口才教案范文

口才教案范文第1篇

去年，领导让我在开学典礼上向新生致欢迎词。万没想到，我这个经常讲课的教师一上场竟把“开学典礼”讲成了“毕业典礼”。台下的一部分人听到今天举行“毕业典礼”，先是一愣，继而大笑起来，这一笑把我笑“毛”了，下边一句“我代表全体教师向来自垦区四面八方的新同学致以......”，致以“什么”怎么也想不起来了。这一卡壳，台下更乱了，笑声议论声充满全场。我的这次演讲失败了。我不看教案也能讲一节课，上台讲几句话怎么就讲砸了呢？我百思不得其解。会后，我翻阅了邵守义教授著《实用演讲学》，还看了《演讲与口才》的有关文章，我才明白自己失败的原因：

一，对礼堂的环境不熟悉，产生怯场心理。

课堂的讲台，对于一个经常讲课的老师来说是没有陌生感的。但礼堂的讲台可不同了，宽敞的会场，台下几百双盯着你的眼睛，伸到嘴前的麦克风......这一切也许对常做报告的领导是熟悉的，但对一个普通教师来讲是不习惯的。邵守义教授说：“这种时间，地点，环境的变更，这种大庭广众的局面，自然就要使人产生一种压抑，胆怯的心理。”心理学家认为，由于无知或未知，就会对一些事物或现象产生惧怕。我就是在这种变更的环境中，被不熟悉的麦克风和黑压压的观众吓倒了。

二，精神不集中，导致忘词。

刚一上台，一些熟悉我的学生就笑了，好像是说：“原来是张老师发言，看他说什么。”此时，我不自觉地寻找那些学生，观察整个会场对我的反映。就在这精力分散的一瞬间，原来想说的话就遗忘了。讲课时由于意外情况出现遗忘，可以借助于板书，教案，学生的提醒回忆起来，而礼堂的讲台可没有这样的有利条件。如果我在笑声中集中精力，按照自己的思路全力以赴讲下去，就能避免忘词。

三，对稿子机械记忆，导致不能随机应变。

平时讲课，不论是景物，人物，情节，细节，还是观点，论据，都印在脑子里，可以按照自己的理解组织语言尽情发挥。这次演讲虽然背下稿子，但大都是机械记忆，没有融会贯通，因之，拘泥于稿子，缺乏应变性。如卡壳那句，本来是“向......新同学表示热烈的欢迎衷心的问候”，既然把“表示”说成“致以”，没法说“致以热烈的欢迎......”，那就顺势说“致以亲切的问候”就可以了，又何必死死去想原稿呢？

口才教案范文第2篇

关键词：高职；语文；课程教学；系统设计

2009年4月，教育部高教司司长张尧学在国家示范高职建设院校教学改革工作座谈会中提出了当前高职教育“两个系统”的课程体系设计与实施思想，“两个系统”是指系统的动手能力培养和系统的基础知识培养。高职语文课程教学要按照“两个系统”进行科学规划与设计，推动高职语文课程教学改革，促进语文教学持续健康发展。

课程教学目标的系统设计

从导向上设计高等职业教育的目标是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务一线需要，德智体美等方面全面发展的高等技术应用型人才。高职语文课程教学目标要服从高职教育的总目标，要符合高职学院自身的人才培养目标定位,要与相应专业培养目标相一致。

从结构上设计高职语文课程教学的系统目标应包含知识目标、能力目标、情感目标三部分。（1）知识目标：了解鉴赏文学作品的方法和技巧，领会口语交际规则、策略、技巧及其他相关知识，掌握常用应用文写作知识。（2）能力目标：培养学生的阅读鉴赏技能、写作技能、口头表达技能，培养学生的感受能力、想象力、分析解决问题能力及思维判断能力。（3）情感目标：培养学生高尚的人格情操，提升学生的审美情趣，提高学生的人文修养，让学生养成良好的职业道德和求真务实的工作态度。

从功能上设计 高职语文课程应以职业活动为导向、以能力培养为本位、以学生为主体、以素质为基础、以项目为载体，形成知识、理论、实践一体化的课程体系。

课程教学内容的系统设计

课程教学内容系统的设计思路是：以专业培养目标为起点，以职业岗位需求为目标，根据语文课程在高职教育人才培养中所占的权重进行系统设计，构建一个开放式的高职语文课程教学平台。针对的专业不同，课程内容系统设计侧重点不同。例如旅游类专业着重培养学生的口头表达能力和对风土人情的了解，因此开设的必修课为《文学鉴赏》、《演讲与口才》、《中外风土人情》、《历史文化名人》等，选修课为《大学语文》、《公共关系》等。市场营销类专业着重“一副好口才”的训练，同时又不能忽视应用文写作和聆听归纳能力的培养。因此开设的必修课为《社交口才》、《演讲与口才》、《应用文写作》、《商务礼仪》等，选修课为《大学语文》、《普通话训练》、《社交礼仪》等。文秘专业类应重点掌握一般公用文体、日常文体、事务文体的写作技巧，同时要求字迹一定要漂亮。因此开设的必修课为《演讲与口才》、《应用文写作》、《商务文书写作》、《书法训练》等，选修课为《大学语文》、《文学鉴赏》、《商务礼仪》等。

课程教学模式的系统设计

教学模式是指在一定的教育理论基础上编制课程所采取的计划方式以及基本框架。高职教育要体现职业教育的特色，高职语文课程教学模式要体现“教学做合一”、理实合一、手脑并用等特点。高职语文课程教学模式的系统设计应包括以下四个方面。

课堂教学目标确立课堂教学目标的制定应与高职院校的人才培养目标、专业目标、语文课程目标相适应，突出职教特色、专业特色和语文课程特色。

教学过程设计教学过程应贯彻于整个课堂教与学互动过程，包括课文的导入、新知识的讲授、练习巩固、作业布置、课外辅导等各个环节，重点研究教学目标的实现。

教学过程设计教学方法和手段应根据不同的教学模式进行选择，与高职语文教学内容系统相对应，主要有三种教学模式，即互动式教学模式，延伸式教学模式，项目式教学模式。互动式教学模式即挑选一些比较易理解和掌握的章节，先让学生自学，上课时安排学生主讲，然后大家共同讨论，最后教师做总结评论。这样既学到了知识，也进行综合实训，形成了能力。延伸式教学模式即在语文教学实施过程中，依据不同专业属性与学习需求，找准与专业知识学习的关系以及与职业能力培养沟通的教学突破点，从语文出发，激发其专业技能的提升，实现语文教学与专业技能学习最大限度的交融。项目式教学模式即利用特定的项目驱动，以工作过程为导向进行教学。例如，在对学生进行语文应用能力训练时，可设定这样的项目：模拟求职招聘现场，可将学生分成几组，分别扮演求职者、考官等角色，完成个人简历、求职演讲、现场答辩等环节，通过实际的项目演练，不仅锻炼了学生的写作能力和口才，激发了学习兴趣，也引导学生提前适应社会、超越自我。

教学评价设计 高职语文课程教学评价的系统设计应改革传统的以一考定乾坤的高职语文课程考核评价方法，按照高职教育以能力培养为本位、以技能培养为重点、以提高素质为核心的价值标准，建立以基本理论和基本技能为基础，以综合应用能力、职业能力、创新能力为重点，以个人参与意识、团队合作精神为参照的综合考评体系。以“过程与结果考核相结合，定性与定量考核相结合，学生与教师考核相结合，课内与课外考核相结合”为原则，根据不同专业开设的课程，制定不同的考核目标，采用不同的考核评价方法。例如《大学语文》应该从考勤、课堂表现、课后作业、平时测验、期中考试和期末考试等方面进行综合考核。考勤占学期总成绩的10%，课堂表现10%，课后作业10%，平时测验10%，期中考试20%，期末考试40%。《演讲与口才》应该从考勤、课堂实训、课外社团活动、课后作业、期末测评等方面进行综合考核。考勤占学期总成绩的10%，课堂实训20%，课外社团活动参与（演讲比赛、辩论赛等活动）表现20%，课后作业10%，期末考试40%。下面以国际贸易专业开设的《大学语文》中“春江花月夜”一堂课为例，说明课程教学模式设计的方法。

1.教学目标。（1）知识目标：理解和把握好本诗的实质精神，掌握一些欣赏诗歌的方法和技巧，提高自身欣赏水平；（2）能力目标：培养学生的语言表达能力、分析思维能力和艺术审美能力，并能运用这些能力解决国贸专业的有关问题；（3）态度目标：培养学生热爱生活、热爱生命、珍惜一切美好东西的态度。

2.内容定位。本课是《大学语文》第四章面对自然的第二篇课文，前面已学习了人类栖居的家园，本堂课承上启下，为后面的人与自然的对话做好铺垫。

3.教学方法。问题驱动教学法，从培养学生职业能力的要求出发，按照工作过程系统化来组织教学。

4.教学过程。课前项目任务问题导入基础知识实际应用综合实训（项目作业）多元评价。（1）课前项目任务：请学生搜索整理古代诗歌中用“明月”、“江水”、“落花”为意象的诗句，寻找本堂课的切入点。（2）问题导入：播放三则有关中秋佳节、人们购买月饼来走亲访友的广告，提问三则广告能引起人们购买欲望的落脚点在哪来导入新课。（3）基础知识：通过看、听、读、品、说几个环节来分析主题、介绍作者、把握层次，然后讨论归纳本诗的艺术特点。（4）实际应用：中秋将至，请学生结合本诗所体现出来的情境作广告文案。（5）综合实训：课后项目作业，对本堂课的教学内容进行综合训练。（6）多元评价：课前项目任务完成情况占20%（学生相互打分），课堂随机测试占20%（教师当堂打分），课后项目作业占60%（教师批阅作业后打分）。

课外课外活动的系统设计包括以培养兴趣为导向的系统设计和以能力培养为目标的系统设计两方面。

为了培养学生的学习兴趣，需要构建全方位的课外语文活动系统 其主要形式有：知识墙报、演讲比赛、写作比赛、辩论会、文学知识大赛、诗歌朗诵、书法比赛、专题讲座、社会调查、校园征文、本土文化采风、语文小组等。各类活动由语文教研室负责组织实施，以学年为单位统筹安排。利用墙报介绍趣味语文知识，提高学生的学习兴趣。通过各种竞赛形式激发学生学习语文的积极性。通过专题讲座让学生了解语文的发展动态，拓宽学生的知识面。通过社会调查活动、校园征文、本土文化采风增强学生的应用意识。通过语文小组活动，培养学生的合作意识和沟通能力。

培养学生运用语文知识分析和解决实际问题的能力是高职语文教学的最终目标围绕这一目标开展课外语文活动，开展各种社团活动，例如组织文学社团、读书会、诗会、演讲会、辩论会、书画社等。这些社团活动能将学生的语文知识学习与应用能力培养有机地结合起来，从而培养学生的思维辨别能力、分析综合能力、语言表达能力、与人协作能力、创新能力等综合应用能力。

课程教学资源的系统设计

课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。高职语文课程教学资源包括课堂教学资源和课外教学资源。课堂教学资源主要包括教学标准、教材、教学计划、教学大纲、纸质教案、电子教案、教学录像、多媒体课件等。课外教学资源包括课外实训大纲、课外实训指导、学习指南、学习手册、项目习题、网络课程、教学视频、测试题库等。高职语文课程应构建多功能立体化教学资源体系，为学生和教师提供丰富多彩的教学资源。

教育部目前还没有制定高职语文课程教学标准。各高职院校应根据本校教学实际，编写高职语文系列校本教材。教材编写时，要注意合理安排教材的诸要素，充分考虑专业教学的需要，学生未来职业岗位的需要，例如《应用文写作》、《口语训练》、《社交关系》等都要突出培养应用型人才的特点。以教材为基础，编制教学录像、实训指导、学习指南、项目习题，供学生使用，并编写比较详细的教学计划、教学大纲、纸质教案、电子教案和多媒体课件供教师使用。可利用校园网络资源，构建课程网络教学应用平台，教师把课程基本内容模块及结构模式等上传到网络平台上供学生自主学习。教师通过专门的聊天室、“bbs”、“e-m ail”、“blog（博客）”等和学生沟通，为学生在课上、课下遇到的有关问题能及时答疑解难。网络教学资源的有效利用，充分地发挥了教师的主导作用与学生的主体作用。同时，要充分利用各省高职语文学会这一平台，开发功能强大的高职语文网络课程学习系统，建立网络课程资源库，不断充实教学录像、教学视频、测试题库、教学课件等资料，为高职院校语文教学提供帮助。

笔者从构建高职语文课程系统的课程教学目标、课程教学内容、课程教学模式、课外活动、课程教学资源等五个方面对当前高职语文课程教学进行了系统设计。当然，高职语文课程的系统化建设还不完善，许多问题还需要在实践中进一步探索和深化。

参考文献:

[1]姜大源.学科体系的解构与行动体系的重构[j].教育研究，2005，（8）.

[2]曾庆柏.高职数学课程体系改革研究[j].中国职业技术教育，2008，（31）.

[3]陈霞.高职语文“零距离”对接课程改革探析[j].职业教育研究，2009，（2）.

口才教案范文第3篇

【关 键 词】 教案；教学；教师

提起写教案，每个老师都咬牙切齿。原因很简单：耗时低效。甚至很多人每天照着教案书上现成的东西奋笔疾书纯属应付检查，不仅教案、上课两张皮，更是活生生把一手好字给抄潦草了。难道是我们工作态度不端正吗？作为一个一直在一线工作的老师，我深知，如果每一课时我们都认真备课认真写的话，那么我们也许每天不睡觉都觉得时间不够用。因为我们每天都要面对大量繁琐的工作，除了上课、改作业，还要管理班级，要命的是我们每天还要处理上面布置下来的这样那样的我们认为意义不大的工作。作为教案，即便是不动脑子地抄，如果为了在检查中得个高分，恐怕也要占用我们很多宝贵的时间。在这种情况下，很多老师便选择了舍弃钻研，全力抄写。

于是，我们边抄边抱怨：做这样的事情劳力费神，毫无意义，干嘛还非要做？教案是不是可以取消呢？

似乎不行，因为老祖宗早告诉过我们，“凡事预则立，不预则废”。更何况，我们毕竟不是名家老手（即便是名家，要想在课堂上很好地生成，恐怕也要很周密地预设吧），上课还远没有达到不备课便可以游刃有余的程度，即便是我们口才好一点，课堂上能够做到侃侃而谈，也难免会出现目标模糊、语言随意、结构散乱的现象。

教案既然不能取消，便只能改革。早些年，很多学校纷纷出台了这样那样的教案改革措施。于是，什么分年龄层写详、简案啦，什么同年级段的老师分单元备啦，什么先一次备课，再二次备课啦，可谓纷繁复杂，令人眼花缭乱。细细一琢磨，便觉得有些做法也很可笑。

先来看“分年龄层写详简案”式的。是不是年龄大的老师武艺就一定高超，年龄小的上课就一定不怎么样？如果是这样的话，那么什么年龄段才最合适？是不是一到那个年龄段，老师们的教学水平马上就有来一个“质的飞跃”？

更何况，老师这个活，它不是一个熟练活，不像工厂里的车间工人，有些能人巧匠做得久了闭着眼便能做得很好。可是，老师备课写教案是一个不断思考、不断创造的过程。怎么能一概而论分年龄段写教案呢？显然，检查者本身就将写教案看成了一种体力活和负担。既然是负担，何不来个彻底的取消，便一了百了，何苦像套枷锁一样，分年龄层分承受能力套呢？

再来看“分工合作式”的，什么你一个单元，我两个单元，大家弄好一凑完事，还美其名曰：资源共享。我就很不明白，别人精心备的教案是他的课堂实施方案，他的解读完全等同于我的解读吗？他的方案我用着顺手吗？于是，又有检查者“技高一筹”的规定：用别人的教案时，必须在旁边有二次备课的痕迹。在佩服的同时，我又思索：如果他的整体方案我都不认同呢？如果我这也来一点“二次备课的痕迹”，那也来一点“二次备课的痕迹”，那么多的痕迹罗列在一起，岂不是“伤痕累累”？教案还有完整性可言吗？再或者为了博得检查时能得高分，是不是还可以投机取巧地在教案旁边多来点痕迹，管它有用无用合适不合适呢？

也有人提出：“检查我们的课本，把教案备到课本上。”（估计说这话的多数是语文老师。）客观地讲，“备到书上”较之前“机械地抄教案”不能不说是一大进步，最起码这样做的老师已经深入研读教材了，但仅止于此，够不够呢？

答案是否定的，因为写在书上的基本等同于阅读时的“批注”（这是当下很多语文老师的做法），最多到“深入解读文本”的地步。至于如何实施这一节课，恐怕在书上根本无法体现。这就好比一位想要烹制出一道精美大餐的厨师，仅仅是备好了各种原材料，菜谱都没有研究便操刀上阵，怎么可以呢？怎么配料，配多少料，火候如何掌握，怎么弄才够营养……如果提前没有构思好，他如何能做到有条不紊、游刃有余地烹调出一道营养可口的大餐呢？

所以，从这个意义上来讲，研读教材相当于准备原材料，而准备教案的过程便相当于研究菜谱。每一道菜要想营养可口，这两个过程缺一不可。

那么，教案到底怎么改革才能收到实效，让老师“既能做出一道好菜”，又能不断地“提高厨艺”呢？

我认为，在当下信息化不断爆炸，资源共享不断提高的时代，完全可以让老师取消手写教案，将老师大量抄写的时间解放出来，用以深入钻研教材，用于构思自己的课堂实施方案，对于上网浏览真正好的教案，甚至是名家的实录，选取适合自己的东西，取长补短，不断修正自己的教案。在这种“解读——构思——浏览——甄别——修改——实施——反思”的过程中，不断提高自己的文本解读能力、教案编写能力和课堂实施水平。

其实，很多老师都有这样的感受：为了准备一节公开课，我们往往要浏览大量的资料，电子教案往往一稿又一稿，有时我们还要单独拿一个本子准备手写教案，写了撕，撕了写，经常一写就是满满一整本。没有人检查我们的这个教案，可我们写这一课比任何时候都要用心、认真，为什么？因为我们这一课教案如果不准备充分，很可能公开课就会上得一塌糊涂。

从这个意义上讲，教案是给老师自己看的东西。不检查倒也无妨，要检查的只是课上的效果。这就要求我们很多领导要静下心来，经常深入课堂。也许只有这样，才能真正提高教师教案的质量和时效性，让教案真正为教师的教学所用，为学生的学习所虑。

【参考文献】

[1] 王泽龙. 教案的改革与创新[J]. 教学月刊（中学版），2012（16）.

[2] 段吉蕾. 找规律 教案教学设计[J]. 学生导报（教学研究），2013（10）.

口才教案范文第4篇

一、集体备课的运作办法

教师集体备课是在教研组的指导下，年级学科组组织教师开展的集体研读“三书”（大纲、教材、教参）、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。其运作方式如下：

1.组织工作：集体备课实行教导主任负责制，负责对此项工作实施全面领导和管理；教研组长进行业务指导，定期轮流参加各年级同学科的集体备课活动；备课组长具体实施。

2.活动方式：采取集中研讨和分散实施相结合的方式进行。集中研讨即备课组长在集体备课时间里召集本组教师分配备课内容、提出备课要求和应注意的问题，讨论审定备课提纲，反馈教学信息。其中，讨论备课提纲，首先由中心发言人（超前一周安排）提供本次集体讨论的备课提纲（保证本组教师人手一份），备课提纲应包括单元教学目标、重点、难点、疑点、课时划分及每课时的课型、主要教学方法、全部知识点、配套资料、练习设计（含课堂练习和课外作业）、检查与反愧教学注意事项等内容。然后组织本组教师讨论、修改、审定备课提纲。分散实施即任课教师根据审定后的备课提纲再进行创造性的备课，设计课时教案，组织上课和检测等。

3.时间安排：学校可根据各学科的特点，每学期初编排课表时交叉地确定各科集体备课时间（一般每次不少于3小时），排入课表或教研活动日程，每周开展一次。

二、集体备课中应注意的问题

1.择长性。

分配教师撰写备课提纲，要根据教师的特长来确定，做到择其长，从而使这些负责编写提纲的教师的“长处”无形中变成全组教师的共同“长处”，避免个性“短处”可能给教学工作造成的损失，把全体教师对教材的处理调整到最佳程度，形成一个优化群体。

2.超前性。

分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性，任课教师的提纲备课任务最好在制定学期教学计划时一并分配，便于教师早作准备，收集资料，钻研“三书”，术有专攻。备课提纲的讨论一般超前一周进行，保证任课教师有一定时间依据提纲设计课时教案。

3.平行性。

集体备课是学科组教师间的教研行为，应限于在同年级、同学科的教师间进行。可设立年级学科备课组长具体组织各备课组开展活动。

4.同步性。

集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和检测评估，一旦失去了统一，就不能在集体研讨中及时获得反馈信息，及时矫正教学实践。

5.内容的连续性和完整性。

划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的连续性和完整性，一般应依据教材的单元或章（节）来划分较为合适，切忌人为地将教材割裂开来。此外，必须把握好统与分的关系，统不能过死。常言道：“教学有法，但无定法”。

同时，各班学生有其各自的特殊性，课时教案应发挥教师的主观能动性，让教师在提纲的指导下，创造性地去设计，不能集体包而代之。否则，将出现“千人一面”的被动局面，效果会适得其反。分也不能过细，必须以同步教学为基点。

口才教案范文第5篇

一、“讲”的结构与表达设计

教案是教师讲课的“脚本”。一节能出彩的好课，首先得写出一个好教案。虽然“讲”的内容基本固定，但“讲”的结构与形式是不固定，可设计的。围绕着服务于内容，让学生喜欢听，听得懂，记得牢，有所思，有所得的目标，根据内容作精心设计。

首先要精心设计“导语”。我们常说“良好的开头是成功的一半”，上课开头几分钟是学生注意力最集中的时候，新颖别致的导课，一下子就抓住学生的注意力，激发其学习的热情。从形式上来说，导课可诗歌，可故事典故，可名言警句，可名画名作，也可当前时事。

其次正课的讲述要紧扣中心，条理清晰，处理好重点难点内容。此外还应依据内容精心设计几个“课眼”。所谓“课眼”指历史课中扣人心弦的点睛之笔。中学生的注意力是有起伏变化的，教师在上课时每七八分钟应有意识地安排一个“课眼”。一节课有了四五个这样的“课眼”，既可吸引学生的注意，还能把课不断推向“高潮”。

最后要精心设计巩固小结。这一环节最易为新教师所忽略，往往因时间不够、认识偏差而省略。小结不应是简单复述本节梗概，而是其内容的升华。小结的思路要精心设计，或归纳特点，或比较异同，或理清网络结构，或授以记忆方法，这样才能进一步深化教学内容。

二、“讲”的语言选择

如开篇说的袁、易二人“走红”，语言功夫了得是一个重要因素。一节深受欢迎的好历史课，除了要精心进行“讲”的结构与表达设计，还必须精心选择表达语言。

首先，语言要准确。历史是一门科学，其时间、地点、人物都是明确的。因此教学中一定少用诸如“从前”、“大概”、“或许”等模糊语言，自己不清楚的要查证清楚，一时不能查证的干脆不说，以免以讹传讹。

其次，语言要简洁易懂。历史教学内容多，课时少，因此教师的语言要简明精炼，力求以最少的语言表达最多的内容，所谓“善言者寡言”说的就是这个道理。教师要对教材内容有深入的理解，弄清本质，遇到教材中生僻的语句，要尽量口语化、打比方，如易中天就把曹操第一个官职洛阳县北部尉，说成“相当于副县级公安局长”。

第三，语言要幽默诙谐。孔子说“言之无文，行而不远”。历史教学活动中，学生是学习的主体。学生在听学识渊博、口才出众的教师讲课时往往是其乐融融，兴味无穷；而在听学识浅陋、口才较差的教师讲课时，则会感到索然无味，昏昏欲睡。

最后，善用体态语言。体态语主要是通过表情、手势、姿态、眼神的不同变化来传情达意。体态语言运用得好，可使内容更加生动形象，从而加深学生印象，提高学习效果。如在讲高一历史《解放战争的胜利发展》一课时，讲到1947年军队对解放区重点进攻时，可右拳打在山东，左拳击在陕甘宁边区。学生一看即明。

三、应注意的问题

第一避免“娱乐化”。我们追求课堂教学生动活泼，但不能一味迎合学生而忘掉历史的“求真”要求，将课堂“娱乐化”。纪连海在《百家讲坛》讲大禹十三年治水“三过家门而不入”，除了一心治水外，还因为在外有“二奶”，这样的现象是绝不可出现在历史课堂教学中的。

第二避免“口头禅”等不良语言毛病。如频繁使用“这个”、“那个”、“是不是”、“对不对”等词语，同一句话老要重复两遍的双语症；语速失调：讲话过急或讲话拖沓，语流无间歇，上气不接下气等；语音不清：后半句话音弱化以至消失；语流阻滞：讲话不流畅，时有卡壳现象；语调沉闷：讲话老是一个调，一种节奏；语脉混乱：颠三倒四，讲话跑题等。

口才教案范文第6篇

1、选一个你熟悉的课题来讲，在有限的时间里把它讲清楚;

2、不要背对观众，注意节奏，很多新人都是讲的太快;

3、不必太讲究技巧，因为新人都不懂讲课技巧，领导也不会太在意这个;

4、好好准备，把真实的水平表现出来就好。

二、讲课，比较看重心理素质和基本的知识水平

1、首先是着装问题。一般试讲都有领导听课的(如系主任或你专业的教研室主任等)，穿衣服一定不要太随便，也不要太花哨，很多老领导看不惯的。尽量整洁、斯文点。你是女孩子，可以化点淡妆，但不要浓妆艳抹。

2、备课一定要充分，所谓的充分有三层意思：

(1)内容一定要多，多准备点不要紧，可跟椐试讲时间自己控制，一定不要少!

(2)内容尽量安排一些新颖、前沿的知识，同社会某些现状加以联系。这样会让领导、老师感觉你很有料，能够把握最新进展，能够理论联系实际!

(3)内容一定是自己最熟悉的，一般试讲主要是领导想看看你的口才，当然也看看你有多少料，一般是让你随意安排讲课内容的，这时一定找自己最熟悉最感兴趣的那些内容，这样不容易紧张，也不容易忘，还可以即兴发挥呢!

3、试讲之前一定要演练几次。即使你有足够的信心也要演练一次，如果老是紧张，就多说几次吧。可以找个没人的地方，当然，能面对自己的朋友演练就更好了，因为他们或许还能给你提点意见和建议呢!

4、如果你的黑板字写的不错的话，尽量用爬黑板的方式讲课(除非有规定一定要用多媒体)。一来，写一手漂亮的黑板字会给那些领导们留下一个很好的印象的，二来，在写的过程中，可以想：接下来我要讲什么?也就是说，给自己一个缓冲的时间，消消紧张情绪，当然不要因紧张而写的飞快，慢点写不要紧，关键是把字写好，写的有条理。

5、讲话语速不要太快。这是初讲者共有的一个不足。如果真的试讲时语速突然加快了(有时面对下面一双双陌生的眼睛，你自己都无法控制)，就停下来，做个深呼吸，效果还是不错的。

6、试讲完后，可能下面的领导、老师会问你几个问题。这时，你最熟悉最感兴趣的内容的优越性就体现出来了，对于自己会的，不要抢着回答(为了证明自己懂)，等人家完全问完了，自己再回答，当然可以停顿一下想想再说;对于自己确实不会的，一定不要乱说(不会本来就不好了，再乱说岂不是罪加一等)，直接说：这个问题我确实不太清楚...在回答问题的时候，一定要保持面带微笑，这种微笑会让你省去很多麻烦的。

三、试讲、说课的全方位准备

1、准备好：教案二份，电子和手写版，特别是老领导非常的重视，格式条理内容很清楚的，衣着合理，不要穿的花花绿绿的，朴素一点，牛仔裤就不错，时间准备好，提前到位!如果没有把握事前自己讲上几遍，找个人给你提一些意见。

2、心情好：讲课心情高兴，充满激情，显示你的活力和精神状态，并充满大智慧。自信一点。不要像小孩蹦蹦跳跳。

3、交流好：和学生交流好，和听课的人交流好，和为你服务的人员交流好，甚至和你接触的一切的东西交流好，包括试讲的场地，别忘了细节最能说明问题。

(1)慢点：一紧张，绝对说话太快，人家不易听懂，时刻提醒自己说清楚，慢点。

(2)目光：自信，眼光要看着听课的人，把他们想象成本科生或其他学生(根据授课对象决定)。

(3)熟悉：熟悉能够缓解紧张，做到可以脱稿，杜绝照ppt宣科。

(4)专注：把思想专注在要说的内容上，全心投入。

(5)互动：适当和听者互动，提问等方式，试讲时可自问自答。

(6)条理：开始先总说今天的内容，然后分述。注意各个部分之间的逻辑与衔接。

(7)语速：还是再慢点。

四、注意仪表，整齐干净端庄即可

五、教案要准备两套，打印/手写的一套，电子稿一套(一般就是PPT了)

六、不管是用哪套教案，都要配合有板书，注意整齐和条理

七、适当穿插英文，引入该学科领域的一些新知识

口才教案范文第7篇

1、选一个你熟悉的课题来讲，在有限的时间里把它讲清楚;

2、不要背对观众，注意节奏，很多新人都是讲的太快;

3、不必太讲究技巧，因为新人都不懂讲课技巧，领导也不会太在意这个;

4、好好准备，把真实的水平表现出来就好。

看重心理素质和知识水平

1、首先是着装问题。一般试讲都有领导听课的(如系主任或你专业的教研室主任等)，穿衣服一定不要太随便，也不要太花哨，很多老领导看不惯的。尽量整洁、斯文点。你是女孩子，可以化点淡妆，但不要浓妆艳抹。

2、备课一定要充分，所谓的充分有三层意思：

(1)内容一定要多，多准备点不要紧，可跟椐试讲时间自己控制，一定不要少!

(2)内容一定是自己最熟悉的，一般试讲主要是领导想看看你的口才，当然也看看你有多少料，一般是让你随意安排讲课内容的，这时一定找自己最熟悉最感兴趣的那些内容，这样不容易紧张，也不容易忘，还可以即兴发挥呢!

(3)内容尽量安排一些新颖、前沿的知识，同社会某些现状加以联系。这样会让领导、老师感觉你很有料，能够把握最新进展，能够理论联系实际!

3、试讲之前一定要演练几次。即使你有足够的信心也要演练一次，如果老是紧张，就多说几次吧。可以找个没人的地方，当然，能面对自己的朋友演练就更好了，因为他们或许还能给你提点意见和建议呢!

4、如果你的黑板字写的不错的话，尽量用爬黑板的方式讲课(除非有规定一定要用多媒体)。一来，写一手漂亮的黑板字会给那些领导们留下一个很好的印象 的，二来，在写的过程中，可以想：接下来我要讲什么?也就是说，给自己一个缓冲的时间，消消紧张情绪，当然不要因紧张而写的飞快，慢点写不要紧，关键是把 字写好，写的有条理。

5、讲话语速不要太快。这是初讲者共有的一个不足。如果真的试讲时语速突然加快了(有时面对下面一双双陌生的眼睛，你自己都无法控制)，就停下来，做个深呼吸，效果还是不错的。

6、试讲完后，可能下面的领导、老师会问你几个问题。这时，你最熟悉最感兴趣的内容的优越性就体现出来了，对于自己会的，不要抢着回答(为了证明自己 懂)，等人家完全问完了，自己再回答，当然可以停顿一下想想再说;对于自己确实不会的，一定不要乱说(不会本来就不好了，再乱说岂不是罪加一等)，直接 说：这个问题我确实不太清楚...在回答问题的时候，一定要保持面带微笑，这种微笑会让你省去很多麻烦的。

试讲、说课的全方位准备

一、准备好：教案二份，电子和手写版，特别是老家伙非常的重视，格式条理内容很清楚的，衣着合理，不要穿的花花绿绿的，朴素一点，牛仔裤就不错吗，时间准备好，提前到位!如果没有把握事前自己讲上几遍，找个人给你提一些意见。

二、心情好：讲课心情高兴，充满激情，显示你的活力和精神状态，并充满大智慧。自信一点。不要像小孩蹦蹦跳跳。

三、交流好：和学生交流好，和听课的人交流好，和为你服务的人员交流好，甚至和你接触的一切的东西交流好，包括试讲的场地，别忘了细节最能说明问题

1.慢点：一紧张，绝对说话太快，人家不易听懂，时刻提醒自己说清楚，慢点，宁愿没说完。

2.目光：自信，眼光要看着听课得人，把他们想象成本科生或其他学生(根据授课对象决定)

3.熟悉：熟悉能够缓解紧张，做到可以脱稿，杜绝照ppt宣科

4.专注：把思想专注在要说得内容上，全心投入

5.互动：适当和听者互动，提问等方式，试讲时可自问自答

6.条理：开始先总说今天得内容，然后分述。注意各个部分之间得逻辑与衔接。

7.语速：还是再慢点

四, 注意仪表, 整齐干净端庄即可

五, 教案要准备两套, 打印/手写的一套,电子稿一套(一般就是PPT了)

六, 不管是用哪套教案, 都要配合有板书,注意整齐和条理

七, 适当穿插英文,引入该学科领域的一些新知识

口才教案范文第8篇

一、教师讲得少了，学生学习的时间多了。

我校现在推行的“先学后教、当堂训练”的教学模式，包括四个环节：辅助环节约2分钟，“先学”环节约18分钟，“后教”环节约10分钟，当堂训练约10分钟。整堂课教师讲课时间（即后教环节）一般不会超过10分钟，学生阅读、思考、分析解决问题、生生更正、训练的时间约占30分钟，将课堂的大部分时间都还给学生。

二、教案上的文字少了，备课量更大了。

以我所教的初中历史课程为例，以往的教案每课平均约5页，现在的备课量约2页。原来写的教案在上课的时候几乎没怎么用过，凭经验上课，采用“先学后教、当堂训练”这种教学模式后，教学设计非常重要。

备课量大表现在：教师必须提前钻研课标、教材、同步练习，精心地设计各种问题完成这一堂课的引导，更重要的是通过设计的这种引导，让学生掌握分析、解决问题的方法，完成学习任务，课后习题、配套练习。

备课量大还表现在多媒体课件的制作上（如果没有条件使用多媒体课件，就应先在每堂课上课前写好2―3块小黑板），在课件或小黑板上将当堂课的学习目标、自学指导的问题设计、自学检测题等展示出来，以便给课堂留足学生学习的时间。这些课件可以查阅资料进行补充完善，但到目前为止还不能直接从网上照搬。备课量之大，可见一斑。只看教师上课时挺轻松，讲的时间只有10分钟左右，课前付出的时间不少。

三、教师在课堂“出彩”的机会少了，学生学习积极性更高了。

在传统的教学模式下，课堂“出彩”是我们所期盼和追求的，也是可以预设和掌控的。“先学后教、当堂训练”这种教学模式，没有给教师留下表演的时间，整堂课学生都在紧张地阅读、思考、纠错、解决问题，积极性较高。

四、课堂流于形式的成分减少了，训练量加大了。

传统教学模式有许多流于形式的环节，如导课，有的教师每堂课用5分钟左右。不能说导课不好，而是不宜过长，最好不要超过2分钟。老师应该精心设计问题，留足时间充分让学生学习，学生才能有所收获。我曾见到身边有许多这样的学生，他们学过许多课文竟不知道题目，课文的情节和内容只知道个大概，一个词语或成语出自于哪篇文章都说不清楚。出现这样的情况，其实不能完全怪学生，因为课堂几乎让教师的表演占据了，学生没有多少时间阅读、思考、纠错和解决问题，出现这种情况实属正常。我经常听语文课，如果教师从上课讲到下课，而且使劲地拖堂，我认为此堂课收获太少。我总会拿着学生的书细细地阅读，看看究竟讲了一件什么事，也很容易体会到些什么。坐在我旁边的学生却在听课，我想他一定没有我学得多。因为我在边看书边思考的时候，听到老师的讲话就觉得烦。如果教师事先设计几个问题，当然是有助于完成学习任务的问题，通过几分钟静静地阅读解决，感觉就会很有收获。再设计几个问题，通过静静地阅读解决，不能解决的同学们帮忙解决（即兵教兵），帮忙都解决不了的，教师帮忙解决（即师教兵）。每当我听完一堂滔滔不绝的公开课，给我印象最深的就是：这位教师的知识渊博、见多识广、口才好，但教学不仅要求教师知识渊博、见多识广、口才好，还要让学生学到更多。

五、学生的课业负担减少了，学习成绩却提高了。

在课堂上，每节课留有10分钟“当堂训练”的时间，许多练习在当堂课就解决了，加之下午的“日清”课，当天的作业几乎处理得差不多了，学生回家作业自然少，低年级学生几乎没有了回家作业。更重要的是，学生的“当堂训练”是在教室里独立完成的，有教师的监督，同学之间的暗中“叫劲”等因素的作用，学生在课堂上完成一道题的效果，也许比回家完成五道题的效果还要好。

六、教师在课堂上显得轻松了，课余却更累了。

“先学后教、当堂训练”的教学模式，课堂上教师显得轻松了，但课余却更累了。除了刚才所讲到的课前准备需要付出诸多的时间和精力外，还需配套的堂清作业批改，出现的问题要利用下午的日清课反馈、解决。尽量做到“当日事，当日毕”，还要加上“周清”“月清”，教师当然更累了。如果采用“先学后教、当堂训练”这种模式，教师每堂课才讲10分钟，简直太舒服了，那么一定是误会了。通过这种模式的教学，学生比以前更爱思考、会思考，解决问题的能力更强。

口才教案范文第9篇

提到备课，大家都会首先想到备课本上那一个个由教师在课堂教学前精心设计好并用文字表述出来的，以课时为单位的具体教学方案。大多数教师都很重视教学方案的编写，备课本上密密麻麻、工工整整、面面俱到。教学管理者也通常以教案的字数、篇幅、整洁度等来评定任课教师的业务水平及敬业精神，常称之为“教案详细，备课认真……”

但面对着自主意识日益强烈，个性日益张扬的新一代学生，这种认识让老师们遇到了一系列的尴尬与疑惑。

尴尬镜头一：教师害怕无法完成预期的教学任务，一讲到底，搞“一言堂”教学，结果台上神采飞扬，台下昏昏欲睡。

尴尬镜头二：学生总是提出教案设计以外的问题，让教师手足无措，教学秩序一片混乱。

疑惑：现在的学生为什么不能跟着教师的思路走？学生怎么这么不尊重教师的劳动？学习怎么这么不投入？素质怎么这么差？

疑惑多多、牢骚多多，其实原因很简单――

你备课不充分，学生想听的你不讲，你讲的又不是学生想听的，学生为什么还要听？

老师们更疑惑了，翻开一页页密密麻麻、工工整整的教案，委屈重重：我没备课？这是什么？

这是教案，是教师从个人角度出发，先入为主，一手包办的教学过程设计，但它只是备课的一个组成部分，是可视可感的那一部分，我们暂且称之为“显性备课”，真正决定课堂教学成功与否的关键是另外一些蕴涵在教师情感与思想深处的，不可视的、不易感的部分，我们称之为“隐性备课”。

二、隐性备课怎么备

一备先进的理念，二备渊博的知识，三备真挚的情感，四备流利的口才，五备儒雅的气质，六备学生的参与，七备机智的反应。

1.备先进的教学理念

过去的语文教学以系统传授学科知识作为唯一的教学目标，而新的《语文课程标准》却确定语文教学是教师和学生共同探讨新知识，平等对话的过程，教师应以对话人的身份尊重同样作为对话人的学生个体，教师应自觉放弃传统意义上的知识权威的地位，把学生看作自主的学习者，课堂学习的主人，要充分调动学生主动学习的意识，创设一种民主平等、相互探讨、共同进步的学习氛围。教师应激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。人们常说“兴趣是最好的老师”，只要学生在学习上产生了兴趣，得到了乐趣，教师教和学生学都会变得容易。正如我国古代教育家孔子认为的那样“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，要让学生在充满情感的投入中和兴奋状态中汲取知识，增长智慧，变被动地接受知识为主动地进行知识构建。

2.备渊博的知识

苏霍姆林斯基说过：“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”语文新教材明确指出：语文教师要有广博的知识。要想上好一堂高效的语文课，语文教师的基本素质应比其他学科教师高，他必须有开阔的视野，深厚的底蕴。如古文中的“山水阴、阳”说，只要我们语文老师运用地理知识，给学生讲明白我国地理位置大部分处在赤道以北，北回归线以南，太阳是由南向北斜射的，对着太阳的面称为阳，背着太阳的面称为阴，故山的南面称为阳，山的北面称为阴，而水正好相反，因水低山高，它南面被山挡住了称为阴，它的北面对着太阳称为阳。

因此，语文教师应注重日常的积累，多读、多看、多写，不仅要读文学类书籍、政治、哲学、历史、地理、音乐、美术等各类学科都应有涉猎。唯有如此，上课时才能旁征博引、随手拈来，这样既增强了课堂教学的信息容量，同时言传身教、潜移默化，又调动了学生主动扩大课外阅读量的积极性。

3.备真挚的情感

语文教学是一门情感艺术，新《课程标准》将教学目标定为三维目标，即知识目标、能力目标和情感目标。如果教师对文本的情感有深层理解，并能调动自身的相关经历及回忆，就能产生一种深层的心理愉悦，这种愉悦感，会在不知不觉中影响学生，引起他们的内心共鸣，从而潜移默化地完成情感目标。

4.备流利的口才

语文教学是一门综合艺术，而这门艺术主要是通过教师的口头语言表达传给学生的，《语文课程标准》要求学生“具有日常口语交际的基本能力”，在缺乏良好家庭环境和适宜社会环境的情况下，语文教师几乎成了学生口语表达的唯一范本，因此语文教师应具备良好的口语素养，一个字正腔圆、音色柔美、娓娓道来的语文教师，能让所有学生有如沐浴春风之感，学生的思维因之而启迪，精神因之而振奋，效率因之而提高。正如苏霍姆林斯基所说：“教师语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”

5.备儒雅的气质

语文教师站在讲台上，绝不仅仅依靠语言来表达信息，他的仪表、眼神、举手投足都在无言地传达信息。一个综合素质好的语文老师，着装应整洁素雅，眼神宜亲切柔和，举止须落落大方，既是智慧的使者，更是美的象征。这种美绝不是单纯的外在美，而是在举重若轻的大家风范中那种由内心洋溢出来的、儒雅的气质美。这种美会在不知不觉中折射出老师的风度、修养。学生在认同之后会不自觉地效仿，正可谓“观其行，察其言，悟其德，思其道”，其效果怎一个“好”字了得！

6.备学生的参与

现在的学生大多数生活在缺乏文化气息的家庭，家庭成员之间缺少文化信息的传递和精神交流。而语文学科又有别于数理化，它是日积月累的，每天45分钟绝不足以完成丰厚底蕴的积淀。因此，教师应结合教学内容，提前布置学生搜集资料、查找信息等，他们有了充足的知识储备后，在课堂上才能动得起来并动出效果。

7.备机智的反应

学生参与的积极性调动起来且有了一定的提前积累后，由于学生的多变性与学生的个体差异性，课堂教学的动态感更强了，会出现许多意想不到的小插曲。面对学生一个接一个的问题，是摆出师道尊严压制住学生，还是既解决问题，又把握住大局，让语文教学这列“开往春天的地铁”继续前行呢？这就取决于教师是否具备教学机智。我在讲授《致橡树》一课中，引导学生讨论橡树所象征的男性美与木棉所象征的女性美时，学生们纷纷就自己所搜集的各类文学作品中的人物形象各抒己见。这时一个学生说：“我认为女性的阴柔之美就是像老师的秀发那样的美。”学生们都笑了。我先是一愣，继而从那个孩子手足无措的窘态和天真无邪的眼神中感受到了诚挚，于是莞尔一笑：“谢谢你的夸奖。”接着用德莫克利特的“身体的美，若不与聪明才智相结合，是毫无价值的”及歌德“心灵如果不美，就不是真正的美”等名言引导学生体会女性的阴柔之美有着极其丰富的内涵，应包括外表素雅，线条和谐匀称，气质温婉静约，内心独立坚强……

这样不仅化解了尴尬，而且引妙地以此作为新的契机，带领学生走向更深层次的体验。这本来是课堂教学交响曲中一个不和谐的音符，但教师的机智却将它艺术处理为一个滑音、一个颤音，不仅和谐，而且让乐曲更丰富、更动人了。若平日不备，急中如何生智？

若说显性备课让教师拥有了一桶水，足以供学生各取一瓢饮，那么隐性备课便可让每一位教师成为一泓清泉，泉眼无声，汩汩地泛涌着阵阵清波，让学生不仅能畅饮一番，且能从内心深处，感受到荡涤尘埃之畅与通灵达悟之快。

隐性备课不仅应引起一线教师的重视，也需要学生的配合与家长的支持，当然，更需要教学管理者的合理评价。希望所有的教学管理者在注重检查显性备课的同时，不要忽视对隐性备课的有效监控与评价。只有这样，学生才能听到真正高质量、高效率的课，他们的综合素质也才能够得到全面的培养和提高。

口才教案范文第10篇

找准定位，确定目标

关键字：准

准备一：就读于江西医学院的大学生刘小平，其家乡江西省樟树市是全国闻名的酒乡、药都――是四特酒的产地和仁和医药集团所在地，其中仁和药业员工的工资福利待遇达到了沿海发达地区的水平。基于此，刘小平把毕业后的发展定位于回家乡打工创业。他除了学好医药专业以外，还选修了食品科学专业，并时刻关注着家乡的经济发展，目的是在毕业后先打工几年积累了一些资金后，再自主创业开发医药保健酒。

2010年刘小平毕业后，很快在仁和集团找到了一份薪水不错的工作，现在经刘小平牵线搭桥，那些毕业后在省城、沿海大城市奔波一年多至今没有找到工作的同学，也来到樟树解决了就业问题。

   启示录：近年来，很多大学生依然把公务员、外企、大公司、国营企业作为应聘就业的首选。殊不知风水轮流转，在全球金融危机的大背景下，近年来我国的就业形势、就业格局也在悄悄发生变化：以前的热门企业都在缩小规模，不招聘、甚至减员；一些私企、小企业、西部开发区、小地方却逆势而起，在经济发展中扮演着越来越重要的角色。如果大学生们仍然抱着老黄历不放，毕业即失业就是唯一的结局。刘小平在校时，就业目标明确，定位准，这使得他比别的同学就业更顺利，避免了走弯路以及人力、财力的浪费，值得借鉴。

夯实基础，掌握技能

关键字：实

准备二：就读于大学中文系的张春生出身于一个贫困的农村家庭。穷人的孩子早当家，张春生格外懂事，除努力学习之外，还想着赚钱自食其力、帮助家里早日脱贫。从大一开始，他就勤工俭学，或利用寒暑假做家教，或利用课余时间到餐馆洗盘子。为了一毕业就能找到好工作，张春生十分关注社会上大学生的就业状况，他惊讶地发现：本校一些大学生的就业率竟不如技校生，一些有一技之长如模具、电焊专业的技校生，不但在校还没毕业就被企业预订，其薪金也高达四五千、七八千！想到学校开的课大都是纸上谈兵，实用、可操作性强的很少，张春生寻思着选修一门实用的学科，来弥补所学专业的不足。在大学最后一个学期的实习期间，他自费到技工学校学习电焊三个月，由于成绩优异，学成毕业就被技工学校推荐到新加坡就业，月薪一万多。

   启示录：我国大学绝大多数学科理论居多、实践不足、可操作性不强是不争的事实，这让大学生们在就业市场与技校生、农民工相比，毫无优势可言，有时还处于劣势。虽然一些大学亡羊补牢，采取了诸如专业转换、就业培训等措施予以弥补，但由于师资、设备等因素制约，效果并不尽如人意。在这种情况下，大学生们就要像张春生那样，在学好本专业的同时，还要根据自己的实际情况、爱好到技校、职业培训中心学一两门手艺，这样“要理论有理论、要技术有技术”，就能在求职竞争中处于优势。

注重实习，适当兼职

关键字：早

准备三：李红梅是个师范生，大学第一节课，教授就要求学生们从大一开始就要在校兼职勤工俭学、利用寒暑假时间实习积累工作经验。李红梅很认可教授的这种理念，在大一的第二个学期就开始做家教，一直到大学毕业从未间断；四个寒暑假都是在父亲任教的中学给高考辅习班的学生上课――从备教案到改作业，从走弯路的“填鸭式”的灌输到成熟的深入浅出的讲解，李红梅在大学期间就完成了一个教师由粗糙到合格的必然过程。大学毕业不久，李红梅的家乡招聘教师，李红梅专业对口文凭硬――师范大学的高材生，笔试成绩好――所有应聘者当中名列第二，实践经验丰富――试讲得分最高，终被录用。事后，李红梅感叹：实习早，工作真的好找。

   启示录：光阴似箭，日月如梭。大致算一下，四年寒暑假也就一年左右的时间，如果不从大一开始认真抓紧，就不能够保证实习的时间。加上有些在校大学生是独生子女“享乐型”，怕吃苦，不愿实习；还有的认为离毕业还远得很，先玩一阵再说；有的干脆到大四的时候搏一搏……这类在校大学生不愿打持久战，而寄希望于一蹴而就。殊不知，工作经验的积累不是一朝一夕所能得到的，所以说，“从大一的寒暑假就开始实习”绝对是金玉良言，大学生们不能等闲视之。要像李红梅那样“实习早、定位准”，再加上在校期间做兼职补充，这样实习兼职相辅相成，既能保证时间、又能保证效果，积累实实在在的工作经验。同学们何乐而不为呢！、

学会交际，训练口才

关键字：好

准备四：黄莉在大学里很注重交际，人缘关系广，她横向联系――省城各高校老乡们举办的聚会等活动她都积极参加，并得到了宝贵的通讯录；纵向发展――利用担任学生会干部的便利，加强与学长们的交往，交了不少知心朋友。另一方面，她还加强了口才方面的训练，担任了《演讲与口才》驻校工作站的站长，并在杂志社的指导下，组织了几次全校、系的演讲比赛，并身先士卒，带头参加辩论会，获得过“最佳辩手”的称号，由此练就了一副伶牙俐齿。黄莉打算毕业后到上海发展，便利用寒暑假高中同学聚会的机会，向在上海复旦大学读书的邹平同学表达了自己的意愿。在大四下学期，邹平得知上海一家企业招聘总经理助理，便在第一时间通知黄莉去应聘。考官有意试试黄莉的口才，说如果你今天能辩赢我，我就录用你。黄莉艺高人大胆，几个回合就把考官辩得哑口无言，考官高兴地录用了她：公司正为找不到一个合适的谈判高手而发愁呢！