人体科学范文

人体科学范文第1篇

有很多代表知道,人体科学的理论是我们最敬爱的导弹之父、火箭专家钱学森同志提出来的。他讲,人同大自然有三种交流状态:一个是饮食来自于大自然又回归到大自然;二是呼吸来自于大自然又同归到大自然;三是信息来自于大自然又回归到大自然,人的生命就通过这三种交流来维持的。他还说,一个人体科学的幽灵在我们中间徘徊。所以我们大家今天在这里,不单是为了追求健康,也在进行学术研究。追求、研究如何破译这种信息能量物质来造福天下苍生。使我们获得更大的健康,更大的幸福和快乐!

我把空悟生命信息注入到古典音乐中,通过音乐的播放,传感到收听空悟生命信息音乐的人们的每一个细胞中,使细胞结构发生变化,最终达到健康的目的。

17年来,通过各种各样的场合,在我传授的生命信息音乐疗法当中,出现了许多用各式各样方式治疗各种疾病的现象和奇迹。这到底是一个怎么样的现象和情况呢?我可以非常郑重地告诉大家:通过我17年的努力,和专家共同地进行了研究,已经取得了一定的成果。比如,1995年我走进了日本的九州大学,进行了水分子结构试验、人体通电试验、生理指标试验、屏蔽穿透和思维传感试验并都取得了成功。日本的专家公开地指出:“王军老师,您的能量可以作用分子和细胞的结构。”1995年在内蒙古医学院召开的人体科学和特异功能检测大会上,使内蒙古一位女同志浑身的骨刺当场痊愈了95%。她当天下午就在内蒙古医院进行了检测、照相,得到了医院的康复证明。所以,大家进入的是这样一个超常的、神奇的、科学的殿堂,所以,我紧跟着科学养生专业委员会,过去叫老年气功研究委员会,坚韧不拔走了17年。通过许多方面的探讨,我走向了中科院的高能物理研究所、国防科工委五0七研究所,北京的医科大学、美国的医学研究所,进行了各个方面的检测,测试。发现:人体是一个开放的巨系统,它和宇宙、大自然的能量是相互交流的,是相互流通的,和相互作用的。到今天,我已经35天没有吃饭了,只喝一点水及吃点小菜。我的“状态”,足以说明这肯定是有一种能量在作用着我,我才能正常地生活着,还每天都在给我们远程的有缘人进行着培训。比如讲,我在美国的纽约通过电话给山东荣城一位叫王忠英的妇女进行远程遥控治病。她患肩周炎,胳膊抬不起来,当时就抬起来了。晚上,她尿血,辅导员告诉她,王老师讲过,如果你尿血不是肾就是膀胱有问题。她说她有肾结石,果不其然,当晚她就排出2块石头来。这是很神奇的一种现象。这种能量已经被科学家所证实,可以对人、对动物、对植物、对非生命物质产生作用。这不是以人的主观意志为转移的,是一种客观的存在。大家可以从这些现象中看到许多奇妙的情景:一位90多岁的老人,背驼了几十年,经过一段时间的习练就直起来了。所以,大家和我走到一起这就是一种能量的交流,这就是一种物质作用。所以我们大家可以共同的在一起探讨和研究,共同进入一个超常的神奇的领域,你就要超常的理解,不能再用常规的方式解释。

通过17年的践证,证明了钱学森人体科学的理论是非常非常的正确。我遵循钱学森同志讲的21世纪的医学是人体科学的医学,运用人体科学的这种超常能量来为我们众生服务。所以我坚持科学养生专业委员会提出来的面向广大的农民、面向基层,几年来从北京走向了河北、山东、河南、湖南、广西、广东、海南岛,又走出国门,走进了日本、新加坡、法国、德国、英国、美国,为那里的患者服务获得了奇效,赢得了他们的爱戴和高度赞扬。美国的医生和教授,在美国的医学实验室里,为我腾出200多平方米的地方,进行疼痛试验、癌症试验。这就说明我们中国人民已经把东亚病夫的帽子甩到了太平洋里去了!我们中国人民扬眉吐气了!

为了使大家进一步了解信息养生,我给大家介绍一个例子:北京延庆有一个妇女叫常金兰,糖尿病多年,一天要注射50个单位胰岛素。搞医的都知道,50个单位,完全是胰岛素依赖了,就在各大医院无法治愈的情况下,她有缘找到了张峻然医生。张医生当初也是乳腺癌患者,经过我给她治疗好了,现在辅助我搞生命信息音乐疗法。我的治疗是不上手的,我的治疗是看一看、听一听音乐就行了。我就告诉常金兰一句话,你要胆子大,悟性高。常金兰回去后奇迹发生了,拿着针再注射往肚皮上扎,一扎针头就弯了,换一个针头再扎,针头还弯。这时她的妹妹常金华跟她讲了,说在北京王老师告诉你了要胆子大,悟性高,你现在怎么就悟不到呀?针头都扎不进去了,你还用打胰岛素吗?从那一天起,她就一针都不打了。那是2005年的事情。现在2009年了,前不久,她从延庆来到北京,向我汇报现在一直生活的很美好。大家想一想,如果不是把她细胞功能给恢复了,这个人不要说停50个单位胰岛素,就是停一、二十个单位可能就有生命危险,甚至死亡。这种的病例不是一个两个,具有很大的普遍意义。在全国起码有近百例的糖尿病人治愈,有的是瞬间治愈的。所以,我给大家的生命信息音乐疗法是一种特殊的疗法。利用人体的这些特殊功能给大家带来健康的利益。所以大家看了这些病例和接触了我本人,我想这就叫机缘,见面是缘分,要得福。什么福?你健康了,长寿了,家庭幸福了不是福吗?当你接触生命信息音乐疗法的时候,能够使你新生了,升华了。我总结出三句话:第一思维拓展,第二意识萌发,第三精神升华。在修炼的时候,要最大限度地放在我所讲的第三句话上,精神要升华,包括你的所作所为,要修德、修性、修善根,只有这样你才能够心胸广阔,心地坦荡。所以我讲了不怕人体的外来的毒素,就怕体内的毒素。什么是体内的毒素呀?存在你的思想里,你的嫉妒,你的憎恨、你的骄傲等等,这就是毒素,它比毒药还毒三分。所以在我们净化灵魂的同时,必须把这些都清理掉,不要存留一点。这时候你就会成为一个高尚的人,一个有高风亮节的人,你就会成为一位有利于众生的智者。所以我相信大家,学成之后都会各得所需。

我就抱着一条:弘扬空悟,造福人类。就用生命信息音乐疗法走向全国,走向世界。我今天在这里骄傲地告诉大家,我的这个夙愿已经成功了!我已经走向世界了!我在美国,美国的白人学员组织了60多人,他们举着中国的国旗欢迎我,晚上为我开了个PARRY。可想,为什么美国人能够举着中国国旗迎接呀?这个人叫艾伦,就是他组织的这些白人,高举着中国的国旗在美利坚合众国迎接我,让我们的中国国旗在美国的上空高高飘扬。这是怎么回事呢?

艾伦夫妇来到中国后,一个朋友告诉我:“我有一个美国朋友想见一见你。”见面几句寒暄后,艾伦说:“王先生您给我看看我的身体状态怎么样?”按照国际惯例先女后男、照顾妇女和儿童,当时我是这么说的:“这样吧,我给你们夫妻俩各说3个病。”当时,我一指她的右胳膊说:“你现在的右胳膊正在疼;第二,你的眼底已经变性了;第三,你有严重的妇科病。”我一看那个坐在我对面的外国女人,黄头发蓝眼睛的表情,美国人很幽默,耸了耸肩膀,只听“哇”的一声。我觉得一定是我说得准确,她惊讶了。通过曹翻译,对我说:“王先生你真神了,太神了!我的这些病,那两个病我还不说,就说我有严重的盆腔炎。在美国多次治疗都没好,你都看出来了。真是了不得。”接着,我就讲艾伦,我也给他指了3个病。我说:“你肝上有问题。”他说:“这我承认,我每过一段时间都打保肝的针。”我说:“你颈椎增生。”他说:“我开公司,搞古玩,老上电脑,这个病我知道。”在我说到第三个咽病、喉咙病的时候,我看他脸色就变了,哇啦、哇啦直叫唤,我知道他肯定说我说的不对。通过翻译后,果不其然,他说:“我前两个病,您说得都完全正确,但第三个,我喉咙就没有毛病。我又抽烟又喝酒,声音这么洪亮,我没有病。”我就对翻译说:你赶紧翻译告诉他,他怎么不信也让他赶紧看医生,这还不是一般的病,病变了。3天之后,艾伦回美国西雅图一检查:喉癌,扩散到淋巴里了。大家想一想,扩散到淋巴是什么概念,美国医生讲了:还能活2～3个月,不到100天。这时候,艾伦吓坏了,当时就给我打电话。我说:“我现在只有20多天的时间在国内,20多天以后就要到德国去,你既然着急就赶紧过来。”他马上就坐飞机飞过来了。来了之后,我给他约法3章,第一不准见客;第二24小时听生命信息音乐,就在宾馆里住着;第三一定要不抽烟、不喝酒。就这3条,他都答应了。我就给他治疗,治疗就是听生命信息音乐,听的时候他就在那摇,在那晃。艾伦刚来的时候很傲气。现在不是原来那会儿趾高气扬了,这才几天呀,他原来耳后脖上有一个4×5公分的大包块。我一个礼拜见他一面,给他治疗一回。第二次,我给他治疗,包块就已经小了很多,第三回包块就又小了很多。第四回,到第28天的时候,包块就消失了,光剩蔫达拉皮了。我跟他讲:你回到美国再检查一下,把信息反馈给我。从德国回来后,我接到的不是他的电话,是他朋友的电话,而且是拿着一封函来了,是美国的医院院长还有艾伦联合发来的邀请函,邀请我到美国的西雅图去作疼痛试验和癌症试验。接下来,就非常顺利地办理了签证,并取得了试验的成功。2002年以后,我每年都去1～2次美国。这就是讲的艾伦的故事。

人体科学范文第2篇

当上世纪神州大地出现气功和特异功能热潮的时候,一向触角敏锐的钱学森便异常关注,通过对特异功能现象的多次接触,他断言人体科学将是未来科学发展的主要方向,中国将会因为得天独厚的条件引领未来世界的科技新潮流。钱老的支持和预言,对当时的气功和特异功能的发展,起了巨大的推动作用。因为钱老的缘故,国防科工委专门成立了人体科学研究小组,对中国方兴未艾的气功和特异功能现象展开全面研究。来自官方的介入和支持,进一步助推了民间气功和特异功能的热潮,席卷中华大地的气功热又成了国际关注点。

气功与特异功能热潮,让醉心于名利者看到了追名逐利的新舞台,于是假借气功与特异功能鬻名贪财骗色者便纷纷跻身其间,从而严重败坏了新生的人体科学声誉,成了人体科学被打压和封杀的重要理由之一。然而为了铲除假冒伪劣而将正品名牌本身也一概封杀,这和倒洗澡水却连孩子一块泼掉没有两样。

人体科学被打压的另一个原因,就是说它是伪科学。而评定它是伪科学的证据,就是说一切特异功能都是假的。众所周知,世界上任何科学理论的发展,在它被公众正式认可为科学之前,总会有大量的假说与猜想存在,只有那些最终被确证的才会被戴上科学的桂冠。作为新兴科学的人体科学同样会如此发展,于是我们才会看到各种气功流派和人体理论的出现,其中显然会有许多错误的东西存在,但大浪淘沙的结果必然是真金浮出和尘沙落地。

再说说特异功能。在气功和特异功能火热得不得了的时候,神州大地涌现出众多的特异功能者,其中有真的,也有假的,而且不少真的也会将自己的能力吹嘘成十倍百倍乃至千倍。无论是真的还是假的,都是为名利所诱,试图混水摸鱼。这些人恰恰为否定人体科学者所用,成为他们封杀和压制人体科学的有力证据。当然,即便真的又能怎样?在否定人体科学者的强烈质疑和恫吓下,本来就由人类心性生发出的特异功能,显然就会受到前所未有的干扰,这些干扰的直接影响就是迫使特异功能者的发挥极不稳定,而这些发挥不稳定又恰恰成了质疑人体科学者们的否定特异功能存在的一个理由。

人体科学范文第3篇

关键词：运动人体科学；健康教育；有机融合

当今高速发展的时代下，人们对于健康教育越来越关注。对于现代健康教育而言，需要将健康教育与各个学科教学相互融合起来，这对每一个参与其中的运动爱好者来说都很有帮助。运动人体科学课程是高等院校体育教育专业的一门基础课程，运动生理学以及运动生物化学等内容都包括在体育教育专业的基础课程中，其中蕴含着丰富的健康教育素材。这也说明运动人体科学与健康教育有着很紧密的关联，所以在健康教育中融入运动人体科学的内容不仅可以使健康教育教学更加有趣，还可以使健康教育体现出体育专业的优点。［1］

一、运动人体科学与健康教育有机融合的依据

1．丰富运动人体科学的教学内容运动人体科学是当今时代研究体育运动与人体之间的关系及规律的学科。在运动人体科学教学中有机融合健康教育，以此来丰富教学内容，提高学生们的积极性，取得更好的教学效果。2．满足健康教育的职业需求教育部将体育课的课程性质划定为体育与健康相挂钩，重点提出了体育对健康的作用，通过体育教育来提高学生对健康的认知，让他们了解体育的重要性，从而提高自己身体的健康素质和终生锻炼的体育能力。［2］教育部对体育课的界定导致现在对高校体育专业学生的知识结构进行重新的认识。但是现在高校体育教育专业仅仅开设了一门30－40学时的健康教育课，这对学生们来说时间很短，无法形成一个完整的健康教育知识体系。［3］而且在开设这一课程之后有数据显示，学生对该学科知识的掌握情况不是很好，所以还应该在其他的学科中加强渗透健康教育方面的内容。3．突出健康教育的体育特色对于那些体育专业的学生们来说，好动是他们的一大特点，所以体育运动属于他们爱好的一种，在健康教育教学中融入运动人体科学的知识，这对于健康教育而言属于发展变革的过程。同样对于每一位体育专业的人们来说也是一种挑战，而这也可以使运动人体科学有着突出的特色，从而使每一位学生可以在学习的时候养成良好的健康习惯，这对于每一个人来说都十分有意义。

二、运动人体科学与健康教育有机融合的方法

1．在人体科学教学中融入健康教育我们可以从生理健康教育、心理健康教育、社会适应能力健康教育以及道德健康教育等方面出发，将人体科学教学融入到健康教育中去。正如我们的生活中总是存在很多健康问题，我们对于这些问题没有一个合理的解决办法，就盲目地进行治疗，导致一些问题的出现。［4］针对此情况，我们可以通过开设一些小型教学课堂来进行生活健康小知识的讲解。体育专业的学生应该多学习一些理论知识，将人体科学教育与健康教育有机地结合在一起，有利于自身身体素质的提高。2．在健康教育教学中融入运动人体科学内容健康的身体是每一个人都想要的，而健康是可以通过自己合理的运动来维护以及保持的。体育运动具有很多的特性，如娱乐性和竞技性都是体育的特点。体育本身就是一种健康的生活方式，每一位健康教育工作者就希望大家能通过体育锻炼受益终生，但当前人们对于健康教育教学都基本表现得积极性不高。

三、结语

将运动科学与健康教育有机结合，对于人们而言是一个良好的锻炼机会，不过在具体实施当中，主要还需依托常规运动来实现。我们通过生活中的常规运动来保持健康的身体，这符合当今时展需求，对于我们每个人而言有着极为重要的意义。此外，这也是运动与健康教育发展的重大变革，能够促使当代人处于健康的生活状态。

参考文献：

［1］杨忠山．普通高校体育教育专业运动人体科学实验课程方案的模式构建［J］．赤子（上中旬），2014（21）：215＋212．

［2］王会凤．体育教育专业运动人体科学实验课程教学体系改革初探［J］．价值工程，2013（30）：255－256．

［3］李军．健康教育与运动人体科学相结合的教学模式探讨［J］．新课程研究（中旬刊），2012（3）：182－183．

［4］蒙萍．运动人体科学与健康教育在教学中的相互融合［J］．职业时空，2010（3）：134－135．

人体科学范文第4篇

1　(气)是人体生命的原动力，是一切生命的重要物质。宇宙浑元气是自然万物的本源，存于心中则身体健康，肌肤丰满，九窍通达。获得它的人，邪气自毛孔排除，身体没有败坏的东西，它是人体健康的动力保证。这种物质对特异功能人来讲，它是神奇之本，力量之源，变化之根。

2　古代圣贤智者对的研究、论述及其作用、特点：(1)《道德经》对气的论述：气是看不见、摸不到、听不到的，它先于天地而存在，循环往复地运行，它是天地万物的本源。不知其名，称之为道。(2)《管子》四篇(指“心术”上下篇和“白心”、“内业”篇)对气的研究：气充满宇宙，生成万物；其大无外，涵盖宇宙，其小无内，虚其无形，穿透万物，自身不损；它与人的身体相融，特别具有灵性，你若能把握它，便能产生智慧，延年益寿，预知吉凶，避除灾祸。(3)关于汉字对(气)的考究：这个“”在汉字甲骨文里有。它含有二层意思，一是指充斥宇宙空间的浑元之，是精微物质，属哲学范畴。二是指人的真气，是人体内的能量流。(4)和气的区别：这个“”是指宇宙浑元又叫祖气，是人的命根，这个“气”是指一般空气；这个很灵甚，这个气无灵性；这个的运行是螺旋状，具有波动J眭和冲击性，进入人体后呈现周期性，而这个气无此特性；这个具有物质、能量、信息三大要素，能由人的精神来操控，这个气没有三大要素，不能由精神控制；进入人体后这两个暴(气)的关系是“气为所使”，“乃气所化”。这个的特性是，除具有三大特性外，它能代表心意，有穿透性、存留性、传递性、全息性、超光速性、抗异物干扰性等等。近年来科学家发现，它是宇宙创生时的“宇宙背影微波辐射”，也包括星体的电磁辐射。

3　进入人体的两种方式：一是常态方式，有序地进入。一般练气功的人都是这种方式；二是特殊方式，顿悟获得功能。这种方式获得功能的人是少数。这种方式获得功能的人又分两种情况，一种是先天获得，一种是后天获得。

4　正确认识心脑关系，加强心性修养。

(1)正确认识心脑关系。A，心是人体生命的指挥官，脑是人体生命开展工作的司令部。B，心脑是人体科学研究的核心。

(2)现代科学对大脑的研究。A，大脑的生理结构。B，大脑的功能(包括意识功能和自动调整控制功能)。

(3)气功是开发大脑的最佳途径。A，大脑的开发是人体的各系统功能最佳状态的集中反应。B，现代科学对气功开发大脑的研究。

(4)加强心性修养。这是修炼气功的关键。

(四)气功开发潜能，促你创新功能。

1，人类具有深厚的潜能：可归纳为体能和智能二方面。

2，正确认识智慧，开发智慧。

3，气功开发潜能，促你创新功能。在现代社会，人的创造力(或创新力)=知识量×想象力。知识量是创造(或创新)的基础，这靠经常学习、消化积累。想象力是要在轻松、自然、安静的状态下，放开思想，让灵感显现，及时捕捉。而修炼气功最能激发灵感，因为此时身体环境宽松，大脑能量高，脑细胞活动力强，容易接收敏感信息，破解创造中的难题。

(五)人体科学释疑。

硬气功和特技；软气功和特异功能，符咒、咒语和真言；不坏肉身――金刚体。

(六)气功概念和人体科学精神。

1，气功概念：笔者认为要给气功科学下个定义的确是很难的事情，笔者经过深切的体验和研究提出以下粗浅看法：气功科学是一门既古老而又新兴的以实践返璞归真为主要内容的综合性科学。气功是中国的传统文化瑰宝，是数千年来人们为了强身健体，认识自身真谛和宇宙本源为内涵的文化实践活动。气功的实践活动，不管师传还是自悟、自练，都要以身心修炼为根本，以遵道贵德，返璞归真为指针，以清静无为，道法自然为准则。通过放松入静，良性意念(或观想)的引导，为机体功能恢复或调整创造一个和谐宽松的环境；通过调身、调心、调息不断吸取宇宙中的浑元(或叫精微物质)，使体内各系统功能自稳态不断得到提高和加强，从而促进身体健康；通过进一步的修炼使宇宙中的浑元在体内不断积累、增强，身体功能发生质的变化，心性进一步净化，大脑得到开发，潜能得到显现；通过更高层次的修炼，使生命体进一步净化，人格魅力为特征的精神体进一步升华，修炼者进入天人合一的最高层次，进而逐步实现真正意义上的返璞归真。

2，人体科学精神：涉及以下有关内容。

(1)知识：人体科学最基本的知识，是人的特殊架构，人们对此知之甚少，带几分神秘色彩的浑元磊，它是宇宙形成前的浑元物质，称之为道或叫祖。其大无外，充满宇宙，其小无内，能穿透万物而不受损，用物理的方法能测到的都是它的衍生物。其常态为、无形、无质；其特殊态成形，成为有形、有质、有量之物。万物负阴抱阳，冲(气)为和，在运动中不断变化。(气)是宇宙万物生生不息的本源，也是人类具有各种神奇功能的本因。由我们中华民族的祖先发现、掌握、运用，有文字记载的历史达五千余年，又经过近代群众修炼气功的实践检验，而得之它具有物质、能量、信息功能，只要获得它确能强身健体，若能掌握它成为功能人，运用其特有的灵性，它能听你指挥由你运用。

(2)思想：人体科学思想的最高境界，就是天人合一，人和宇宙同炼，人和自然和合，提高人的道德品位，促进人的健康，开发人的潜能，增强人的智慧和创造能力，推动社会和经济发展。

(3)方法：实施人体科学的方法、途径千变万化，最基本的核心方法是以道为体，以正念修德为本，清静无为，道法自然，身心合炼。具体方法或叫技法数以万计，具体方法不同，开发某种潜能也不同。

(4)精神：人体科学精神是为寻求本源，获取本源，为实现返璞归真，以有为为始而达到无为为终的世代相传的契而不舍精神。

总之，中国传统文化中的人体科学，要运用气功科学挖掘人体潜能的有效方法，培养人的高尚品格，提高人的体质，增强人的智慧，更好地发挥人的创造精神。特别是要面对全国人口老龄化，尽量少花钱或不花钱，提高其抗病能力和生活质量，体现出传统文化新的生命力，既能顺应时代要求又能为实现服务。使传统文化成为人们强身健体、开发智慧的新鲜养料，促进经济发展、社会和谐、人与自然和睦作出贡献。

人体科学范文第5篇

关键词： 运动人体科学 实验考试 现状 改革策略

新世纪的竞争是科学技术的竞争，从根本上讲就是人才的竞争。高等院校是培养人才的基地，而实验教学则是培养创新型人才的前沿。运动人体科学包括运动解剖学、运动生理学、体育保健学、运动生物化学、运动医学、运动生物力学、运动心理学、体育测量与评价等学科。运动人体科学类课程的教学包括理论教学和实验教学两个部分[1]，其中实验教学在培养学生的创新意识、动手能力、分析问题和解决问题能力方面有不可替代的作用，还能培养学生实事求是的科学态度和严谨的工作作风。随着实验教学改革的不断深入，如何组织实验考试和客观评价学生的实验成绩，做到以考促教，以考促学，成了亟待解决的问题。合理地建立完整的实验考试与成绩评价体系，对培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质”[2]的复合型体育人才显得尤为重要。笔者查阅了与运动人体科学实验课程考试相关的文献资料，对几所体育高校实验教学考试的现状进行了调查，并结合自己十年来的实验教学经验提出了意见，望能为今后运动人体科学课程实验考试改革提供参考。

1.运动人体科学实验考试的现状

1.1实验教学考试缺失

有些院校实验课不独立考试，不占学分，实验课考核仅以实验报告为准，而实验成绩在最终的考试成绩中所占比例很低，甚至没有，仅看卷面成绩，致使不少学生将完成实验报告作为上实验课的目的，忽视了实验教学的真正意义。

1.2考试内容单一

由于对实验教学大多依附于理论教学而存在，对于大多数学校来讲，实验考试内容只是理论课的补充，有的甚至是基本知识的复述和再现，重复理论课的考核内容。这样的考核只是记忆型知识的积累，学生只要能顺利背出来，就能得高分，与素质教育人才培养目标的要求相去甚远。实验教学失去了它所具有的将知识转化为能力的功能，既没有提高学生的实际操作能力和动手能力，又没有培养学生创新能力和科研能力。

1.3缺乏考核标准

运动人体科学实验教学没有建立完善的实验教学综合测试指标体系和衡量标准及方法。实验考核指标及其标准具有随意性，在不同的教师之间，考核的方法和标准可能不相同，这种混乱、不统一、不具有科学性的考核方法不能做到全面地统筹安排，导致考试缺乏全面性、公平性、合理性及科学性，运动人体科学实验教学的考核结果不能将实验教学的真实效果和真实的水平表现出来。

1.4成绩评定不规范

有些院校评定实验成绩时是根据学生在实验过程中的态度、技能、实验报告、劳动卫生和设备维护情况等进行的，不考查学生的运用知识的能力，也不考查学生的创新能力和动手能力，这样培养出来的学生一般只会教条不会分析问题，只知道理论知识不会实际操作，出现了很多动手动脑能力差的高分低能学生，这与培养创新型、综合型人才的初衷是相悖的。

1.5考核体系不完善

实验考核体系和实验教学质量监控体系不完善，操作性、科学性不够，实验教学缺乏完整的行之有效的考核办法，对实验指导教师与学生的激励和约束功能都不足，不能反映学生的操作动手能力，更难以反映学生的综合思维能力、创新创造能力和团队合作精神。

2.建立实验考试与成绩评价体系的必要性

我国高校的实验室大多是沿袭20世纪50年代的苏联模式，按课程设置依附于教研室。实验都是和课程配套设置，实验课一直都是作为理论课的补充。实验课的成绩没有一个独立的评价体系，只是在理论课考试中包含一些实验内容，因此学生对实验课不重视。相当多的学生做实验只是为了应付了事。在长期的实验教学中，我们发现很多学生实验预习报告照抄书本，做实验时看别人的，实验结束后实验报告抄同学的。自己动手做实验的学生大部份只是“照方抓药”，按部就班地照老师说的做，知其然而不知其所以然。因此，传统的实验教学方法不利于培养学生的实验能力和创新精神，必须建立一个科学的实验考试与成绩评价体系，加大平时成绩的比例，促使学生重视每次实验，激发学生做实验的兴趣，提高学生做实验的主动性和积极性，强化实验教学效果。[3]

2.1改革考试模式可以促进教学模式和教学方法的改进

实验教学的目的是通过实验加深学生对理论知识的理解和运用，学会分析问题，学会把知识应用于运动实践。在传统的实验教学过程中，实验项目和内容以验证性实验占大多数。随着教学改革的进行，实验项目增大了综合性、设计性实验项目类别的比例，为了适应实验教学改革，其实验考试应当同步增加综合性、设计性实验的成分。传统的考试方式不利于学生学习主动性的发挥，也不利于学生很好地掌握和应用知识。如果在考试过程中体现出与运动实践相结合的理念，真正考核学生的分析问题、解决问题的能力，加入综合能力和设计能力、创新能力内容的考核。学生就会主动把所学的知识运用到运动实践中，实验教师在授课过程中更注重其与运动实践相结合方面知识的传授。这有利于促进实验教师教学模式和教学方法的改进，增强实验效果。因此，实验考试不仅可以评价学生对实验基本理论和实验操作技能掌握的程度，反映学生的学习态度、分析问题和解决问题的能力，还可以增强实验教学效果，提高教学质量。[4]

2.2改革考试模式可以提高学生的学习积极性和创新能力

体育院系学生专业成绩较好而文化基础较差，所以要求直观、形象、生动，并充分与运动实践相结合地进行实验教学。我们有时会将实验课延伸到运动场所，营造自主、直观学习的良好环境，重视培养学生综合运用知识的能力。这样不仅调动了学生的学习积极性、主动性和学习热情，而且培养了学生的创新能力。通过综合设计性及研究探索性实验的训练，学生在独立工作能力、知识运用能力、实验设计能力、科研能力、创新意识能力等方面都得到了极大的提高，有效地培养了查阅文献、实验设计、数据统计、论文写作等方面的科学素质。

3.运动人体科学实验考试改革策略及建议

3.1增加实验考试在课程考核中的权重

增加实验考试在课程考核中的权重，各院校的处理方法不尽相同。由于部分学校实验考试缺失，建议将学生的实验成绩按照一定的百分比计算在理论课的总成绩中，各校可根据自身的办学特点合理设计权重。[5]据了解，有部分学校实验考试占课程总成绩的30%，如此大的权重，必然呈现出教师对待实验教学思想上的重视，学生学习主动性的提高。有的学校甚至严格规定实验考试不及格者，不允许参加本学科的理论考试。有的学校进一步深化实验教学改革，单独设立实验课程，不隶属于任何一门理论课，并单独排列实验教学成绩，从根本上改变了高等教育中重理论轻实践的现状，充分调动了学生上实验课的积极性。

3.2合理安排实验教学与实验考试内容

3.2.1合理安排实验教学内容

合理安排实验教学，应从实验课教学目标、教学内容、教学手段、教学方法等各个方面重新设计。针对运动人体科学各学科之间的关系，对实验教学内容进行优化、重组，精选实验教学内容，整合分属于不同学科的实验教学内容，减少单纯的验证实验，增加按系统、按方法有机组合的综合性实验、设计性实验及研究性实验内容。将教学内容按照难易程度，由简到繁依次合理安排，即基本理论基础实验综合性实验设计性实验。[6]使学生在一系列的实验活动中掌握基本的实验方法和技能，并逐步提高动手能力和综合运用知识的能力，培养分析问题和解决问题的能力，增强创新意识，激发对实验课学习的兴趣和信心。

3.2.2加强预习报告的考核

每次实验前的预习至关重要，主要考核学生的设计能力和查阅资料能力。学生在实验前一周将预习报告提交给指导教师评阅考核，并预约实验。指导教师根据预习报告的完成情况决定是否同意学生进入实验室进行实验。未同意进行实验的学生要进一步完善预习报告直到达到要求，并补做实验。每次实验要求学生提前15分钟进实验室，根据预习报告进行实验仪器的准备和清点工作，保障实验的顺利进行。

3.2.3增加综合性、设计性实验的考核

实验考试增加了对综合性、创新性实验的考试成分，主要考查其独立工作、分析解决问题能力、科研思维能力及创新能力，这样使考试由传统的对知识点的考核向新的对知识的掌握、运用和综合能力的考核转变。

3.2.4拓宽考试渠道

为了改变仅靠实验课培养操作能力、分析解决问题能力的教学缺陷，还可以开辟第二课堂。教师出一批拔高的实验题目，或是实验课题中扩展的项目，广泛征集最佳方案，将实验场地延伸至实验室外，密切地和运动实践相结合。还可以组织以学生为主体的问题讨论和经验交流，把一些较有新意的问题集中起来进行讨论。具体做法如下：在学生完成设计后，将其组织起来进行答辩。通常在一学期基本实验做完后进行，这样对学生的吸引力极大。我们对有创新的同学给予较明显的成绩奖励。[7]

3.2.5更新实验考试手段

随着多媒体技术的发展和应用，在教学各环节已广泛使用多媒体技术，针对考试这一环节的研究和应用已经展开。[8]利用多媒体进行考试，进行计算机模拟实验、仿真和网络技术开发实验平台，放映显微结构图片及各器官图片，用电脑动画模拟体育动作等，加强新技术在实验中的应用，使实验成为可以激发学生理论联系实际的结合点，为学生思维能力培养和发展提供条件。[9]

3.3构建合理实验教学考核评估体系

实验教学在高等教学中起着举足轻重的作用，它是培养创新型人才的关键。在实验教学的各个阶段实现规范化的量化管理，在具体实施过程中，使量化的内容和考核的措施逐步达到完善、更趋合理，将考试评价变为更准确、公正、合理的过程，具体分为实验前预习、实验过程的表现、实验分析的深度、实验设计创新能力等方面。采用合理、科学的考试方法，全面把握实验教学的目的和教学内容，重点培养学生的专业水平和创新思维能力，为评估学生自我素质和学校教学水平提供客观的参考。实验考核评价体系的逐步完善能够更加全面地反映学生对本门课程的掌握程度，并且加强学生信息反馈制度，有利于使课程改革更具针对性。

4.小结

通过对运动人体科学实验考试的改革，将进一步推动教学改革的进行，激励学生树立开拓创新精神，提高实验能力和创造能力，锻炼学生的意志，全面提高学生的综合素质，提高实验教学质量。

参考文献：

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[8]程志清，孙国生.关于改革运动解剖学成绩评定方法的研究[J].沈阳体育学院学报，2002，1：66.

人体科学范文第6篇

仪器设备先进性的程度和档次的高低既是科研能力和学术水平的重要标志，也是学校办学水平的重要标志。玉溪师范学院运动人体科学实验室共有仪器设备375台（件）（实验室固定资产≥800.00元/台（套）），总价值1，385，625.15万元。学生人数多，一年的耗材费用有限，因此有些实验暂时无法开展，即使开展也只作为演示实验，学生亲自动手的机会少。因此，应适当增加仪器设备的耗材费，以增加学生动手的机会，满足本科教育水平的基本要求，适应学科发展。

2针对目前玉溪师范学院运动人体科学实验的对策分析

2.1改变教学观念，重视实验教学

实验教学改革必须打破重理论教学轻实验教学的传统观念，改变实验教学的从属地位。根据实验课教学的自身规律和特点，将分散在各学科中的实验课从理论课中独立出来，统筹建立实验教学课程，使运动人体科学实验课成为基于理论课基础上的独立的教学体系。将运动解剖学实验、运动生理学实验、体育保健学实验、推拿与按摩实验等进行全面的整合打通，打破体育专业一直以来实验课依附于理论课教学，实验课程零散、课时不集中，内容交叉重叠，实验项目缺乏层次要求的现象，将分散于各课程的经典实验项目或精简、或新增、或合并重组、或重新设计，整合成一门实验课程，独立设立《运动人体科学实验》课程，进行实验教学的科学化和整体化设计，建立运动人体科学实验教学体系和管理体系。这样既打破了各学科课程之间的壁垒，减少重复内容，又提高了实验课的教学地位。

2.2整合实验内容，优化实验教学体系

目前玉溪师范学院开设的运动人体科学实验项目内容陈旧，实验项目设置不合理，演示性、验证性的实验过多；单一学科性的实验多，综合性、设计性的实验少；脱离了学生生活中的实际问题，与运动相关性较差，降低了学生的学习热情，不能适应学科发展对实验教学的要求，不利于培养和发展学生发现问题的能力、实践能力、创新思维能力和创造性设计能力，制约了教学质量和人才培养的质量。本着“务实创新、学有所获、学能有用”的实践应用原则进行实验课程内容整合优化，将分散于各分室的实验项目或精简、或新增、或合并重组、或重新设计进行整合为两个实验模块，即基础性实验和应用性实验。每个实验模块包括基础性实验、综合性实验和设计性实验，其实验项目由各分室精选组合而成，避免实验项目重复交叉，课时浪费在无畏的低层次循环中，从而节约实验成本。这既体现了运动人体科学实验的整体性和均衡性，又实现了教学的集约性，有利于培养学生综合运用知识的能力、动手能力、创造性思维能力和独立工作的能力。

2.3改变传统的教学模式和理念

在高等院校的教学过程中，实验室是学校培养学生能力的主要场所。实验室教学在高等院校教育中的地位日益凸显，重视实验教学，有助于培养学生的创新思维和专业水平。目前，玉溪师范学院实验教学依附于理论教学，先学理论再上实验，采取的都是传统的教学模式，即教师讲解实验目的、原理、操作步骤；学生根据实验要求，按照教师的讲解机械被动地参与程式化实验。这种教学模式使学生处于消极、被动地位，实验积极性不高，更谈不上创新能力的培养。因此，必须积极探索改革实验教学方法和手段，提高实验教学质量。（1）理论课上穿插讲授实验内容。理论课与实验课是教学的组成部分，二者相辅相成，在有必要的情况下穿播讲授实验内容。如肌肉的受力分析，知识点多、抽象，可通过多媒体教学模拟进行。学生在理解实验原理和了解实验方法的基础上，通过多媒体演示，看到了规范的实验操作过程，也看到正确的实验现象，其实验的时间就可以缩短，实验效果更好[1]。（2）打破“封闭式”实验教学，实施“开放式”实验教学体系。“开放式”是给学生提供充分开放和自由地进行实验的环境，既是时间和空间的开放，也是设备和项目的双重开放。学生可以根据自己的兴趣和需求选做实验，自行设计实验，使学生在宽松的实验活动中掌握基本的实验方法，并逐步提高动手能力和综合运用知识的能力和创新意识，增强对学生实验课学习的兴趣和信心[2]。只有开放实验室，才能保证学生有足够的时间去探索和实践。（3）实验与健身社团挂钩。将一些设计性、综合性实验放到健身社团完成。这种模式既保障了对基础知识和基本技能的培养，又突出了实践应用。帮助学生联系具体实例，发现、分析与解决全民健身、体育教学与运动训练实践中的问题，这样既可增强吸引力和感染力，又能缩短学以致用的时间，是提高教学质量、提升学生能力，培养学习兴趣的有效途径，并为后期的毕业论文（设计）奠定基础[3]。

2.4完善考核机制

目前，玉溪师范学院运动人体科学实验考核方式是将学生的实验成绩按照一定的百分比，计算在理论课的总成绩中，实验成绩占总成绩的20%；实验成绩的评分方法即考勤占30%，实验报告占70%，这种形式不能对学生的实验综合能力做全面和客观的评价。建议：（1）对运动人体科学实验单独设课。（2）以必修课程或必选课程形式推出，让学生进行选修，成绩合格，记2学分；成绩不合格，重修。（3）成绩评定可参考考勤、实验的主动性与参与性、合作精神、实验操作、实验报告、实验设计等方面综合评定，以提高实验考核的真实性和科学性，使考核能够客观地反映学生的真实水平。具体标准为考勤（20%）、实验操作（20％）、实验报告（30％）、实验设计（10％）、考试（20％）。

2.5加强学科建设，改革实验室体制

在实验室体制改革实践中，我们感到学科建设应该应该引起学校领导的足够重视。学科建设应该引导和带动实验室体制的改革，而现状不容乐观。注重技术、运动队训练，轻理论和实验课的思想还很严重。目前，玉溪师范学院运动人体科学实验室没有专门的实验室负责人，没有专职实验员，实验课由上课老师自行安排完成；实验设备陈旧，好多实验无法完成。建议：（1）学校加大实验室资金支持，增加投入，改善实验场所和设备购置。（2）加强实验室管理和建设，加强政策引导，提高实验人员待遇。（3）加强学科队伍建设。引进高层次人才，有计划地吸引博士、硕士等科研水平高的人才，充实教师队伍，提高实验师资队伍的整体水平。

3结语

通过对玉溪师范学院运动人体科学实验教学现状的分析，确实还存在着许多问题和难题。结合当前教育改革的新形势，我们提出了一些初步设想和具体对策，力争能探索出一条符合玉溪师范学院实际情况，能推动运动人体科学发展的实验教学新模式。

人体科学范文第7篇

【论文摘要本文对医学院校运动人体科学专业体育学理论教学目前状况进行了分析，提出了加强教学管理、转变思想观念、合理分配教学任务、选择合适的教学方法、增加学生体育实践机会、积极开展网络教学等促进教学质量提高的建议。

运动人体学科学是一门医学、生物学、体育学相互交叉的学科。培养把握运动人体科学专业理论和试验探究能力，能在中等以上学校、体育科研机构、运动练习基地和保健康复等部门，从事运动人体科学方面的教学、科研、竞技运动和康复指导的高级专门人才。1988年30多所体育院校、师范院校相继开设运动人体科学专业。2004年经国家教育部同意、备案，泰山医学院、温州医学院、赣南医学院、山东中医药大学等6家医学院校相继开设运动人体科学专业。《体育概论学》、《体育管理学》、《体育心理学》、《学校体育学》、《社会体育学》、《运动练习学》等体育学课程列为泰山医学院运动人体科学专业必须课程或选修课程。

最初，由于是医学院校开设运动人体科学专业，医学、生物学课程依托医学背景，而体育学教学，我们和体育院校相比，我们没有雄厚的体育专业师资背景，体育学理论课程由基础部体育教研室教师担任，尽管教师具有多年的体育授课经验，和体育院校体育理论专职教师相比，还存在教学经验不足，教学方法不当等现象。再就是从学生调查中显示96%的学生没有运动练习实践的基础，学生对体育学知识的领悟能力和感知能力差，经常存在教师讲课，学生茫然的现象。这两个方面影响了体育学的授课质量。随着学校办学规模的扩大，内涵建设的发展，我们较好的完成了体育学理论的教学，在体育学理论教学中也取到了较好的成果。结合近年来该专业体育学理论课程的教学，针对该专业学生的特征，我们对体育学理论教学进行了探索。

一、加强教学管理，以科研促教学

充分利用2006年我校国家教育部本科教学水平评估契机，充分探索体育学理论授课存在的师资情况，通过学校有关部门，从基础部体育教研室选调部分责任心强、有上进心、教学水平高的教师到运动人体科学系体育理论教研室，相对固定了体育学教师的授课课程和探究方向，同时外派学习和进修。由2至3名教师固定教授1门课程，定期开展集体备课、学术讲座等教研活动，以此提高教学能力和改进教学方法。鼓励教师积极申报校级、省部级等课题，以科研促进教学，目前，教师承担校级课题9项，参加省部级课题3项，逐渐形成了教师人人有课题的良好局面。

二、师生转变思想观念，改变教和学的方法

学生从第二学期就逐渐学习体育学的各门理论课程，学生所采用的学习方法往往还沿袭着高中时代的学习方法，但面对厚厚的书本和大量的生疏知识，不知道该如何去学习，如何才能把握和理解这些内容。作为教师，如何为他们架起一座从中学到大学的桥梁，是培养学生自学能力成功的关键，我们不仅要传授给学生具体的知识点，更重要的是教会学生如何去获取知识。同时，教师在教学实践中还要注重强化学生的创新意识，让学生熟悉到培养创新能力的必要性和重要性。这样转变教师和学生思想，更新了观念，师生之间的相互配合，积极主动地推进了创新性体育学理论教学工作的开展。

三、密切结合学生专业特征，合理分配教授任务

俗话说摘要：“授之以鱼，不如授之以渔”。具体的体育学知识和运动技巧固然重要，学习方法及对正常人体的认知能力更加重要。学生将来要从事运动人体科学方面的教学、科研、竞技运动、康复指导和医学相关的工作，不可能在学校把知识都学到，将来工作后还要对本专业的知识进行细化、强化。对他们来说把握所有体育学理论知识显然不现实，能够更好地将体育学理论和他们的专业方向紧密结合起来，显然更为重要。对运动人体科学专业的学生，通过学习体育理论，了解国家体育战略方针，竞技体育、大众体育、学校体育的发展趋向对运动人体科学专业人才的影响和需求；教授运动练习学、体育心理学、学校体育学等课程，让学生理解、把握运动的基本规律、练习原则、练习方法、队员、学生的心理状况等基本知识，结合运动人体科学专业特征，适当调整教学大纲，重点突出“运动和医学”的结合，使学生形成较强的专业知识体系，为胜任未来从事的运动康复、体育健康促进、运动医学服务等工作打下坚实的基础。

四、主动式实践教学法，使学生称为教学主体

主动式实践教学法正是基于让学生成为实践教学的主体这一指导思想，着眼未来而构建的，它主要是实行PBL(Problem-BasedLearning)模式，PBL强调“先新问题，后学习”，获取知识和运用知识的能力同等重要，包括围绕新问题的发现、提出、分析、解决，并在这样的活动中逐步形成强烈而又稳定的新问题意识，始终保持一种怀疑、困惑、探究的心理状态。学生是主动学习者，教师只是促进者和设计者。应用于体育学教学的主要过程是摘要：把学生分成小组。学生针对某一阶段要学习的体育学理论内容先自学，在自学中提出许多新问题，针对新问题去积极查阅参考资料，并且寻找出解决新问题的方案。然后进行讨论，每组学生针对自己提出的新问题做中心发言，其他学生作补充发言，甚至可以争论。老师只是针对前一阶段的学习进行总结，给出正确的答案。这样，课堂的主体不再是老师，而是变成了学生。

五、增加学生体育实践的机会，做到理论和实践相结合

我校运动人体科学专业学生是从高中理科招生的，大部分学生没有运动练习的实践基础，学生对运动知识感知能力和领悟能力较差，缺乏对体育理论现象和运动规律的了解，这就不利于学生正确的理解体育学理论。为之我们采取了有效的办法，也取到了较好的效果。第一，利用课堂教学时间组织体育术科观摩课，包括田径、球类及武术等课程；第二，充分利用第二课堂，组织运动练习和比赛；第三，充分利用寒暑假大学生社会实践活动，组织学生到社区、体校、运动队进行社会实践活动，体验运动现场情况。

六、积极开展网络教学

结合我校开展网络教学，体育学理论课程大部分进行了网络课程制作。通过网络课程的开设，补充了书本上没有且学生感喜好的知识；网上进行模拟测试，复习巩固了所学的知识点；通过视频资料下载观看，更好地理解所学的抽象知识，提高了学生学习喜好；通过网络教师及时布置作业，通过答疑讨论区及时解决了学生提出的困惑和疑问，通过交流，解决了学生和老师当面不方便交流的新问题，加强了教师和学生的密切联系程度。

总之，进行运动人体科学专业体育学理论课程教学探索，主要是为更好地提高教学质量，体现专业特色，培养高级人才。以上是笔者在我校运动人体科学专业体育学理论教学和管理的一点心得，仅供同行参考。

参考文献摘要：

[1姚洪恩.等，办好运动人体科学专业的理论和实践.首都体育学院学报，2008（20）摘要：1.

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[3曹兰菊.加强体育院系学生实践能力培养的着力点.河南师范大学学报，2008,35(3)摘要:231.

人体科学范文第8篇

论文摘要摘要：本文通过教材、教学大纲和教学内容、实验课的开设以及教师本身的素质等方面分析目前体育高专运动人体科学的教学目前状况，找出存在的不足，并提出策略来提高运动人体科学的教学质量,使之适应体育高专新开设的专业和市场的需要。

体育高专目前的招生面临很大的困境，新生报到率越来越低，因此体育高专要办出自己的特色才能扩大生源，不被市场淘汰。广西体专在办学特色方面做了较大的改革和探索，在2008年的招生简章中除了体育教育、社会体育、运动练习等传统专业外，还加入了体育保健、警体保安、高尔夫、体育服务和管理等新的专业方向，这些新开设的专业很好地和市场接轨，前景非常看好。运动人体科学作为二级学科，涵盖了体育科学中的运动解剖学、运动生理学、运动保健和康复等众多三级学科，它不仅是体育院校基础理论课，还具有很强实用性[1。在体育高专整个大的专业改革形势影响下，如何提高运动人体科学的教学质量，使之适应体育高专新开设的专业，适应市场的需要，这是摆在我们面前的一项首要任务。

广西体专运动人体科学教学的目前状况

运动人体科学在广西体专是一门综合必修的学科，多年的教学和探究使教师的理论教学水平有了较大提高，但在实际教学中仍存在一些亟需解决的新问题，主要表现在以下几个方面摘要：

1.选用的运动人体科学理论教材过于理论化。目前广西体专的运动人体科学教材主要是《运动生理学》（卢昌亚，广西师范大学出版社，2006年），《运动解剖学》（卢义锦，广西师范大学出版社，2006年），《体育保健学》（赵斌，广西师范大学出版社，2006年），这些教材理论的知识太多，和实际结合的知识较少，缺乏和市场需求的接轨，导致学生觉得所学的知识没用，缺乏学习喜好，既浪费了教学时间，又不易让学生系统地去理解和完成理论指导体育实践的教学目标，降低了学生学习的效能性，限制了学生学习人体科学知识的积极性，影响了学生综合运用知识的能力。

2.运动人体科学的教学没有应专业的需求而进行专门的教学，教学大纲和教学内容陈旧单一。目前广西体专已经开设了体育教育、社会体育、运动练习、体育保健等专业，但这些专业的运动人体科学的教学大纲和内容大同小异，没有针对性。2008年还将开设体育保健、警体保安、高尔夫、体育服务和管理等新专业，这些新的专业假如不尽快制定新的教学大纲和教学内容，那将会导致运动人体科学教学质量的严重下降。

3.实验课开设的内容过于陈旧简单，没有实训内容。实验课开设的内容比较简单，主要是解剖学中一些器官的熟悉以及生理学的心率血压测量，还有保健学的止血包扎和心肺复苏。没有开设到学校、康体中心、健身中心进行见习和实践的内容。

4.大部分教师的人文文化素质和创新素质有待于进一步提高。近几年来，广西体专的教师通过到外省重点体育院校进修，专业的教学科研水平有了较大的提高，但是人文科学知识较贫乏，缺乏创新意识，导致部分教师在教学中照本宣科，缺少授课技巧，教学气氛不活跃；而且因为高专的学生学习时间相对较短，怎样才能让学生在短时间内学到对他们有用的知识，老师并没有过多地思索，亦没有深入各地调查学生们就业中所需要的运动人体科学知识，没有将教学和市场需求良好的结合，这是目前体专人体科学教师的一个弱项。

广西体专运动人体科学教学改革的策略

1.尽快制定不同专业的教学大纲，突出实践。任何一门课程的改革，必须以教学大纲为基础，教学大纲是课程的出发点和灵魂所在，只有制定了切实可行的教学大纲才能保证教学目的和任务顺利贯彻落实[2。

广西体专2008年共开设体育教育、运动练习、社会体育、体育保健、体育服务和管理五个大专业，其中运动练习和社会体育专业还分为篮球、武术和跆拳道、体育舞蹈和健美操、警体保安和高尔夫五个专业方向。每个专业培养的人才要求不一样，我们在制定运动人体科学的教学大纲时要根据专业的要求整合教学内容，突出专业的特征，突出和实践相结合的特征。

例如体育教育专业培养的人才主要就业方向是中小学甚至幼儿园的体育教育工作者，这就要求在运动人体科学教学大纲制定上应该以儿童少年为主线，重点进行儿少运动解剖生理的教学，和儿少生长发育特征紧密结合，运动保健方面的教学应该以儿少的营养卫生、体育锻炼卫生、中小学体育医务监督以及常见的儿少运动性疾病和运动损伤为主要内容，在大纲中强调到中小学如何进行体育医务监督和儿少常见运动损伤处理等实践的内容；而体育保健专业的学生运动人体科学大纲的制定上应以把握运动人体科学的基本理论、体育保健康复的基本知识和技能为原则，在运动解剖学上重点以运动系统为主要内容，把握人体骨骼、关节、肌肉的结构，重点把握肌肉在体表的投影，对骨骼、肌肉要能准确的定位，保健学的内容上则重点强调运动损伤、运动按摩概述、运动处方和运动疗法，为其在专业按摩课学习打下坚实的基础，同时大纲要强调到康体中心、体育医院和康复医院见习和实践的内容。

总之，大纲制定一定要结合每个专业的特征，紧密结合实践，让学生学以致用，提高学生的专业素质。

2.自编教材，整合教学内容，强调教学内容的连贯性和实用性。教材是教学的具体反映，是教师执行教学计划和教学大纲具体文件和依据[3。教材建设是教学改革的重点，有了明确的教学大纲，假如没有好的教材落实实施，就如空中楼阁，水中明月。陈旧落伍的教材必定在很大程度上挫伤教师教、学生学的积极性。

体育高专的教学时数较少，因此要求教学内容要精练和实用，现用的教材内容冗长、面面俱到、简单笼统并有交叉重复，已经不能适应体育高专目前的教学要求，所以要根据专业特征以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容，对教学的内容删减和增加和实践相结合并且处于学科前沿的知识是教材编写的两个重点。我们在编运动人体科学教材时应从有利于学生创新能力的培养，有利于学生综合素质提高的角度出发，教材内容要突出重点，排除难点抓住关键，精选内容。

根据不同的专业把解决实践活动新问题所必需的知识融入到教材中，保证教材在科学性、系统性基础上有更多的实用性。例如在给运动练习专业学生讲解《柔韧性练习的生理学原理》这一内容时，可添加目前比较前沿的PNF练习，并在课堂上进行相互的练习和实践，让同学们将这个练习方法用在平时的日常练习中，争取较好的训学效果。再有，在教材的编写中可添加多媒体教材的编写，比如肌肉的讲解、运动损伤处理和按摩实践等录像制成教材，增强教材直观性和趣味性。

3.构建合理的运动人体科学实验和实训相结合的体系。改变传统的实验教学过于依靠理论课的状况，调整实验内容，删掉一些方法陈旧、内容单一、综合性不强的实验内容，合理配置验证型和综合型实验，并实行开放式的实验教学模式，比如社会体育专业的学生，先在实验室进行人体体质测试的实验，然后再让他们到健身中心对进行健身的不同人群设计体质检测的项目，并且进行体质的检测和建立健身人员体质状况档案，让学生根据实验目的，自己设计相关的实验，把实验和实训紧密结合。体育保健专业的学生除了在实验室进行按摩推拿的实验外，还应该布置到体育医院、康体中心进行见习和实训，使理论、实验、实训三结合。

实验的最终目的是让学生更加深刻的把握理论知识，同时培养学生的实践能力，因此在运动人体科学的实验体系中将实验、实训相结合，是培养学生分析新问题、解决实际新问题能力，启迪学生思维，提高学生综合素质的重要环节。

4.运动人体科学教师要努力提高自身综合素质。《中国教育改革和发展纲要》曾明确指出摘要：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。[4”和普通教育相同，高素质的师资队伍也是发展高专体育教育提高教育教学质量的关键。

高专运动人体科学教师自身素质的提高除了基本的教学能力和科研能力外，更重要的是实践能力、创新能力和公关能力。

(1)实践能力。实践能力表现为实际动手和指导实践教学能力两方面。高专教育应该是重视实践能力培养的教育，培养实用型人才是现代高专教育的一大特征。教师要在教学过程中正确区分理论教学和实践教学的关系，正确布置两者比例比重，恰当运用教学方法、实训技能。在教学过程中，教师要强调实践性教学环节，将理论融入实践中，提高学生的动手能力；教师也要主动走向社会，深入学生就业第一线，了解企业、社团等实际的需求，理论教学和实际结合等方面的要求。

(2)创新能力。创新能力是人们革旧布新和创造新事物的能力。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。创新能力是人才的核心要素，创新能力要求高专教师不循规守旧，总能以新思想、新观念对待教学实践。高专教师应做到准确把握学科发展趋向，把握本学科发展动态，善于解决一般理论和实际操作技术新问题，在教学内容、教学方法、教学思想上不断有所创新。高专教师要能为学生设置创新情景，营造创新的氛围，课堂上注重激发学生的思维，使学生智力活动活跃，创新意识、创新能力不断增强，为学生的可持续发展打好基础。

(3)公关能力。公关能力表现为一个人组织协调能力、敏锐的洞察能力、宣传推广能力、社会交际能力、语言表达能力、灵活应变能力等等[5。良好的公关能力是现代社会生活中人的重要素质之一。高专教育要面向社会，教训研结合，职业岗位培训、学生实验实习、学生就业等方面都和社会紧密相关。因此，高专教师要面向社会，正确、有效地处理和协调好工作中人和人的各种关系，及时把握社会的发展动向，把握社会对专业人才的需求信息，把握专业发展的新知识、新动向，善于对信息进行分析、加工、处理，合理使用信息资源。

提高教师素质是一项长期的系统工程，这需要教师坚持不懈地学习，孜孜不倦地努力。

结语

运动人体科学的教学改革是培养高素质体育专业人才的需求，我们应抛弃传统的体育教学理念，全面提高理论指导实践、实践验证理论的教学，培养和提高学生的实践能力。

体育高专运动人体科学的改革和体育高专整个大的改革是息息相关的，运动人体科学的改革要紧紧跟随着高专的办学方向和专业的改革，和市场需求紧密结合，并在教学的过程中不断的发现新问题和解决新问题，不断修正教学内容，使之适应专业的发展需要。

参考文献摘要：

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[4丁曰国.高素质教师队伍是实施职业素质教育的根本保证[J.潍坊学院学报，2007.7（1）摘要：156.

人体科学范文第9篇

摘 要 近几年来，人们对运动人体科学的研究不断深入，并且逐渐将其拓展到竞技体育的领域。研究结果表明，运动人体科学对运动员的选材、训练监控、疲劳监测等方面都起着重要的作用。本文主要对运动人体科学进行了简要分析，阐述其在竞技体育中应用的重要性，并详细说明了运动人体科学在竞技体育中应用的作用。

关键词 运动人体科学 竞技体育 应用 作用研究

一、引言

运动人体科学是一门非常复杂的学科，包含了运动生物力学、运动生理学、运动解剖学、保健康复及运动医学等等，其主要内容是研究体育运动与人体机能之间的相互关系。20世纪90年代末，相关学者经过仔细讨论与酝酿最终将设为一门独立的学科。竞技体育顾名思义，是以竞赛为主要特征并且最终目的是取得比赛胜利的一项社会体育活动，可以说运动人体科学的理论研究与实践经验对竞技体育而言具有重要的意义，能够有效促进其发展。

二、运动人体科学与竞技体育

（一）运动人体科学分析

运动人体科学是近几十年新兴起的一门学科，融合了多门人体生物工程学以及运动生理学等学科，以体育运动和人的机体为研究对象，主要研究两者之间存在的相互影响关系并探索出规律，进一步对运动与健康之间的联系，做出科学明确的阐述，满足了社会民众对健康的需求，并且对全民健身计划的实施也具有重要的参考意义，同时在实践层面，运动人体科学能够很好地保障运动员在训练或竞技的过程中尽可能地避免不必要的体力耗损，降低受伤几率。

（二）运动人体科学在竞技体育中应用的重要性

竞技运动员在平时的训练过程中如果能够科学地应用运动人体科学，将其作为理论依据与实践指导，能够有效提升运动效果。不少运动员并不是很清楚运动人体科学，对自身身体的结构功能不了解，这就很容易导致在平时的运动过程中不同程度地受伤，或者在高强度的训练之后不能及时对肌肉等组织进行恢复性运动，长久下去，必将导致永久性地损伤。因此，将运动人体科学应用于竞技体育中非常有必要，在其科学指导下，不仅能够有效强化运动员的体育技能，提升他们的竞技水平，还能够保障运动员的身体机能的正常运行，增加他们对自身机体的了解，扬长避短，选择最适合自己的竞技项目，从而提高我国整体的竞技体育水平。目前，不少高校都已在竞技体育的教学中引入运动人体科学这一学科，拓宽学生的人体知识，帮助他们更好的了解自身，在平时的训练过程中规避不必要的伤害，为我国竞技体育事业培养专业化的人才。

三、运动人体科学在竞技体育中应用的作用

运动人体科学在竞技体育中的应用涉及了各个方面，并且都发挥着积极的作用。例如，运动员的选材过程中，需综合考虑不同项目的特点以及性能要求，再根据客观的测试指标，结合先进的科学手段进而做出全面系统的预测与评价。

体育选材的科学与否直接关系到运动员的训练效果，科学的选材对运动员的训练具有积极意义，此外随着全民体育运动的开展，有必要将运动人体科学的理论内容纳入预防医学的普及范围之内。竞技体育教学过程中最需要关注的应该是运动员的身体素质，其次才是体育成绩。在指导运动员训练时，应合理运用运动处方，结合运动员的训练情况、身体机能以及发展需求有针对性地为他们制定科学的运动方案，让学生有的放矢，根据自身需求有目的地进行系统化的训练。而运动处方制订的重要理论依据便是运动人体科学，合理的运动处方能够充分结合健康与运动，满足社会的健康需求。

运动人体科学旨在让运动员在对自身充分了解的基础上，选择适合自身的体育运动方式，培养终身体育的理念。传统的竞技体育的训练内容主要是强调动作的规范指导，部分较为复杂的动作也都是采取分解训练的方式，运动员在学习过程中单纯地模仿动作的“形”，而这些高难度动作往往需要运动到人体大部分组织，如果不了解每个动作具体要运用人体机能，只是生硬模仿的话，很有可能违背人体工程学，造成肌肉组织的拉伤或关节错位，对运动员的身体健康产生不可磨灭的影响。运动人体科学能够帮助运动员形成正确的体育观念，以科学的方法去学习，并且对其今后的人生也有深远的意义，即便不再从事竞技体育，也能保持良好的终身锻炼意识。

另外，运动人体科学所包含的运动生物力学对高校的竞技体育教学活动也有着一定的影响。目前，我国部分高校的体育老师对运动生物力学这一学科的认识逐渐提升，并且尝试着在教学过程中，利用相关技术原理加深学生对竞技体育技能的理解，培养他们自主创新体育动作的能力。

四、结语

综上所述，我国应重视运动人体科学对竞技体育的作用，在运动员的训练以及高校的体育教学过程中合理地引入运动人体科学理论，在保障运动员身体素质的前提下提升他们的竞技水平，培养具有自主创新意识的竞技体育专业化人才，强而有力地促进我国竞技体育事业的发展。

参考文献：

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[2] 蒙萍.运动人体科学与健康教育在教学中的相互融合[J].职业时空.2010（03）.

人体科学范文第10篇

关键词：运动人体科学；实验教学；体育教育；现状；对策

中图分类号：G8文献标识码：A文章编号：2095-2813(2015)12(c)-0017-02

1湖南科技学院运动人体科学实验教学现状

1.1对实验教学重视不够,经费投入严重不足

学院体育学院运动人体科学实验室自2002年建成之后,到2006年,陆续投入80万元用于实验设备购置,初步对运动解剖学、生理生化和体质健康方面设备的投入,但不能满足实验教学的需要,与国家对高校体育教育专业实验教学的要求也存在较大的差距。自2006年后,实验室经历了两次搬迁,一次解剖标本的全部赠送,再加上搬迁过程中的耗损,实验仪器设备经费的零投入,目前的运动人体科学实验室几乎名存实亡,能用的仪器设备寥寥无几,归其原因,主要与校院领导对体育教育专业实验教学的不理解重视不够有关。

1.2实验教学依附于理论教学,实验师资力量不足

运动人体科学院实验室现有实验兼职教师4名,2名副教授,2名讲师,均为硕士学位,均为理论课任课教师,师资力量看似强大,实则薄弱,与专业实验教学有一定的差距。由于实验设备不足的限制,导致很多实验课程无法顺利进行,实验室也不能作为科研的场所发挥其重要的作用。湖南科技学院体育学院体育教育专业运动人体科学院实验室主要开设运动解剖学、体育保健学、运动生理学和体育心理学4门课程的实验项目,实验教学主要以无设备的项目为主,验证性实验以讲为主,能做的就动手去做,由于设备、场地、课时的限制,只能以大班为单位进行教学,不能满足培养学生的动手能力。综合性、设计性实验基本无开展,近运动生理学实验尝试学生去制定运动处方,由于设备不完善,开设的效果不够理想。以上现状,限制了对学生动手能力、分析解决问题。自主创新能力的培养。

1.3实验教学内容设置不合理

运动人体科学类课程均自成体系,独立上课,但内容又相互交叉,相互联系,导致有些实验内容重复出现,比如：心率、血压的测定,体温的测定、反应时的测定、肺活量的测定等在运动生理学、体育保健学或体育心理学实验中重复出现。实验教学内容的重复设置不仅浪费实验资源,而且影响学生对实验项目学习的积极性,影响实验教学效果,这主要跟实验设备的不足有直接关系。

1.4实验室设置落后不合理

目前,体育学院运动人体科学实验室共有运动解剖学、体育保健学、运动生理学3个实验室,实验设备落后不足,实验场地狭小,结构功能简单。所开设的实验内容简单,知识不系统,实验技术单一,形式单一,加上每年的实验经费紧张,仅有耗材的投入,无新的仪器设备的添加、更新与完善,致使实验室环境无法得到及时的改善,更限制了综合性、设计性和创新性实验项目的开设,不利于学生综合素质的提高,学生的动手能力、分析解决问题能力和创新能力的培养,为了提高这方面的教学质量,克服无设备下实验教学的开展,部分教师将实验课与术科结合起来,提高学生的学习兴趣。

1.5实验教学模式落后不合理

体育学院体育教育专业运动人体科学实验以各课程实验为主,开展验证性、演示性、操作性实验为主,部分课程开设综合性、设计性实验,实验课程依附于理论课程,实验课时较少,实验项目开设少。实验教师以理论课教师为主,没有专门的实验教师。教师在教学过程中,主要按照实验课本对实验的目的、原理、仪器设备、实验步骤进行讲解和演示,学生只是应付性的参与,完成实验报告的撰写,拿到实验实践部分的期末成绩,对学生的动手能力,积极性开发欠缺,导致学生上实验课就是为了放松,对实验课实验项目本身的积极性不高,实验课程的开设也没有达到对学生实践能力、创新能力的培养。

1.6实验教学考核体系缺失,缺乏理论与实践的有机结合

运动人体科学实验室开设的实验项目主要依附于理论课程,实验课的考核主要是学生出勤、实验操作和实验报告为准,尤其以实验报告为主要评价依据,学生实验成绩占最终考试成绩的20%,学生将完成实验报告作为实验课得分的目的,忽视了实验课学习的真正意义,单一的实验考核方式更加剧了学生无视实验教学的程度。体育教育专业主要培养中小学体育教师和社会指导员,从湖南科技学院体育教育专业学生毕业的就业趋势看,大部分学生就业也是以中小学教师、社会指导员、警察、特警等为主。运动人体科学实验课程实验项目的开设缺乏与中小学体育教学内容接轨,仅以运动处方的制定一个设计性项目不能满足学生毕业后的需求,也不能培养学生解决、分析问题的能力,更谈不上创新教育,因此,实验课程的开设一定要注重理论与实践的结合。

1.7实验室建设断层,管理松懈

湖南科技学院对本校重点实验室投入较大,实验管理制度齐全,由于体育教育专业运动人体科学实验室近10年来没有经费投入,实验教学的支撑主要靠兼职实验教师完成。有的实验无法完成,这样的实验条件缺乏对教师积极性的调动,实验建设没有连续性,出现断层。实验室的管理主要靠兼职实验室主任,主要是应付每次的实验教学检查和日常的实验室管理,没有行政职务,在一定程度上限制了其工作的积极性,不利于实验室的建设与发展。

2运动人体科学实验教学对策分析

2.1重视实验教学的重要性,加大实验教学设备的投入

实验室应该成为培养学生专业技能和创新能力的基地,在加大实验教学仪器设备投入的基础上,实验教学改革应打破重理论轻实践的观念,在原有的实验课基础上,根据运动人体科学实验课程之间的联系,将实验课程独立出来,单独开设《运动人体科学实验》课程,32个学时,主要以综合性,设计性实验为主,即可减少实验内容的重复,又可提高实验教学的地位,还能培养学生的综合素质。

2.2加强师资队伍建设

由于体育学院每年招收人数有限,开设实验课程有限,实验设备有限,因此,引进高素质实验教师的可能性不大,但运动人体科学实验内容的更新与医学技术的飞速发展密不可分,高素质的教师是提高教学质量的关键。学院可以根据实际情况,为现有实验教师提供尽可能多的进修交流机会,加强师资队伍的相互交流,形成良好的学术氛围和教学团队。

2.3优化实验教学内容

单独开设运动人体科学实验课程,实验教学内容应以综合性、设计性、实用性、创新性等为原则,以培养高素质的创新型人才为目标,在原有实验项目的基础上,以各理论课程、实验教材为依据,结合体育教育专业的培养目标,组织实验教师,请教有关专家,编写实验教学大纲,对运动人体科学相关课程实验项目内容进行整合和优化,减少或去掉演示性、验证性实验项目,增加综合性、设计性实验,结合专业时代特征,精选先进的设计性与创新性实验,以培养学生的动手能力,分析解决问题能力以及创新能力。从提高学生的综合素质出发,结合本专业现有特点,尽量能编写出适合专业特征、理论实践密切结合,具有应用价值的自编教材。

2.4优化教法,完善考评机制

改进教学方法和手段,是提高实验教学质量的重要因素。在实验教学过程中,将以教师为主的“填鸭式”教学模式过渡到以学生为主,自主讨论、积极动手、敢于设计的“开放式”教学模式,充分调动学生的积极性,增强学生对实验课程的兴趣和信心,提高学生的自主创新能力。成绩考核作为一个阶段教学过程的评价,是一个不可或缺的环节,湖南科技学院体育教育专业运动人体科学实验独立开课,考核方式还在摸索阶段,在考核方式上,注重学生的实验操作能力和综合运用知识能力,使考核结果能客观的反映学生的真实水平。注重考查学生理论联系实践、创新思维能力。具体考核标准建议：平时表现(10%),实验操作(30%),实验报告(20%),实验设计(40%)。此模式可在运用过程中进行微调整。

2.5重视实验室建设与管理

实验室的建设是衡量高校教学和科研水平高低的重要标志,也是专业办学水平的体现,湖南科技学院其他院系的实验条件优越,投入较多,而运动人体科学实验室由于专业人数、实验开出率,仪器设备使用等方面的限制。近10年来,经费投入较少,不利于实验室的长足发展,在这样的情况下,院系领导要结合本专业的实际情况,有条理申报经费,增加实验教学投入。在实验室管理方面也要不断的进行改革与创新,体现实验教学的、规范性、科学性、严格执行运动人体科学实验室的规章制度。对实验人员,帐、卡、物、耗材、设备做到统一管理,有效提高实验设备的使用率。运动人体科学实验要与实践密切结合,以服务社会为宗旨,合理优化资源,整合实验项目,开放实验室,大胆创新,为实验教学开展提供有力保障。

3结语

通过对湖南科技学院体育学院体育教育专业运动人体科学实验室的教学现状进行分析,发现实验室目前面临许多问题和挑战。比如,经费投入不足,设备落后,实验项目开设少而单一,实验管理混乱等。结合现状,提出相应对策。比如加大实验室投资力度,建设高质量的师资队伍,优化实验教学内容,完善考核机制,完善管理体制等。当前,国家对大学生实践创新教学非常重视,在这一政策的指引下,专业实验教师和管理员应团结一致,学习国内外体育类示范实验室建设与管理,结合该校实际情况,探索一条适合体育教育专业实验教学发展的新模式。

参考文献

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