诗词鉴赏方法之――归类法

1．教材依据：苏轼《卜算子•缺月挂疏桐》、陆游《卜算子•驿外断桥边》是高二选修《唐诗宋词选读》中的篇目。

2．教学思路：在诗词鉴赏中，我们往往会通过对比阅读来体会诗词的不同风格和主旨，其实归纳总结同一类型诗词的共同风格也会让我们受益匪浅。在设计唐宋诗词苏轼《卜算子•黄州定慧院寓居作》这首词时，我把南宋陆游《卜算子•咏梅》放到一起进行归类阅读，并以此总结出咏物类诗词的鉴赏方法、步骤，而不是单纯的停留在这两首词的把握鉴赏上。

3．教学目标：

3．1 通过对同一类型诗词的解读，学会总结归纳特点方法。

3．2 能够举一反三，学以致用。

3．3 体会诗人在诗中寄寓的情感、志向。

4．教学重点：解读诗词内涵。

5．教学难点：方法归纳。

6．教学准备：整理苏轼、陆游资料，搜集咏物诗词，设置练习题，制作相关课件。

7．教学过程：

卜算子•黄州定慧院寓居作

苏轼

缺月挂疏桐，漏断人初静。

时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。

拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

卜算子•咏梅

陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。

已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。

零落成泥碾作尘，只有香如故。

7．1 自由诵读这两首词，根据内容替苏轼的词另换题目。在换题的过程中，学生自然会联系陆游《卜算子•咏梅》，由此推知苏轼词的内容围“何物”而展开，明确了对象即可换为“咏鸿”，通过这一环节，学生可以归纳两首词同为咏物类词作。

7．2 知人论世，背景介绍。

a．苏轼这首词作于公元元丰五年十二月。这首词是苏轼在黄州所作．先是熙宁中，苏轼与王安石政见不合，出补外官，他看到当时新法多扰民，心中不满发于诗中，因此激怒新党被捕入狱，即所谓“乌台诗案”。后来出狱被贬为黄州团练使。

b．陆游，南宋爱国诗人，一生以恢复中原统一为己任，百屈而不挠其志。本词作于宋孝宗乾道八年，南宋朝廷处于内忧外患之中，主战派和投降派交锋不断。陆游被调离抗金前线，心境抑郁而壮志如故，次年作次词。

7．3 顺势利导，介绍咏物词特点。咏物词非专只描写物态，妙处在于借“物以寓性情，凡身世之感，君国之忧隐然蕴于其内。”（清•深祥龙《论词随笔》），请同学们根据咏物诗词这一特点结合《咏梅》完成以下题目：

a．环境特点：断桥黄昏，风雨交加，苦寒荒凉。

b．自身特点：不与群芳争春，形体消失香味如故。

c．作者处境：主战派，屡屡受挫。

d．所言之情志：虽遭不幸，前途坎坷，但决不同流合污，即使粉身碎骨也要保持高洁品质。

e．手法分析：托物言志，以物喻人，环境烘托。

通过这一环节让学生明确，咏物词不仅是咏物，更重要的是咏怀或咏志。

7．4 自由连接，举一反三。咏物明志的传统源远流长，以最初屈原的香草美人到很多诗人喜爱的梅兰竹菊，到可以入诗的各类事物，仅《全唐诗》已存6021首，初唐504首，盛唐746首，中唐1455首，晚唐3556首。自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。他们在细致描摹的同时，寄托自己的感情。――这就产生了咏物类诗歌。你能想象到哪些咏物类诗句、词句？从这些诗中你得到咏物诗词有哪些共性？

咏物诗欣赏：

画眉鸟

欧阳修

百转千声随意移，山花红紫树高低。

始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

咏柳

曾巩

乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。

解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。

白云泉

白居易

天平山上白云泉，云自无心水自闲。

何必奔冲山下去，更添波浪向人间。

孤兰

唐•李白

孤兰生幽园，众草共芜没。

虽照阳春晖，复非高秋月。

飞霜早淅沥，绿艳恐休歇。

若无清风吹，香气为谁发。

咏竹

竹生荒野外，梢云耸百寻。

无人赏高节，徒自抱贞心。

耻染湘妃泪，羞入上宫琴。

谁能制长笛，当为吐龙吟。

特点归纳：

a．既然咏物，要实写其形态、色泽特征，或写其所处环境，求其“形似”。[曲尽其妙]

b．由物到人，由实到虚，写出精神品格，求其“神似”[不滞于物]

c．从整体构思看，托物言志，常用比喻、象征、拟人、对比。

d．从具体描写的方法看，除了正面描写之外，还常用侧面烘托的手法。

7．5 方法、步骤初探。

a．“读清”全诗。

b．分析物象的外在特征、环境特点和内在品性。

c．联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。

d．体会诗人手法的高妙。

7．6 巩固理解，学以致用。

8．反思。诗词鉴赏的方法还有很多，除了比较、归类鉴赏，还有抓住“景语皆情语”的方法，抓“诗眼、词眼勾联全诗”的方法，有“身世遭遇寄予诗词”法，不同的情况我们可以灵活运用。当然方法、学法、教法是不定的，需要我们不断探索，不断总结。就本节课而言，学生对于托物言志有了更深层的理解，对于方法有些局限教条，需要结合作者具体分析把握。

板书

咏物词特点：形似――神似

托物言志 环境烘托

方法：读清―

分析―

联系―

体会―