初中信息技术课程有效教学策略研究

摘 要：随着新课改之风的盛行，基础教育领域发生了很大变化，但是在各学科的教学中，依然存在着“教师教得辛苦、学生学得痛苦”的不良现象，特别是在信息技术课程的教学中，更存在着诸多不容忽视的问题，如学生喜欢玩电脑，不喜欢上信息技术课；掌握了信息技术知识与技能，却不能将其运用到实际问题的解决中；学生的信息技术素养层次悬殊等等，这一系列问题导致信息技术课程一直处于低效率、低质量的教学水平，因此，如何优化教学策略，实现信息技术课程的有效教学，就成为目前广大信息技术教师重点关注与思考的问题。

关键词：有效教学；导入环节；实践活动

本文以初中信息技术课程为例，结合自身实践，对实现有效教学的具体措施和策略进行说明和阐述，望能给广大同仁一些帮助和启示，从而推进我国素质教育的发展。

一、注重导入环节的设计，引发学生的学习动机

课堂起始环节――导入的设计，应该引起广大教师的重视，因为这一环节是一节课的开始，它决定着学生是否能将注意力高度集中在课堂教学上，是否对即将学习的新知感兴趣，也决定这节课教学质量的高低，所以作为一名初中信息技术教师，应该高度重视这一环节的设计，将其设计得新颖别致、精彩有趣，从而开启学生学习心智、引发学生学习动机，使学生兴趣盎然地进入到信息技术教学活动中。

比如，在学习《信息技术初中版》第一册中“音频与视频”中有关声音的加工这部分内容时，在课堂的导入环节，我首先用有声和无声的方式，为学生播放了一段电影动画《宝莲灯》的视频，然后对学生说：“同学们，这个电影动画你们都看过吧，但是有声和无声的方式带给你们的感受一样吗？”“不一样！”“无声地看着一点都不感动，有声的看得我都流泪了”……学生你一言我一语地回答着，“没错，沉香母子之间的爱令人非常感动，如果再配以情感类似的背景音乐，情绪表达得会更加深情、动人，那么，你们想不想对自己的父母说几句话？今天这节课，老师就请大家来制作带有背景音乐的‘想对父母说的话’，做完之后可以带回家让你父母看看，借此向父母表达你们对他们的爱，好吗？”“好！”学生声音响亮地回答道。这样，我通过在导入环节引入有趣的动画视频，并与学生的生活实际相联系，激发了学生的学习欲望，引发了学生的学习动机，从而促使他们兴趣盎然地投入，为实现初中信息技术的有效教学打下了坚实基础。

二、积极开展实践活动，提高学生的实际操作能力

学生学习信息技术，并不是单纯为了掌握信息技术知识与技能，而是能够将其运用于实际问题的解决中。所以，我们不应一味地将学生拘泥于封闭式的环境――教室内，而是适时开展实践化的教学活动，以此培养学生的动手创新能力，提高学生的实际操作能力。而且，初中信息技术新课程标准指出：“要让学生在‘玩中学，做中学’，以符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线，锻炼学生的信息技术技能。”因此，作为一名初中信息技术教师，我们就可在学生掌握了一定的信息技术知识与技能后，开展相应的实践活动，以锻炼学生的信息技术操作能力。

比如，还是以“音频与视频”这节内容为例，在学习了有关“视频”的知识后，我就为学生布置了以下活动内容：选取《我的一天》《校园生活》《学生访谈》中的其中一个作为主题，利用校园电视的形式，将其制作成一个视频短片，因为与以往活动形式不同，学生都显得十分兴奋，并且表现得跃跃欲试、蠢蠢欲动，如此，我既丰富了学生的校园生活，为学生提供了用现代工具记录校园中珍贵经历的机会，也能巩固学生的学习效果，培养学生对信息技术的实际操作能力，为实现初中信息技术的有效教学提供了有利条件。

三、融入趣味性游戏，调动学生的学习兴趣

信息技术课若始终使用教师讲、学生听的教学模式，学生极易产生厌烦和抵触心理，所以，我们应依据教学实际和学生特点，对教学策略进行及时开发和创新。比如，爱玩、好动是学生的天性，同时对于初中阶段学生而言，他们也有强烈的好奇心，所以我们就可将游戏这一令人喜闻乐见的活动形式融入课堂教学中，这样学生就不会感到信息技术课程学起来枯燥无味，而是充满了乐趣，进而在轻松、愉悦的课堂氛围中，完成知识的获取和吸收。

比如，在学习《信息技术初中版》中“键盘及其操作”这节内容时，我就带领学生玩了金山打字通中自带的一个游戏――警察抓小偷，我扮演小偷，学生扮演警察，具体游戏内容为：让学生扮演警察在有限时间内抓住小偷。但是，学生浑身解数，也抓不住我，于是产生了疑问：如何才能使打字速度快一些呢？我趁此机会，向学生讲解有关打字的信息技术知识，如手指的摆放要求、指法要点等，学生学起来也极其认真，打字速度也是突飞猛进。这样，我通过融入趣味性游戏，调动了学生的学习兴趣，使学生感受到了学习信息技术课的乐趣，从而满心愉悦地投入其中，为实现初中信息技术的有效教学提供了充分保障。

综上所述，在新课程之风深入盛行的今天，要始终把有效教学作为我们的教学理念，并对此进行源源不断的探索和尝

试，大力研究和总结各种符合学生心理特点和认知规律的教学策略，使初中信息技术课的有效教学在我们的正确带领下早日实现。

参考文献：

[1]满意.任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用.山东师范大学，2009.

[2]李琼.基于信息技术的中学化学有效教学研究.四川师范大学，2012.