浅谈高中生在英语自主学习中反思能力的培养

摘 要：分析了培养高中生英语学习反思能力的重要性和必要性，并提出了增强学生反思学习的意识、利用语言情景引导学生进行反思、建立反思日志、讨论反思法等四条切实可行的建议。

关键词：高中英语；新课程；自主学习；反思

高中英语教学中要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程和方法。很显然，新课程的核心精神就是培养学生的自主学习能力和终身学习的能力。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。然而，学生不会自主学习是目前高中英语教学效率低下的主要原因。那么，该如何培养自主学习能力，笔者认为，反思性学习通过提高学习者的自我觉察水平来促进能力发展，它不失为提高这种学习能力的一种有效途径。

一、增强学生反思学习的意识

增强学生反思学习的意识是培养学生反思能力的第一步。首先，通过讲座使学生明白反思学习的定义、分类、内涵和意义。其次，要让学生明白反思学习的重要性。告诉他们反思能力能促进思考、引导思维、增强学习动机、提高学习效果。再者，应通过师生交谈，使教师和学生都明白具体的学习策略、反思学习中存在的困难和疑问，并为他们提供反思的素材和方向，不断提出一些问题或观点，供学生思考和讨论，使其逐步深入。另外，良好的认知情境能引起积极的心理反应，所以教师要营造合作、宽松、信任的氛围，让学生敢于、乐于审视自己的学习过程，发现平时忽略的问题，或总结提高，或查漏补缺。

二、利用语言情境引导学生进行反思

学习一门语言需要体会，这种体会发生在语言情境中。教师要指导学生如何在具体的英语学习情境下运用具体的策略进行体会。例如，在阅读活动中采用组织策略，引导学生找出文章中的关键词、句子和词组，抓住重要信息，然后采用精加工策略，对词汇、词组、句子基本意义、段落主要思想等进行篇章理解和体会。学生在应用策略的过程中需要不断地检测和反思策略运用的效果。教师要指导学生对阅读活动进行自我监控、调节、评价，修正自己的认知活动，做出积极的自我调节，提高自己解决问题的能力。

另外，我们的英语习题和考题都提供了很好的语言情景。学生通过教师精心挑选适合其思考的题目进行反思，把重点放在检验对知识的巩固、理解、运用的能力，寻找题意中的考点和解答方法的技巧，强化解决问题的思维过程，对同类问题进行多角度思考，从而学会举一反三。对错题要分析出错的环节在哪里，明确为什么出错，是因为积累词汇不够，运用不当，知识点遗忘还是思考方向偏差，今后要如何补救。在错误中吸取经验，体会正确，可以让学生对英语认识更深刻。

三、建立反思日志

指导学生建立日常日志、学习心得档案袋有利于形成反思的习惯。学生在日志中要以真实的学习时间为出发点，如实记录反思感受。教师可以指导学生对学习过程、学习资源、学习策略、学习目标等方面逐一进行反思，发现优点和不足，努力改正或改进。引导学生学会做过程性反思、单元总结性反思和学期总结性反思。反思习惯的形成是培养反思能力的基本要求，是具有良好反思思维品质的必然要求。反思习惯的形成，有利于学生更自觉地反思自己的学习和生活，有利于学生反思能力的培养。通过建立学习心得档案袋，把自己成功的经验记录下来，通过阅读袋内的内容获得成就感，进一步反思自己的计划，使之做得更好。

四、讨论反思法

讨论反思法是通过与教师或者其他同学的对话交流来反思自己的学习行为，进而提高学习监控能力的一种方法。现代的学习方法注重同学间的合作、探讨、交流以及学生实践能力的形成，而不是自我封闭式的努力。讨论就是一种很好的互动方式。在此过程中，学生可以说出自己的困惑，如何解决，思考方向，再由别人的发言证明或否决，学生由此产生反思，加深体会。讨论会使气氛活跃，使学生的思维处于积极的状态。

如今网络技术的普及和发达，更是为大家轻松自由地讨论提供了一个非常良好的平台。一个班级可以通过建立公共邮箱、博客、论坛进行交流，学生可以把自己的学习心得和反思日志传送上去，教师则对学习者的过程行为进行记录、指导和帮扶。对学生取得的进步，教师要及时给予学习能力或努力的归因反馈。积极的反馈有助于学生提高英语学习的自我效能感，加速他们对语言的掌握进程。另外，教师还可以组织开展学习者之间的自我评价和集体评价等一系列互动活动。

总而言之，在现代学习化的社会里，学生学会学习，具备终身学习的能力是非常重要的。所以，在英语教学过程中，教师除了应该传授基本知识，培养学生的基本技能之外，还应该有步骤、有计划地培养学生自主学习的能力和反思的能力。只有这样，才有可能培养学生良好的英语学习习惯，提高学生英语学习的技能，让学生学会学习，促使学生形成终身学习的能力。

参考文献：

[1]李海云.培养反思性自主学习能力的探索[J].教学论，2010（16）.

[2]汪军.高中生英语学习中自主学习能力的调查与分析[D].江西师范大学，2005.