能力，增强学生综合实力。

一、《演讲与口才》课程教学存在的问题

当前，高职《演讲与口才》的教学缺乏高职特色，在教学内容设置、课堂互动、教学方法与教学手段等方面存在不足，学生主动学习的积极性不够，课程教学未能取得预期的教学效果。

（一）教学内容理论化

目前的教学内容重视课程的系统性，在语言基础知识等方面安排了过多的理论知识，导致理论与实训课时比重失衡，影响学生的学习效果。

（二）课堂互动不理想

传统的《演讲与口才》课程教学以理论讲授为主，忽视学生的参与互动。一些学生心理素质差、自信心不强、不愿意参与互动，积极参加练习的总是那些表达能力强的学生，这就导致学生参与互动的程度不均衡。

（三）教学方法缺乏创新

《演讲与口才》课程教学大多还是运用传统的理论讲授为主的教学方法，而一些能明显增强学生语言表达能力的情境教学、现场教学等方法未能得到较好地运用。

（四）教学手段较单一

《演讲与口才》课程的班级人数较多，这决定了教师不可能完全因材施教。虽然目前学校一般都能采用多媒体教学，但使用的教学手段比较单一，教师一般用电脑播放一些与课程教学相关的资源。而一些学生课堂及课后训练的情境，未能用数码相机、摄像机等录下来，以便学生修正，不能充分调动学生学习的积极性。

二、课程改革建设思路

2001年劳动和社会保障部职业技能鉴定中心参照国际先进经验，结合我国实际情况，组织专家进行核心技能的开发工作，并将核心技能分为8个技能模块：交流表达、数字运算、革新创新、自我提高、与人合作、解决问题、信息处理、外语应用，这些核心技能与本课程有着密切的联系。

《演讲与口才》课程的设置目的是使学生掌握演讲与沟通基本技能，并在实践中主动灵活运用，最终内化为稳定的思维意识和行为，成为拥有同他人共同生存能力的语言主体，促进学生的可持续发展。

三、优化教学内容

（一）教学内容职业化

教学内容应根据职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，将核心技能目标转化为课程设置纲要。根据典型的工作过程传授技能及其相关知识，选择最基本的和最必需的教学内容。选材时坚持技能的主导性和职业的共同性，以经验和策略的知识为主，以事实、概念和理解、论证的知识为辅，充分培养学生的核心技能。

（二）教学内容模块化

在教学内容的组织安排上，立足于真实工作任务及其工作过程行动体系，遵循学生认知特点和职业能力培养的基本规律，由浅入深、循序渐进的整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务。依据训练难易程度形成三大训练模块，每个模块均以“交流表达能力”训练为核心，全方位辐射到其他能力训练。通过阶段模块设置，螺旋式地排列内容，将理论知识、核心技能、工作态度按一定逻辑顺序排列组合，使学生逐渐加深对理论的理解和实际应用，既分散了学习难点，又增进了学习的兴趣。

（三）情境设置生活化

在模块内部设置若干贴近现实、符合学生实际生活需要的教学情境，每一学习情境下都以训练目标为核心，展开知识点和训练要素，随着训练目标、任务难度逐步增加，训练内容越来越接近实际工作，使得相应能力得到显性的培养，使学生逐步具备未来相应岗位所需的基本职业素养和良好的职业能力，为学生可持续发展奠定良好的基础。

四、多样化的教学方法

（一）情境式教学法

学习者是学习过程的原动力，学习者将根据个体原有经验进行知识建构，教育工作者的职责就是为学习者创设进行情境学习的环境。教学中充分利用多媒体，创设具体生动的情境，可以是实物演示情境、音乐渲染情境、图画再现情境、语言描绘情境、扮演体会情境等。情境式教学法将言、行、情融为一体，从而提高学生的综合素质。

（二）案例分析法

针对实训中所涉及的典型的、具有分析价值的案例，如辩论赛实况、演讲比赛视频、求职案例等，进行分析。进行分析时，既可采用由学生现场独立分析，再以书面形式完善的方式；也可采用分组讨论，然后派代表到课堂上展示的形式。教师的指导重点放在引导学生寻找正确的思路和对关键点的多视角观察上，而不是用自己的观点影响学生。教师对案例的总结，也不要对结果或争论下结论，而是对学生的分析进行归纳、拓展和升华。

（三）体验式培训方法

体验式培训的特质，在于参与者主动地投入到整个学习过程中，包括自我评估。当他们早期的学习影响被有效地重新评估时，他们在智力上、情绪上及行为层面的整合上都会有所发现，这将改善他们对生活的态度与实际行为。体验式培训方法包括肢体上的挑战、游戏、仿真练习、分享时间、有指引的冥想、有组织的互动等。课程通过抗干扰训练、仿真练习、心灵对话、游戏等体验式培训方法，激发学生学习热情、触动学生心灵，提高训练的实效性。

（四）微格教学

微格教学就是把复杂的教学过程分解为许多容易掌握的单一教学技能。其特点是“训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化”。课程的设计是将学生的语音面貌、行为姿态、面部表情进行现场录像，然后回放，让学生进行观摩对比，现场改进，自我完善；同时也保留了教学资料，为教师备课提供一手素材。

（五）头脑风暴法

对于重点、难点、热点问题，在教师讲解后学生仍然存有疑虑或者需要让学生充分理解接受时采用的一种由学生轮流发表意见的一种方法。围绕某一观点，大家各抒己见，平等、民主的交流探索，目的在于形成一个共识。

（六）自主学习指导法

良好的口才能力的培养，要依靠个人长期坚持的系统化的自我训练，教师提供给学生能自主训练的内容、模式，使课堂课外相结合。

五、丰富教学手段

（一）理论、实训一体化

课堂实训中，把阅读、写作、口语表达有机结合，形成以理论知识为基础，研究性学习、自主性学习、实践性教学 “三位一体”的立体化教学过程，努力做到课堂即为实训室，理论教学和实践教学都在实训室进行。

在教学中，以教师为主导、学生为主体完成基础知识、基本理论的学习；在研究性、自主性学习环节中，学生利用图书馆、网络资源，拓展、深化课程内容；在实训环节中，要求学生根据口语表达要求，收集、筛选、整合相关信息，进行书面写作，最终在课堂实训中以口语形式交流汇报和相互学习、评价，做到边看边学、边做边学、在学中做、在做中学。

（二）教学组织团队化

在教学中采用分小组开展教学活动，分小组承接工作任务，分小组进行设计研讨，分小组活动，分小组进行口语演练。在各小组中有组织者，有分工，有合作，学生的主动精神得到提高，团队合作精神普遍增强。

（三）建设课程网站，设置网上自主学习平台

借助学校校园网，建设演讲训练课程网站，设立网上自主学习平台。课程的教学录像、电子教案、电子课件、试题库、阅读书目等教学资源都呈现在网上，以满足网络教学的需要。在“自主学习平台”中设置不同的版块，让学生可以根据个人的需求自主选择学习内容，作为课堂训练的补充和延伸。

（四）将课程融入校园文化生活

（1）以“学生社团”为平台，加强课程对校园文化的影响

大学校园社团众多，我们应抓住那些和演讲训练课程教学内容有着密切关系的社团，以它们为平台，在校园文化建设的大背景下展开课程建设。教师可以融入社团担任指导教师，同时把社团活动引入到课堂教学中，开展“演讲比赛”“朗诵大赛”“主持人大赛”等各种活动，还可将所带班级的学生带出去，观摩参加社团活动，通过多种形式，培养学生的实践能力、创新能力和个性特长。

有了学生社团这一平台，更加能够体现课程开放化、竞争化的特点，充分调动了学生的学习积极性；而学生社团的活动也因为更多教师和学生的参与，不断注入新鲜的血液，增强了学生社团的活力，扩大了社团的影响力，更有利于营造积极向上、生动活泼、民主和谐的校园文化环境。

（2）以宿舍为单位，推动课程建设

宿舍是大学校园的重要组成部分，如果能够把宿舍纳入课堂教学延伸的范围，不但会提高学生的口才训练频率，而且对形成良好的宿舍文化也将起到积极的作用。为了更好地配合这一理念，把学生的日常课堂训练设置成以宿舍为单位的活动，这样既方便学生随时针对某一问题进行集中探讨，演练口才，也能够帮助整个宿舍形成良好的学习氛围。

（五）教学评价多元化

考核方式的改革也是教学改革的一部分，传统的闭卷考试显然已经不能适应新的教学方法的需要。我们可以采用“评价主体多元化，评价内容过程化，评价标准公开化”的标准进行教学评价。

评价主体由教师、学生、考核小组和监督小组共同构成，形成公平、公正、公开的评价原则。以学习情境为单元，实现过程考核。采用形成过程评价、终结性鉴定、综合性评价相结合的学生能力评估系统，从知识、技能、态度三个领域评估学生能力进展。在学生自评、互评，考核小组测评、监督小组监督、教师综合评价的全方位考核形式下，不断提高学生的能力。

《演讲与口才》课程教学既是一种知识的传授，更是一种能力的培养，目前尚有许多艰苦细致的工作需要我们去深思。学生能力的养成也不是一蹴而就的， 需要我们教师积极探索，大胆实践，将《演讲与口才》课程更深入、有序地开展下去，努力培养出符合社会需要的高职高专人才。

【参考文献】

[1]邵守义.演讲学教程[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]陈连锦.高职演讲与口才课程教学改革初探[J].广州番禺职业技术学院学报，2011（6）.

[3]秦晓梅.演讲与口才课程的教学改革与高职校园文化建设的对接[J].长春教育学院学报，2011（5）.

口才培训总结范文第9篇

关键词：翻转课堂；意义价值；问题局限；发展路径

一、翻转课堂在“演讲与口才”课教学中应用的意义和价值

1.翻转课堂的内涵

翻转课堂的运用要求先由教师创建教学视频，让学生在家或课外观看视频讲解，然后再回到课堂中进行师生、生生间面对面的分享交流学习成果与心得，实现以教学目标为目的的一种教学形态。教学方式主要借助于信息技术，实现了对传统课堂教学教师知识传授和学生知识内化在时间和空间上的颠倒，让学生自主选择学习内容和安排学习进度。

2.翻转课堂的意义和价值

（1）突破了传统课堂在教学内容和进度上的局限性。众所周知，传统课堂的教学内容和教学进度是教师根据教学目标和学生学情提前制订的，它往往可以照顾到大多数学生的认知能力和知识结构，但是对于“演讲与口才”这样以训练为主的课程而言，每个学生的口语表达水平有着很大的差别，其优势和劣势也各不相同，因而传统课堂不能有效地提高所有学生的学习效果，而翻转课堂可以让学生坐在家里自主学习，重复练习，直至练会为止。所以，翻转课堂突破了教学内容和进度上的局限性，可以支持不同层次的学生的学习和练习。

（2）翻转课堂转变了传统教学中教师和学生的角色定位。在传统教学中，教师是知识的传授者，课堂的管理者，他们必须全力组织和利用好课堂时间来向学生讲解教学所规定的内容，教学过程几乎没有交互性。而翻转课堂中，教师是学习的促进者和指导者，他们需要通过设计实际的活动及真实的任务来内化和检测学生所学知识情况，这就意味着学生角色也从传统的被动接受者变成了主动的参与者，大大加强了教学的互动性。

（3）打破了课堂时间的分配原则。“演讲与口才”课程的教学特点是“精讲多练，注重实践”。而翻转课堂的教学理念就是在课堂中减少教师的讲授时间，留给学生更多的练习活动时间。它由“先教后学”转向“先学后教”，由注重学习结果转向注重学习过程，这样的改变让原先课堂讲授的知识要点转移到课下学生自主学习和领悟，在保证基本知识得到有效提炼和归纳的基础上，增强了课堂中师生、生生之间的交互性，最终将提高学生对于知识的理解程度及技能的掌握程度。

二、翻转课堂在“演讲与口才”课实际教学中的存在的问题和局限

1.教学设施及授课规模

众所周知，翻转课堂的最大特点就是数字化的互动教材，它需要信息技术的支持，而就笔者目前所在学校的技术条件而言，实现和推广翻转课堂还有很大的难度，学生无法在课余时间自由地浏览、学习相关的教学课件，自主学习需要的网络资源也受到了一定的限制，这就成为了实际教学中的局限之一。

由于受教师资源的限制，现在的授课规模都是常规班及大班教学，这对教师在授课过程中去关注学生的个体差异和独特性产生了极大的阻碍，也使得翻转课堂所提倡的学生在课堂中完成练习，教师有针对性地解答每个学生的疑惑，实施差异化教学理念的实现也陷入了困境。

2.课程适用性

就翻转课堂的应用性来说，全国目前普遍集中在理、工科的实际教学中，教师将授课过程中某个知识点制作成教学视频就可以让学生轻松下载，方便学习。而就“演讲与口才”这样的人文训练课而言，它所涉及的知识范围广，理论体系相对比较零散，这就为教师制作视频带来了很大的困难和挑战。如何在人文训练课中推广应用翻转课堂的模式，制作出高质量的教学资源，也是笔者在实际教学中所遇到的瓶颈之一。

3.教师的专业能力

翻转课堂教学模式的应用和推广对一线教师提出了更高的要求，它不仅需要教师具备高效指导学生、合理安排上课时间、有效组织课堂活动的能力，更重要的是教师还需具备数字信息素质能力，从而制作出高质量的教学视频，从前期的拍摄到后期的剪辑都能科学合理地达到教学目标。然而现状是大部分的教师在视频的制作和处理上还处于懵懂阶段，学校又缺乏相应的技术支持和知识培训，因而在实际的教学中教师还是以PPT课件为主，翻转课堂模式的应用也变得十分罕见。

4.学生自主学习的能力

要完成课下自主学习和练习，通过互联网自觉查询相关资料并记录总结问题，课堂积极与老师和同学进行沟通交流，解决自己的困惑，内化所学知识，这就要求学生有足够的主观能动性和自主学习的能力， 然而现在的高职学生长期养成的被动学习习惯，让翻转课堂的实现遭遇困境。

三、翻转课堂在“演讲与口才”课教学中应用路径

翻转课堂将传统的知识传授和知识学习的顺序进行了调整，改变了师生角色，并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。如何将新的教学模式有效应用到“演讲与口才”课当中，经过实际教学中的探索和思考，笔者认为有以下几条可能的路径。

1.构建有效的教学模型

构建适合“演讲与口才”课程的教学模型是有效应用翻转课堂的重要环节，笔者查询了大量的资料，认为南京大学教育研究院在读硕士生张金磊提出的教学模型最为适合本课程。该模型主要由课前学习和课堂学习两部分组成。在这两个过程之中，信息技术和活动学习是翻转课堂学习环境创设的两个有力杠杆，信息技术的支持和学习活动的顺利开展保证了个性化协作式学习环境的构建与生成。在课前学习部分，教师首先要完成教学视频的制作，当然，在整个学期的授课过程当中，教师可以根据内容的适用性，选取合适的知识点进行教学视频的制作，无需每节课都录制。其次，布置有针对性的练习题，并及时检查学生练习的情况。最后，在课堂活动部分，学生要相继完成确定问题、独立探索、协作学习、成果交流、反馈评价五个环节，教师则需在整个环节中组织、指导教学活动的有效展开。

2.提高青年教师自身的信息素养

翻转课堂能否有效实施和应用，核心在于教师是否愿意接受新的教学模式，学习新的信息技术。因而，学校应该有计划地对教师培训出行，尤其是青年教师进行相关信息技术的培训，并对所学成果进行最终考核。同时，应该组成以骨干教师为核心的课程改革团队，共同研讨翻转课堂实施应用的相关细则。

3.加强信息技术软硬件的支持

信息技术的支持是开展翻转课堂的重要组成部分，学校应配备充足的信息技术硬件设备，让学校机房在课余时间也能向学生开放，方便学生观看授课录像进行自主学习。同时，应该配置高性能服务器，增大网络宽带的接入量，并提供免费的无线网络，方便学生下载资料进行学习。

翻转课堂是一种创新型的教学模式，它的出现是时代的必然，我们不仅要从理论上去探究学习，更要在教学实践中不断地总结反思，从而为课程改革做出更有意义的探索。

参考文献：

[1]刘 荣.翻转课堂：学与教的革命[J].基础教育课程，2012（12）.

[2]张金磊，王 颖，张家辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（04）.