浅谈学生初级语言表达

语言的组织表达是学好各门学科的基础，而初级的语言表达则是如何把话得完整。刚入学的孩子语言表达能力差，教师可让学生通过学、答、看图等三方面达到说话完整的目的。

一、学说完整话

刚入学的孩子课上回答问题结结巴马，拖腔胣调，一个意思费好大劲也表达不明白。但他们可塑性大，模仿性强。根据这些特点，在课堂上，教师首先自己注意说完整话，说规范话，让学生跟老师学。例如：在教学声母“b”时，为了让学生准确地发这个音，教师首先生进行说话练习。第一步是让学生说出带有“bo”音的词；“玻璃”、“波浪”等。第二步是让学生观察课本上的插图，回答老师的问题。根据图意，教师提出“图上画的是谁？”学生说：“有一个小女孩。”教师接着又往下问：“她在干什么？”学生说：“听广播。”“听的怎么样？”“很认真。”然后让学生试着用一句话把这幅图的意思说出来。当学生说得不完整不准确时，让学生注意听老师说：“有一个可爱的小女孩，正认真地听广播。”第三步是让学生们跟老师学说。这样一步步地进行，从训练说好一个词到一句完整的话。

在识字教学时，不仅让学生会写，还要在识字中发展学生的语言。每个字多组几个词汇。让他们以组词，以丰富词汇，让他们组词为基础，说一句完整的话。开始，学生组的词、说的句子都是普通的。针对这个情况，教师鼓励他们组别人没组过的新词，说别人想不到的好句。例：在教“月”时，学生用月组成“月牙”，用“月牙”这个词说一句话“弯弯的月牙像一个香蕉”。这样，学生的思维明显活跃起来，积极性很高。通过这样有针对性的说话指导，学生就渐渐养成了说完整话的习惯。

二、回答问题时说完整话

对于老师的提问，有些学生常常站起来就吱吱唔唔说不好，其实学生不是不知道，而是表达不清楚。针对这种情况，在教学中教师尽量运用直观的图和物，使表达的内容形象化、具体化。除此之外还鼓励学生大胆说，心里怎么想就怎么说，把话说完整。

例如：教《看图读拼音识字》时，教师向学生展示了画有红红的太阳、黄色的月牙、清清的河水、红红的火苗等四幅图片，马上引发了学生对这些事物的名称和用途的回忆。在此基础上，教师按教材的要求提出问题：“红红的太阳是什么样的？”有的学生说：“圆圆的。”教师又进一步问他：“什么是圆的？”这个学生：“红红的太阳是圆的。”教师马上鼓励他：“说得真好，语言很完整。”接着教师又问：“弯弯的月牙像什么？”有的学生说：“弯弯的月亮好象小船儿。”学生说完后教师又及时地表扬了他，同时也启发大家想象，“清清的河水有什么用途？”“火苗是什么样的？”这样老师有意识的在学生课堂答问题中进行说话训练，并给予启发、鼓励。久而久之，就会形成学生用完整话回答问题的良好习惯，从而为以后写完整话打下了基础。

三、看图说完整话

一年级的学生说话还存在着重复、颠三倒四的毛病。为使学生改掉这个毛病， 教师可引导学生从观察课文插图入手，对照实物进行说话练习。例如：第一册《复韵母》时，先让学生仔细观察图片，教师指导学生观察插图时，先部分观察再整体观察。然后提出了几个问题：图上画的是什么地方？都有谁？学生回答后教师及时纠正回答有错误或语句不通顺不符合普通话语言习惯的地方。同时又把学生的注意力引到观察画面的重点内容上，进一步提出问题，要让学生按一定的顺序表达出来。“两只小猴子在什么地方吃桃子？”有几只鸭子在洗澡？河边的小鹿在干什么？它们的心情怎么样？这样从表面观察到深入细致的观察，培养了学生认真观察的习惯，并渗了观察时要有顺序、有重点的观察方法。不仅提高了学生的语言表达能力，而且还为他们今后的看图写话打下了良好的基础。