高效轻负,让学生轻装前进

兰州市五十一中：高效课堂“121”大步向前迈

在这暑气慢慢消退、凉意渐起的金秋时节，金城学子告别了愉快的假期，迎来了一个新的学期，以饱满的热情和奋发的姿态翻开了学习的新篇章，兰州市五十一中也迎来了新学期特殊的一天——高效课堂展示活动。

从2010年我省实施高中新课改以来，兰州市五十一中经过各类学习培训、实践探索，逐渐探索出“121”高效课堂模式，形成“课改”共识，让学生成为课堂的主体，课堂也真正达到了高效。对广大师生来说，这次展示活动是一次盘点，也是一次自我检测，更是一次回顾和展望。

突破传统的教学模式，打开固有的思维限制，走出一条教改的新路子，这是兰州市五十一中上下一致的决心。三年来，该校进行了许多不同层面的培训，内修外研，上下联动，学科培训、通识培训、同课异构、专题讲座、交流学习等，可谓形式多样，内容丰富，做了大量卓有成效的新课程改革准备工作，为新课程改革起好步、开好头奠定了良好的基础；同时，兰州市教育局组织开展的同课异构教学活动、大集体备课等，也为兰州市五十一中高效课堂的开展起到了推动作用。

在学习山东杜郎口中学的“10+35”模式、山东昌乐二中的“271”模式、河北围场天卉中学的“大单元教学”模式等十大高效课堂教学模式的基础上，学校通过“走出去”学习、“请进来”示范指导的方式，由学校领导班子及高一年级组全体教师组成的 “取经团”多次赴堪称陕西新课改的一面旗帜的陕西宜川中学，零距离感受了一个全新的高效课堂模式：课堂上听不到老师的“喋喋不休”，学生完全主导了课堂，师生甚至可以就某一个问题展开争论……老师们兴奋地参与到陕西宜川中学的各学科备课组中，与各学科教师进行深入交流。回到学校后，一部分老师开始慢慢转变自己的教学方式，自发地投入到了高效课堂教学改革的实践之中。

通过学习、培训、实践，兰州市五十一中校长张德友意识到，课改不再是对过去旧的课堂教学模式的修修补补，不再是零敲碎打，而要以“三维一体”为要素，结合实际，从形式、内容、过程等方面积极构建高效课堂教学模式，结合自己的校情，汲取经验走捷径，聚焦课堂做文章，让课改在学校生根发芽，结出“果实”来。

围绕课堂这一主阵地，该校本着理念引领、引导助推、积极探索、稳步推进、树立典型、反思提升的原则，树立“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，制定了《兰州市五十一中高效课堂改革推进实施方案》，提出了“121”课堂教学模式（“1”是指每节课有10分钟让学生自主学习、合作探究；“2”是指每节课有20分钟时间教师精讲释疑，引导学生高效完成教学任务；最后一个“1”是指每节课有10分钟时间学生在教师的引导下反思总结、巩固练习、测评拓展），并率先在2011级高一年级的6个班慎重、稳步、有序地推开。“老师主导，学生主体”的课堂模式之舟正式起航。

“121”中的第一步首先要求学生要提前预习第二天的内容，为了让学生能有更多的精力去预习，老师布置的作业量减少了。第二个阶段便是教师引导学生提升，老师要控制课堂节奏，只讲重点、难点，留疑给学生。第三个阶段，学生成为课堂主体，现场演讲、讨论、反思……课堂气氛一下子活跃起来，学生的主动性、积极性也充分发挥了出来。

为使高效课堂模式能形成长效机制，兰州市五十一中成立了学校课堂教学督导评价小组，学校领导也会经常深入课堂听课，发现问题，找出解决问题的办法。在每周固定时间段，分五个学科组，集中开展高效课堂教学观摩和研讨活动，并及时将课改情况、课堂教学观摩情况，以高效课堂简报的形式在网络上进行详细解剖，起到引导助推、积极探索、稳步推进、树立典型、反思提升的作用。

“121”高效课堂模式走了快三年，时间给出了答案。

其中产生的变化让人欣喜。一是老师教学的变化，高二年级的物理老师张静玉说：“精讲就要抓住重点，在学生提前预习的基础上再深入讲解，引导学生提有效问题，提关键问题，解决问题时让学生自己上去讲，错了老师纠正，互动气氛很不错。尤其是每个组的组长，我称他们为‘专家’，组里有问题的同学先让‘专家’解决，然后我再解决。”

二是学生会学了，高二学生郭若男的感受更多，“刚开始预习时不太会找问题，感觉哪一方面都很重要，通过互动方式，现在能找到关键问题，抓住核心；以前班里同学上课不爱发言，全靠老师点名，现在分成小组，发言踊跃的还会加学分，大家都抢着发言，每节课上很多同学都抢着回答问题。我以前在班上的排名是前20名，如今老师讲课的时间少了一半，自己预习的时间增加了一倍，成绩并没有下降，关键是我认为自己掌握了学习方法。”

正如这位学生所言，课堂是学生学习的场所，是育人的主渠道，也是学校教育教学工作的核心环节。经过三年的探索和实践，兰州市五十一中高效课堂正以骄人的姿态诠释着新课改的精髓，以“121”稳健的步伐大步向前迈进。

兰州二十七中：以课改促进教育梦想实现

新学期新气象。走进兰州市二十七中的课堂，记者亲身感受了这所被兰州市教科所确定为“普通高中‘6531高效课堂教学模式’研究基地”的风采，学生们课堂上思辨敏捷、意气风发，教师睿智引领、点拨启发，课堂气氛健康积极、和谐快乐。

在高一（5）班的数学课上，孙志刚老师讲解立体几何的正多面体，与以往课堂上老师的滔滔不绝形成对比的是，孙志刚老师首先让学生拿出自己制作的正多面体模型来。这是该校“6531高效课堂教学模式” 课前预习的成果展示。事前，孙老师将准备好的预习提纲或预习作业、学案（本节课是制作模型）提前发给学生。模型全是用纸折的，小张同学的正12面体模型尤为精致美观。“我们就从研究这个小家伙来开始今天的神奇之旅吧。”孙志刚老师拿着这个模型讲了起来。由于直观，学生领悟得很快，一会儿学生就掌握了相关知识。“要是按照以往的教法，恐怕要用一堂课才能让学生理解掌握。”

接下来是交流互动环节，各学习小组首先派出一名代表（每节课轮流），提出本组预习中的疑点或问题，孙老师快速对其作出了鼓励性评价，并针对学生提出的问题，结合自己的教学设计，对学生的疑点和问题进行分析、讲解。各组学生踊跃发言，积极性被调动了起来，课堂成为了多元互动的平台。

短短40分钟，学生进行了充分的思考、积极的发言、融洽的交流，在积极快乐的气氛中获得了新的知识和技能。

2011年4月，兰州市二十七中被兰州市教科所确定为“普通高中‘6531高效课堂教学模式’研究基地”。这大大激励了该校师生以课改促教学的信心。

什么是“6531高效课堂教学模式”呢？兰州市二十七中副校长蔡青说，这个模式就是“六条原则、五个步骤、三个环节、一个目标”。六条基本原则：面向全体，因材施教；引导激励，乐学善学；教学相长，以学促教；自主合作，探究创新；模式引领，张扬个性；简捷明了，便于操作。五个基本步骤：课前预习，合作探究，答疑解难，总结升华，过关检测。三个关键环节：课前抓好预习环节，课堂强调交流互动，课后重视反思反馈。一个根本目标：一切为了学生的发展。

如何实现高效课堂？好课的标准到底是什么？兰州市二十七中的老师们有一个共识，那就是一堂好课要体现新课程的理念，经得起推敲；要极大地激发学生的学习愿望，学生乐学、善学；学生要学得扎实有效。

高效的课堂应是什么样子？语文老师孙元说，一个重要的方面就是认真的学习、广泛的观摩和深入的课堂教学研究。只有这样，才能站到一定的高度，把握好与课堂教学相关的环节。因此，我们应该心怀梦想，勇于创新，在课程改革的主战场上将自己的创造潜能发挥到极致，提高课堂教学效率，让学生的各种感官全方位地参与学习，最大限度地调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。

谈到今后的发展，兰州市二十七中校长焦宪庆说：“我校‘6531高效课堂教学模式’探索的方向是明确的、积极的、稳妥的，是具有新课程理念的教学模式，需要我们坚定不移地落实。但不管是什么样的‘模式’，它都不是一种教条、一种套路，而应该是一种支撑，需要我们通过教学实践去完善它、发展它，需要统一模式与个性相结合，需要我们在教学实践中灵活运用它。坚持把课改推向深入，以教育创新实现中华民族的伟大复兴，这是我的教育梦。同时也期待课改给我们带来全新的景观。”